博山琉璃文化蘊(yùn)含著豐富的審美元素，是人類內(nèi)心情感與生活藝術(shù)融合的結(jié)晶。琉璃器物在光影、色彩和形態(tài)方面所展現(xiàn)的藝術(shù)美、力量美、文化美也凸顯了我國(guó)歷史人文細(xì)膩精致的精神內(nèi)涵。將博山琉璃文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育有助于傳承和發(fā)揚(yáng)博山琉璃文化，豐富幼兒園的美術(shù)教育資源，提高幼兒的藝術(shù)審美能力和文化自信，建立鄉(xiāng)土情懷。本文基于博山琉璃文化的藝術(shù)教育價(jià)值，遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，從融研究、融活動(dòng)、融環(huán)創(chuàng)三個(gè)方面分別討論如何科學(xué)合理、循序漸進(jìn)地將博山琉璃文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育，以促進(jìn)幼兒審美能力的提升，推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展。

琉璃歷史悠久，是我國(guó)眾多藝術(shù)的一種，也是獨(dú)特的文化載體，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成了獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，肩負(fù)著文化傳承的重任。其中，博山琉璃的藝術(shù)地位不可忽視，最具代表性的當(dāng)屬“民族和諧闕”和“56朵民族之花”，這兩件琉璃藝術(shù)作品代表了博山琉璃藝術(shù)的最高成就。琉璃不僅是一種器物、一件裝飾品，更是一種文化，由于創(chuàng)作中的不確定性，每一件琉璃藝術(shù)作品都是獨(dú)一無(wú)二的，是藝術(shù)創(chuàng)作者人格的外化和審美表達(dá)，展現(xiàn)出創(chuàng)作者的人生態(tài)度、思想、心境。關(guān)于博山琉璃文化的研究眾多，但是將博山琉璃文化應(yīng)用在美術(shù)教育中的研究甚少，因此，從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，將博山琉璃文化引入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒親身感受祖國(guó)文化的博大精深，感受家鄉(xiāng)本土文化的精神內(nèi)涵，建立文化自信和鄉(xiāng)土情懷。文化是兒童生活的基礎(chǔ)，研究博山琉璃文化對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育的價(jià)值及其應(yīng)用路徑，不僅有助于博山琉璃文化教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，還能強(qiáng)化幼兒的審美能力和文化意識(shí)。

博山琉璃文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育的價(jià)值

首先，博山琉璃的光影和色彩給觀賞者帶來(lái)的視覺(jué)感受比它的造型更為直觀、更為生動(dòng)。古法琉璃由多種色彩混合制成，整體透亮，制作工藝相當(dāng)復(fù)雜，要經(jīng)過(guò)數(shù)十道工序才能完成，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的精神氣節(jié)，是我國(guó)歷史人文的外化，凸顯了我國(guó)歷史文化的生命力。其次，博山琉璃作品是我國(guó)古法技藝的體現(xiàn)，不僅寄托了創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)理念和思想情感，還展現(xiàn)了我國(guó)豐富的人文內(nèi)涵和濃厚的民族韻味，其復(fù)雜獨(dú)特的古法燒制技術(shù)生動(dòng)地體現(xiàn)了“凝固的動(dòng)態(tài)”這一藝術(shù)效果。最后，一件好的琉璃藝術(shù)作品也能通過(guò)外在形態(tài)給觀賞者講述創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感和故事，比如黃漢松的琉璃雕塑作品《琉光璃彩映敦煌》展現(xiàn)了絲綢之路的歷史文化內(nèi)涵，創(chuàng)作者通過(guò)琉璃空間形態(tài)、色彩和霧絮狀的把控生動(dòng)地表現(xiàn)了作品的多重空間，展現(xiàn)了絲綢之路的壯觀和神秘，將觀賞者帶入絲綢之路中，身臨其境地感受其壯觀景象，因此，博山琉璃文化所蘊(yùn)含的歷史人文、工藝美學(xué)都會(huì)對(duì)幼兒的審美能力和視覺(jué)感知帶來(lái)正向的引導(dǎo)。通過(guò)欣賞色彩和造型之美感知其人文內(nèi)涵和精神品質(zhì)，有助于提升幼兒的審美感知能力和審美創(chuàng)造力，在欣賞、感知和創(chuàng)造的過(guò)程中提高對(duì)家鄉(xiāng)琉璃文化的認(rèn)同感和自信心。

博山琉璃文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育的實(shí)踐路徑

融研究—鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)琉璃文化資源

幼兒教師是開(kāi)發(fā)、挖掘并利用博山琉璃文化資源的重要力量，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)多方資源尋找琉璃文化中所蘊(yùn)含的審美元素和教育價(jià)值。首先，幼兒園可以開(kāi)展“攝影尋美”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師從真實(shí)的生活情景中發(fā)現(xiàn)琉璃文化的藝術(shù)之美，也可以從書(shū)籍、圖片等資料中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從歷史、文字中感悟博山琉璃文化的發(fā)展脈絡(luò)和創(chuàng)作者的精神美。其次，幼兒園可以組織博物館研學(xué)之旅，博山琉璃藝術(shù)博物館中有眾多具有代表性的琉璃藝術(shù)作品，比如雞油黃、雞肝石、仿羊脂玉花瓶、燈光技術(shù)工藝花瓶，都是博山琉璃藝術(shù)的精品。通過(guò)琉璃藝術(shù)博物館的研學(xué)之旅，教師能感受到琉璃作品的藝術(shù)美、色彩美和造型美，產(chǎn)生對(duì)琉璃藝術(shù)的情感認(rèn)同。最后，幼兒園可以組建專門的博山琉璃文化研究團(tuán)隊(duì)，研究如何將博山琉璃文化融入幼兒園美術(shù)教育，通過(guò)搭建琉璃文化美術(shù)課程研發(fā)平臺(tái)，豐富課程資源，討論研究、提煉篩選適合融入幼兒園美術(shù)教育的琉璃文化資源，提高幼兒園教師開(kāi)發(fā)利用琉璃文化資源進(jìn)行美術(shù)教育的能力。

融活動(dòng)—激發(fā)幼兒對(duì)琉璃文化的審美感知

博山琉璃文化融入幼兒園美術(shù)教育應(yīng)從繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面開(kāi)展。幼兒園美術(shù)教育的主要目標(biāo)是感受與欣賞，即通過(guò)適合幼兒身心與學(xué)習(xí)發(fā)展的藝術(shù)作品引導(dǎo)幼兒欣賞感受，提高他們的審美感知能力。因此，教師可以通過(guò)滲透式教學(xué)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒有選擇性地繪制自己感興趣并且擅長(zhǎng)的琉璃器物，提高幼兒的造型表現(xiàn)能力。此外，琉璃作品絢麗多變的色彩和紋飾能給人直接震撼的審美感受，因此，紋樣的設(shè)計(jì)和色彩的裝飾活動(dòng)能提高幼兒的造型表現(xiàn)能力和色彩感知能力，讓幼兒將自己對(duì)博山琉璃文化的認(rèn)識(shí)和對(duì)造型、色彩的感知應(yīng)用在創(chuàng)作表現(xiàn)中，并將設(shè)計(jì)好的琉璃藝術(shù)作品制作出來(lái)，在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中不僅展現(xiàn)了幼兒的造型、色彩表現(xiàn)能力，也凸顯了幼兒的精神內(nèi)涵和審美感知能力。

融環(huán)創(chuàng)—強(qiáng)化琉璃文化的藝術(shù)感染力

幼兒的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的環(huán)境相互作用建構(gòu)的，幼兒的審美心理也是如此。將博山琉璃文化融入美術(shù)教育，需要在與幼兒生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的審美環(huán)境，在潛移默化中熏陶、感染幼兒，從而達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。第一，幼兒園可以在園內(nèi)各角落營(yíng)造琉璃文化氛圍，創(chuàng)設(shè)專門的琉璃文化角，通過(guò)張貼有代表性的琉璃藝術(shù)作品圖片展示琉璃藝術(shù)品的制作工藝和流程等，讓幼兒從各個(gè)方面了解博山琉璃文化的歷史發(fā)展、種類、制作工藝，全方面感受博山琉璃文化的藝術(shù)之美、色彩之美、造型之美，提高幼兒的審美感知力和文化認(rèn)同感。第二，幼兒園可以在步行走廊營(yíng)造琉璃文化氛圍。幼兒園的走廊是進(jìn)行文化熏陶的寶地，教師可以在走廊繪制博山琉璃文化發(fā)展的重要階段、代表作品，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到熏陶，從直觀的圖片感知博山琉璃文化的歷史、人文、情感。第三，幼兒園可以通過(guò)班級(jí)黑板報(bào)的形式開(kāi)展博山琉璃文化主題活動(dòng)，教師根據(jù)不同的主題進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)的制作，每一次黑板報(bào)設(shè)定不同的主題，向幼兒介紹不同的琉璃藝術(shù)作品和種類，讓幼兒能時(shí)時(shí)刻刻感知博山琉璃文化，向幼兒傳遞豐富多彩的博山琉璃文化和其中蘊(yùn)含的歷史人文和審美元素。

綜上所述，博山琉璃文化歷久彌新，蘊(yùn)含著琉璃藝術(shù)家們?cè)诶^承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新的精神品質(zhì)，也展現(xiàn)了我國(guó)琉璃藝術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)和人文情感，將琉璃文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育不僅可以提高幼兒的文化認(rèn)同感，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，也有助于傳承和發(fā)揚(yáng)博山琉璃文化及其藝術(shù)作品，是推動(dòng)琉璃文化創(chuàng)新發(fā)展的新道路。

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：山東省“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”專項(xiàng)課題“博山琉璃文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@美術(shù)教育的應(yīng)用研究”（23C109210018）