從小而大，我們聽過許許多多的故事，這些故事或者打動了我們的內(nèi)心，震撼了我們的心靈，或者給我們以啟示、啟發(fā)，促進我們的成長。這些有力量的故事使得人類歷史文化長河奔流不息，促進了人與人、國與國之間的交流與溝通。

理論是智慧的結(jié)晶，是提純的知識，然而光有理論難免失之于簡?！八茌d舟，亦能覆舟”，這是經(jīng)典的理論精華，用它來形容群眾的重要性十分形象，但是對大多數(shù)人，包括封建王朝的皇帝來說，他們是不能夠完全領(lǐng)會的，于是司馬光編纂了《資治通鑒》，在一個個歷史故事的講述之中，賦予理論以形象的、生動的色彩。“一個故事勝過一打道理”，人們天然是愛好聽故事的，愿意自己悟到而排斥說教。

在故事之中，我們遇見了不同，遇見了智慧，遇見了成長。童年時期，我們被充滿智慧與想象的故事所包裹，那是造人的女媧，是大鬧天宮的孫悟空，是倒拔垂楊柳的魯智深，也是那個喊“狼來了”的小孩子……在故事的滋養(yǎng)下，我們感受到了人性的溫暖，體會到了人物的靈動，學會了基本的道德與禮貌，種下了一顆顆好奇的種子。求學時代，我們在故事中感受中華文化的博大與精深、奇妙與煙火氣。那“滿面塵灰煙火色”的賣炭翁觸動我們的心靈，激發(fā)善念；那唐代的李白恣意灑脫、浪漫豪邁，是“天生我材必有用，千金散盡還復來”的盛世豪情；那經(jīng)歷了烏臺詩案、多次被貶的蘇軾在紛爭的朝堂之外，治理西湖、修繕六井、疏浚運河……無論是曠達的人生態(tài)度還是上下求索的人生經(jīng)歷，在故事之中，我們與主人公相遇、相惜，人生觀、價值觀得以塑造，智慧得以提升。

故事源遠流長，文化代代不息，“故事”是壓縮的生活與剪影的印記，既渲染詩意世界的美妙，張揚人情的美好，又彰顯俗世的經(jīng)驗，表達對世事的洞明。然而故事不只指向過去，也指向現(xiàn)在和未來，我們不只是聽故事的人，更應成為講故事的人。

一帶一路、人類命運共同體，歷史的齒輪將吾輩青年推至舞臺之上，使命在身，當以青春的激情與舍我其誰的責任心勇挑重擔，讓中國故事蕩漾在時代之上?！凹揭猿快F之微補益山海，熒燭末光增輝日月”，微小的光芒匯聚也能點燃成長的火炬，讓意氣風發(fā)的吾輩青年成為故事的主角，用精進的事業(yè)向世界講好中國故事，傳承中華命脈，展現(xiàn)中華形象。

【望聞問切】

初稿思想立意較為深刻，符合考場作文的范式，但文脈不夠清晰，過渡不夠流暢，在聽故事層面羅列太多，所占篇幅過大，需要刪減。結(jié)尾應回扣題目，回扣材料，體現(xiàn)材料是原點和終點。