英語寫作能力是高中學生是英語綜合能力的重要組成部分，培養(yǎng)和發(fā)展學生的寫作的寫作能力是核心素養(yǎng)指導下的重要教學目標。同時，在高中英語教學中，寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)之一。并且，如何通過評價來促進學生的寫作能力提高，成為教師們探索的重要課題之一。本文將探討以評促寫在高中英語寫作教學中的應用，并就其方法和效果進行分析和討論。

一、以評促寫的背景和理論基礎

2019年，《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》強調：“考試命題要注重引導學校落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習……”2020年，《深化新時代教育評價改革總體方案》在“深化考試招生制度改革”中明確指出：“構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象?！敝懈呖几母锏姆较驅τ谌珖鴱V大地區(qū)英語教師開展英語教學具有重要的指導意義，有助于促進他們構建融合語言、文化和思維為一體的教學模式，注重培養(yǎng)學生在具體情境中綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。這就要求英語教師改進傳統教學模式，創(chuàng)新教學方式，積極運用“以讀促寫”教學方式，切實提高學生在英語寫作方面分析問題和解決問題的能力。基于社會認知理論和構建主義學習理論，廣大英語教師在著力于有效銜接和融合教學、學習、評價這三個方面以達成良好的教與學效益的過程中，已經逐漸認識到以評促寫的必要性和可行性。根據這些理論，學生通過不斷的寫作實踐和反饋，能夠逐步提高他們的寫作能力。評價在其中扮演著關鍵的角色，通過及時有效的評價，可以引導學生不斷地完善和提高自己的寫作水平。

二、以評促寫在高中英語寫作教學中的意義

以評促寫是一種寫作教學策略，以評價為著力點，通過開展多樣性的寫作評價活動，涉及評價主體、標準、方式的多元化，旨在提高學生的寫作能力。（1）以評促寫優(yōu)化教師寫作教學。教師可以通過有效評價獲得關于學生寫作情況的反饋，為調整下一步教學提供方向，有利于提高英語寫作教學效率。進而利于學生寫作技巧的掌握和寫作能力的提高。（2）以評促寫提升學生寫作能力。評價不僅可以為學生寫作提供動力源泉，合理有效的評價能夠激發(fā)學生寫作的積極性與主動性，促使學生樂于寫作，享受寫作；而且能夠能讓學生有“評”可依，依據評價反饋，找到改進寫作的增長點，針對性地修改完善作文，進而有效提高英語寫作質量和寫作能力。

三、以評促寫的方法與實踐

（一）針對性評價

針對學生寫作任務的評價，教師應充分尊重學生的差異與個性，促進學生個性化發(fā)展。教師要始終以發(fā)展的眼光看待學生并進行評價，評價過程中應始終關注到班上每個學生的進步，讓班內不同層次寫作水平的學生都能學有所得，進而提升學生學習自信，使其敢于追求更高的目標，最終得到長足的發(fā)展與進步。因此，教師在進行評價時，須采取因人而異的評價方式。針對不同層次水平的學生，根據寫作內容和結構等不同方面給予學生精準的指導性和建設性的口頭或書面反饋。在寫作教學中進行分層評價體現了因材施教的思想，教師應努力在實際教學中將層次化評價落到實處。比如，不同于對待寫作基礎較好的學生，教師要有較高要求，鼓勵學生在寫作上不斷探索不斷攀升。對于寫作基礎薄弱的學生，教師應降低“技術”上的要求，評價時多采用鼓勵表揚的方式，在課堂中進行形成性評價時應多關注這些學生的寫作方法、學習習慣以及情感態(tài)度等方面，以欣賞和肯定的眼光欣賞他們，仔細記錄學生在寫作中表現出的優(yōu)點和取得的進步，逐漸幫助他們建立寫作的信心并激發(fā)寫作的興趣。同時，教師在評價這一批學生的作文時需有足夠的耐心，幫助學生找到寫作中的具體問題，如單詞拼寫、審題準確、句式表達或謀篇布局等欠缺，輔助以針對性補充練習。

（二）實時評價

在寫作教學過程中，教師通過課堂觀察對學生的寫作過程進行實時評價，保證評價的時效性和準確性。建議從一下幾個方面進行觀察評價：一是觀察學生在寫作過程中的姿勢和表情，判斷他們的寫作狀態(tài)。如學生皺眉、搖頭，經常停頓，可能表示寫作困難；若表情輕松、筆速較快，則表明語言輸出流暢，寫作較為順利。二是關注學生在寫作過程中的寫作習慣。如果學生能夠在寫作過程中獨立完成，表明學生對自己的寫作能力較為自信；如果學生寫作過程中與同學交流或者有翻閱詞典的舉動，證明學生不具備良好的寫作習慣，對寫作練習重視不夠。三是關注學生在寫作過程中的方法和技巧。觀察學生在寫作過程中的構思、組織、表達及時間控制等環(huán)節(jié)，以了解學生在正式考試中的表現，如有存在不足，教師給與及時糾正。

（三）同學互評

同學互評是一種有效的寫作策略，它有助于促進學生的寫作能力。在寫作任務完成之后，教師做充分的互評動員和任務講解，以杜絕學生由于缺乏經驗產生隨意性，以保證同學互評的規(guī)范性。隨后，學生相互交換作品，對彼此的作品進行評價。這種評價方式不僅可以幫助學生了解自己的寫作優(yōu)勢和不足，還可以讓學生站在閱卷老師視覺來看待學生作品，同時，學生在相互交流中取長補短，提高自身的批判性思維能力和評價能力。同學互評這個過程本身就是一種學習，不僅幫助學生提高自己的寫作水平，還可以學會如何尊重和傾聽他人的意見，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。這有助于培養(yǎng)他們獨立思考、理性分析的能力，為將來的學術研究和職業(yè)生涯奠定基礎。

三、以評促寫的效果與意義

以評促寫的效果與意義體現在四個方面。（1）以評促寫提高寫作水平。通過不斷的寫作實踐和及時的評價反饋，學生能夠逐步提高自己的寫作水平，增強語言表達能力和思維能力。（2）以評促寫培養(yǎng)自主學習能力。以評促寫的教學方法能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力，促進其學習動機和學習興趣的提升。（3）以評促寫提升學科素養(yǎng)。寫作是語言、思維、情感等多方面能力的綜合體現，通過評促寫，能夠促進學生英語學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

所以，以評促寫作為一種有效的高中英語教學方法，在提高學生寫作能力、培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)方面具有重要意義。教師應該在教學實踐中靈活運用評促寫的方法，不斷探索和總結適合自己教學特點和學生需求的評價策略，為學生的長遠發(fā)展做出積極的貢獻。