“怎么辦呢？急死了，我班那“大神”到現(xiàn)在基本筆畫都還不會寫”相信每個語文老師都曾遇到這樣的孩子，沒錯，我班也有這樣的“超級大神”，而且，不止一個！每天你著急的冒汗，人家卻不急不躁，一切無所畏懼！其中有一個叫蘭的孩子，橫平豎直都寫不規(guī)范，更別提詞語了。一下課就生龍活虎，一上課就是霜打的茄子。每次叫他回答問題時，人家總是用一臉無辜的表情告訴你：“Sorry，你呼叫的孩子不在服務(wù)區(qū)?！笨吹剿谋砬樘貏e有種想哭的沖動！這個連家長都不想管的孩子，經(jīng)常氣的我是腦瓜疼。

一次聽了心理學(xué)專家王麗珍教授的“焦點報告”，其中的金句之一：“關(guān)注什么，強化什么，強化什么，得到什么”點醒了我，經(jīng)了解，孩子父母離異，爸爸在外打工，爺爺奶奶不管孩子。這是一個缺少關(guān)愛的孩子，我告訴自己。于是，我不再盯著他今天的作業(yè)交了沒有，不再盯著他課文會背了沒有，也不再盯著他測試考了多少分，我把焦點放在這個孩子本身，關(guān)注他每天開心不開心。課前，只要他坐的端正馬上就表揚：“蘭同學(xué)，今天坐的特別端正，提出表揚?！闭n堂上，有意無意看向他，只要他好像在聽課，哪怕是在走神，立刻再次表揚：“蘭同學(xué)，今天聽課很認(rèn)真，提出表揚?！甭?，孩子有些細(xì)微的變化，臉上的笑容多了，眼里有了光，上課的時候不再是昏昏欲睡的樣子。偶爾，讀書時也會舉手。雖然，變化很小，但可以看到，他已開始朝“服務(wù)區(qū)”方向調(diào)頭。找到了契機，就明確了以后“攻堅”的方向，在課堂上，我就更加關(guān)注這樣的孩子，課下，主動找他們聊天，由之前的一問一答，變成一問幾答，再后來變成他們主動傾訴，心門打開了，慢慢的就對我產(chǎn)生了依賴，正所謂“親其師，信其道”，果然，在后來的生字聽寫中由全軍覆沒到偶有幸存者再到現(xiàn)在的存活一半。。。當(dāng)然，又少不了大力表揚！慢慢的孩子的很多習(xí)慣也都發(fā)生了改變。比以前懂事了很多。其實，像這種專注力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自律性差，成績差的留守孩子，他們身心往往承受著更多的壓力和無奈，一味地指責(zé)，批評更會適得其反，他們長期得不到認(rèn)可，自己也會逐漸的否定自己，從而把心門關(guān)的更緊！融化堅冰最好的方法就是溫暖！換個角度，用愛心，耐心去呵護他們，去溫暖他們無助的心，相信終有花開的一天！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”教學(xué)路還很長很長，我一定努力走好每一步，用心滋潤每朵花！