摘 要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，用科學(xué)知識武裝自己報效祖國是當(dāng)年青年的歷史責(zé)任。在中學(xué)階段，科學(xué)教師要以提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)為已任，通過實施探究式教學(xué)讓學(xué)生在思考中有所收獲，在實踐中有所體驗，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。科學(xué)新課程的核心是探究，本文就激發(fā)學(xué)生探究興趣，感知探究過程，提高探究能力做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞 興趣情境 探究實踐

在中學(xué)階段，青少年學(xué)生正處于充滿朝氣、求知若渴的年齡。他們對大干世界充滿好奇。科學(xué)，正像一把利刃，幫助學(xué)生披荊斬棘，所向披靡?？茖W(xué)充滿力和神奇，這要求科學(xué)教師既要突出學(xué)科特色，又要強調(diào)學(xué)生探究體驗。通過巧設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師要借助師生交流、生生互動、現(xiàn)場演示、動畫模擬等形式去揭示自然規(guī)律，破解巧妙玄機，從而彰顯科學(xué)的無窮魅力科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神”。具體教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來實現(xiàn)課堂探究教學(xué)。

一、巧妙設(shè)疑，通過問題激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師。美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者在一定的問題背景中去主動思考，不但可以完善其思維過程，而且會激發(fā)探究欲望和探究潛能。”可以說，人類的一切活動都是圍繞“問題”為中心而展開的，在課堂教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的求知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，有時可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?？茖W(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。設(shè)置問題是激發(fā)興趣的有效手段。而要做到巧設(shè)懸疑，要求科學(xué)教師要具備很強的科學(xué)素養(yǎng)，熟練的運用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，實現(xiàn)深層次的探究。問題既要循序漸進，又要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);既要還原生活，又要揭示本質(zhì)。這樣的問題才既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又有探究價值。

二、設(shè)置情境，通過感知讓學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)

新課標(biāo)指出，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。借助于一定的模型、實物、場地，或虛擬場景并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“無意識”狀態(tài)變?yōu)椤坝幸庾R”，從被動的接受知識變?yōu)閰⑴c課堂教學(xué)，主動探究知識，從而達(dá)到觸景生情、引人入勝的教學(xué)目的。情境既為教師的教學(xué)增加了情趣，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。蘇霍姆林斯基說過，“如果教師只是急于的想傳授知識，而沒有一定的情景作為鋪墊，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而帶來思維上的疲倦?！彼?，通過設(shè)置情境來探究科學(xué)既是對學(xué)生一種知識遷移能力的培養(yǎng)也是調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的方法和手段。如在教學(xué)《地球的演化和生命的誕生》一節(jié)時，學(xué)生之前已經(jīng)具備豐富的想象力，能夠較為容易的想象出地球誕生時的模樣。通過課前讓學(xué)生查詢有關(guān)恐龍滅絕的資料，學(xué)生課堂準(zhǔn)備工作十分充分。為了將課堂教學(xué)引向深入，我展示了掛圖，介紹不同時期出現(xiàn)在地球上的物種，展示生命體進化的歷程。在介紹恐龍的出現(xiàn)及滅絕時，很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。恐龍自二億三千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。為了了解恐龍當(dāng)時的生存狀態(tài)，我通過多媒體播放了《侏羅紀(jì)公園》《恐龍》《恐龍帝國》等影片的精彩片斷。學(xué)生一下子就被影片跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，仿佛身臨其境，感同身受。影片片斷看完了，我趁機提出了以下問題1.繁盛一時的恐龍帝國后來是如何從地球上銷聲匿跡的呢？2.倘若恐龍生存至今，我們的命運又將如何呢？3.人類目前的生存危機是什么？未來又會怎樣？結(jié)合情境，恐龍滅絕的原因引起了大家極大的興趣，成為大家熱議的話題。隕石碰撞說法、彗星碰撞說法、候變化說法、自相殘殺說法、自然淘汰說法等說法讓大家爭得面紅耳赤，不可開交。大家各抒己見，據(jù)理力爭。熱烈的討論，把課堂教學(xué)推向了高潮?？梢哉f情境教學(xué)讓學(xué)生感知自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識的?？茖W(xué)是認(rèn)識自然最有效的途徑?？茖W(xué)知識反映了人類對自然本質(zhì)的認(rèn)識，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能?？茖W(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量。

三、動手實踐，通過體驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。這種探究既有思維層面上的，也有實踐層面上的。通過實踐，我們可以進一步驗證科學(xué)，豐富和完善我們的思維。使我們對科學(xué)從了解、感知升華到理解、掌握、應(yīng)用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在體驗中，學(xué)生會碰到各種各樣的問題，產(chǎn)生各自的意見或看法，在探究、交流、合作的過程中，他們通常要經(jīng)歷設(shè)計、操作、觀察、分析、反思等環(huán)節(jié)。這既增強了他們的動手實踐能力，又培養(yǎng)了他們的思維推理、判斷能力?！犊茖W(xué)新課標(biāo)》指出：科學(xué)的核心是探究?？茖W(xué)教育是一個能動的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能動地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《水的浮力》一節(jié)時，我就設(shè)計了紙船測浮力的小試驗。教學(xué)設(shè)計如下：通過紙船的手式制作方法，學(xué)生的親身體驗，大家對紙船的浮力驚嘆不已，暗暗稱奇。既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了動手能力，使實踐探究活動引向了深入。又如，在講解《生命活動的調(diào)節(jié)》章節(jié)時，為了讓學(xué)生了解動物行為的基本類型，我安排了觀察探究活動。觀察麻雀的取食、蟋蟀的爭斗行為，蚯蚓對刺激（如光、熱）的反應(yīng)，觀察螞蟻（或蜜蜂）的社群行為，鳥類的筑巢與育雛、遷徙行為，并努力收集有關(guān)動物節(jié)律行為的資料。在活動中，學(xué)生們親近了自然，了解了動物的習(xí)性，增長了見聞，開闊了眼界。體會到了觀察對于探究的重要意義，感受到了科學(xué)的魅力、神奇。特別是在探究的過程中，很多學(xué)生的想法相互碰撞，增進了彼此的心靈溝通。

總之，探究活動是了解科學(xué)本質(zhì)，研究科學(xué)的基本方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要途徑。我們應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)置情境，讓學(xué)生自己動手，通過科學(xué)探究活動，讓學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，通過手腦并用體驗探索過程的曲折和樂趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇和魅力探究，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)保持興趣的不竭動力，也會讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會判斷、學(xué)會交流、學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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