摘 要：跨境電商和物流的發(fā)展相輔相成，在此背景下，對跨境電商和物流專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?；诖耍恼绿岢鲈诳缇畴娚膛c物流教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用OBE教育理念，整合與優(yōu)化課程設(shè)計，制定以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過多樣化教學(xué)方法和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商和跨境物流操作能力、市場洞察力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。在評估方面，綜合考慮學(xué)生知識掌握和應(yīng)用能力，制定多維度評估指標(biāo)，形成“職業(yè)需求分析—能力培養(yǎng)—課程改革—教學(xué)評估反饋—教學(xué)調(diào)整”的動態(tài)流程，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；跨境電商與跨境物流；融合教學(xué)；綜合職業(yè)能力

中圖分類號：F724.6；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.12.041

Abstract： The rapid development of cross-border e-commerce and logistics is mutually reinforcing. In this context， higher demands are placed on the training of talents in cross-border e-commerce and logistics. In the process of educational reform for cross-border e-commerce and logistics， OBE philosophy is applied to integrate and optimize curriculum design， with the formulation of learning objectives centered around comprehensive professional capabilities. Diverse teaching methods and practical projects are employed to cultivate students' operational skills， market insight， teamwork， and innovative thinking in cross-border e-commerce and logistics. In terms of assessment， a dynamic process， encompassing \"occupational demand analysis - skills cultivation - curriculum reform - teaching assessment feedback - teaching adjustment\"， is established by considering both students' knowledge mastery and skill application. This approach constructs an effective pathway for nurturing students' comprehensive professional capabilities.

Key words： OBE philosophy; cross-border e-commerce and cross-border logistics; integration teaching; comprehensive professional capabilities

0" " 引" " 言

隨著“一帶一路”倡議深入實施，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的簽訂，跨境電商進(jìn)入爆發(fā)增長期。2022年，中國跨境電商進(jìn)出口規(guī)模為2.1萬億元，比2021年增長7.1%，表明跨境電商已成為中國國際貿(mào)易的重要組成部分。隨著中國在全球貿(mào)易中的地位日益提升，跨境電商和跨境物流教育的重要性也逐漸凸顯。

隨著跨境電商行業(yè)的快速發(fā)展，其也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，跨境電商的快速增長對人才的需求不斷增加，企業(yè)急需招募具備跨境電商與物流知識的高素質(zhì)人才。為了適應(yīng)新形勢下跨境電商和物流行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有跨境電商和跨境物流綜合職業(yè)知識和技能的人才是高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。OBE教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合能力，與跨境電商和物流行業(yè)的發(fā)展需求相契合。因此，本文從OBE視角出發(fā)，探討如何在跨境電商與物流融合教學(xué)中有效應(yīng)用OBE教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生在跨境電商與物流領(lǐng)域的綜合能力，使其順應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展和國際貿(mào)易合作的需求。

1" " OBE教育理念及其在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用

OBE教育理念（Outcome-Based Education），即以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果和綜合能力培養(yǎng)，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估和學(xué)生個體差異化教學(xué)。其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的實際成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識和技能，以解決實際問題并應(yīng)對挑戰(zhàn)。

Spandy在《以成果為本的教育：爭議和答案》中最早提出OBE理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價體系[1]。建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)和核心，與成果導(dǎo)向教育理念相適應(yīng)的評價機(jī)制，以衡量人才培養(yǎng)指標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。OBE教育理念很快就被人們所接收和推廣，現(xiàn)已被許多國家工程教育專業(yè)認(rèn)證采納，成為美國、英國等國家教育改革的主流理念[2]。2015年12月發(fā)布的《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》，提出高職院校要堅持需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)的診改方針，高職院校辦學(xué)基本要求與OBE理念是相適應(yīng)的[3]。2016年后，中國知網(wǎng)（CNKI）上關(guān)于高職教育應(yīng)用OBE和成果導(dǎo)向的文獻(xiàn)逐年增加，2019年為69篇，2023年即達(dá)到94篇，可見，高職教育對OBE理念的關(guān)注度逐年增強(qiáng)。在物流管理學(xué)科教育領(lǐng)域，學(xué)者研究主要集中在用OBE理念指導(dǎo)現(xiàn)代物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)用[4]、課程體系構(gòu)建[5]、課程思政資源庫建設(shè)方面[6]。在跨境電商學(xué)科，學(xué)者主要用OBE教育理念指導(dǎo)跨境電商人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[7]、實踐課程教學(xué)改革[8]、創(chuàng)業(yè)人才能力指標(biāo)體系模型構(gòu)建[9]。在跨境電商和物流行業(yè)的發(fā)展需求下，有少數(shù)學(xué)者關(guān)注到跨境電商與物流的交叉教學(xué)需求，對跨境電商與跨境物流復(fù)合型人才教學(xué)改革模式進(jìn)行了探索[10]。因此，將OBE教育理念應(yīng)用于跨境電商與跨境物流融合教學(xué)與實踐中可以拓展OBE教育理念的應(yīng)用，為跨境電商與跨境物流教學(xué)提供一定的經(jīng)驗借鑒。

2" " 跨境電商與跨境物流行業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1" " 跨境電商與跨境物流行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著全球貿(mào)易的深度融合和數(shù)字技術(shù)的推動，跨境電商進(jìn)出口規(guī)模將持續(xù)擴(kuò)大，成為國際貿(mào)易的重要組成部分。根據(jù)Statista數(shù)據(jù)，2022年，全球跨境電商零售交易額突破5萬億美元。而中國海關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2022年，中國跨境電商進(jìn)出口規(guī)模達(dá)到2.1萬億人民幣，同比增長7.1%。中國跨境電商在全球市場中占據(jù)著重要地位。跨境電商的發(fā)展，帶動了跨境物流行業(yè)的前行。Statista數(shù)據(jù)顯示，2019年，全球物流市場規(guī)模達(dá)到4.57萬億美元，預(yù)計到2024年將增長至6.79萬億美元，呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢。而跨境物流逐漸采用多式聯(lián)運(yùn)模式，中國交通運(yùn)輸部數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國實施多式聯(lián)運(yùn)的貨物量達(dá)到24.8億噸，同比增長6.7%。數(shù)智化技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在物流行業(yè)的應(yīng)用，將大幅提高物流效率并降低成本。預(yù)計未來智能物流市場將繼續(xù)保持高速增長。

這些數(shù)據(jù)表明，跨境電商和跨境物流行業(yè)都處于持續(xù)增長的態(tài)勢，并且具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。隨著全球貿(mào)易的深度融合和數(shù)字化技術(shù)的推動，這兩個行業(yè)都將繼續(xù)受益于國際貿(mào)易的發(fā)展和科技進(jìn)步。因此，在教育領(lǐng)域，跨境電商和跨境物流教育需要緊密結(jié)合實際行業(yè)實際發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)這兩個行業(yè)的綜合能力，以滿足市場需求和促進(jìn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.2" " 跨境電商與物流教育的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

雖然跨境電商和跨境物流行業(yè)在快速發(fā)展，但其相關(guān)教育在應(yīng)對行業(yè)發(fā)展趨勢時，面臨著一系列獨(dú)特的問題與挑戰(zhàn)?？缇畴娚毯臀锪魃婕皣H貿(mào)易合作，學(xué)生需要具備跨文化交流和國際視野。跨境電商與物流教育必須與跨境電商和物流行業(yè)深度對接，結(jié)合企業(yè)需求，提供實踐性教學(xué)內(nèi)容和機(jī)會。通過與企業(yè)合作、參觀實習(xí)等實踐活動，學(xué)生能更好地了解行業(yè)要求，增強(qiáng)實踐操作能力。此外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的跨境電商和物流行業(yè)與科技密切結(jié)合，還要求學(xué)生掌握數(shù)字化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代物流工具。

然而，在跨境電商和跨境物流快速發(fā)展的行業(yè)背景下，當(dāng)前的跨境電商和物流教育面臨著一系列挑戰(zhàn)。一是由于跨境電商與物流行業(yè)發(fā)展快速，為了適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的要求，高校專業(yè)發(fā)展需要緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，并及時更新教材，才能在人才培養(yǎng)上與行業(yè)對接；二是跨境電商與物流涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如國際貿(mào)易、物流管理、市場營銷等，高校專業(yè)建設(shè)需要在課程設(shè)計中整合相關(guān)學(xué)科知識，提供全面綜合的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。三是由于跨境電商與物流是新興行業(yè)，師資隊伍和教學(xué)資源存在極大不足。高校專業(yè)建設(shè)上需要提高教師專業(yè)素養(yǎng)，聘請實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)界專家，深化校企合作，產(chǎn)教融合，以確保教學(xué)的實效性和針對性。本項目也是基于行業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合跨境電商和跨境物流發(fā)展的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)，進(jìn)行跨專業(yè)課程的融合教學(xué)改革。

3" " 構(gòu)建綜合職業(yè)能力的OBE教育策略

基于跨境電商和跨境物流行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合OBE教育理念“確立成果目標(biāo)—構(gòu)建課程體系—確立教學(xué)策略—自我參考評價標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)路徑，本項目制定了構(gòu)建跨境電商與跨境物流融合教學(xué)、構(gòu)建綜合職業(yè)能力的教學(xué)模式實踐路徑。在研究期間，對深度合作和學(xué)生就業(yè)企業(yè)進(jìn)行了深度訪談?wù){(diào)研和量表數(shù)據(jù)的收集調(diào)研，綜合提煉提高學(xué)生在跨境電商和跨境物流行業(yè)的職業(yè)能力和競爭力，學(xué)生應(yīng)具備以下能力：分析市場趨勢和商業(yè)機(jī)會的市場洞察和商業(yè)意識；跨文化交流和協(xié)調(diào)合作的溝通能力；專業(yè)的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；團(tuán)隊合作和供應(yīng)鏈綜合應(yīng)用能力。

本研究在分析跨境電商與跨境物流交叉行業(yè)的發(fā)展背景下，結(jié)合學(xué)院跨境電商和物流管理專業(yè)的交叉課程，為了實現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，項目團(tuán)隊成員在教學(xué)過程中，進(jìn)行融合教學(xué)改革[11]。在教學(xué)改革過程中，對教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化，如表1所示。

通過跨境電商與跨境物流的融合教學(xué)，可以清晰展示OBE理念在培養(yǎng)學(xué)生跨境電商和跨境物流職業(yè)能力方面的優(yōu)勢：第一，OBE理念將學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，在培養(yǎng)學(xué)生跨境電商和跨境物流的職業(yè)能力時，教師可以清晰地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時達(dá)到預(yù)期的能力水平。第二，OBE教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于跨境電商和跨境物流行業(yè)而言，實踐經(jīng)驗和能力至關(guān)重要。通過實踐項目、案例分析、實地考察等教學(xué)方法，OBE可以幫助學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，增強(qiáng)實踐能力。第三，OBE教育鼓勵跨學(xué)科融合，將不同學(xué)科的知識和方法融合到教學(xué)中?？缇畴娚毯涂缇澄锪黝I(lǐng)域，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、信息技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，通過跨學(xué)科融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。第四，OBE教育鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮主動性和自主學(xué)習(xí)的能力。在跨境電商和跨境物流課程中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊項目、實踐操作和創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。綜合而言，在融合教學(xué)改革下，學(xué)生能夠全面了解跨境供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括跨文化交流、跨境電商供應(yīng)鏈管理、物流運(yùn)作、數(shù)據(jù)分析等多方面技能，使學(xué)生在跨境電商和物流行業(yè)中具備更高的競爭力和適應(yīng)性。

4" " 綜合能力評估與反饋

在OBE理念下，評估與反饋是確保學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵，有助于促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)效果。為此，在教學(xué)改革過程中，本項目設(shè)置了跨境電商和物流融合教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價體系，見表2。

表2的評價指標(biāo)旨在全面反映學(xué)生在跨境電商與物流課程中的綜合職業(yè)能力，包括對行業(yè)概念、法規(guī)政策的理解，市場分析與戰(zhàn)略制定的能力，團(tuán)隊合作與溝通技巧，以及創(chuàng)新解決實際問題的能力。這些指標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了OBE教育應(yīng)用的優(yōu)勢，通過實踐導(dǎo)向、多樣化評估方法和與企業(yè)需求對接，培養(yǎng)學(xué)生符合行業(yè)要求的綜合能力，為跨境電商與物流領(lǐng)域的就業(yè)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

5" " 討論與展望

雖然OBE理念對跨境電商和物流職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)作用，然而在實施過程中也面臨著重重困難。首先，跨境電商和物流行業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中需及時更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以確保教學(xué)的時效性和有效性。其次，跨境電商和物流涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，跨學(xué)科融合教學(xué)是一項復(fù)雜的任務(wù)，需要教師具備跨學(xué)科教學(xué)能力和跨領(lǐng)域知識背景。此外，OBE的評估結(jié)果可以用于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，但在實際教學(xué)中，如何充分利用評估結(jié)果優(yōu)化教學(xué)仍是一個需要長期探索的過程。

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