工業(yè)設計是工業(yè)革命的產(chǎn)物，處于制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈最前端，與現(xiàn)代化制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式緊密相關(guān)，其外來英文名稱“IndustrialDesign”也可以翻譯為“產(chǎn)業(yè)設計”。以人工智能、生物技術(shù)、新材料等為代表，以信息物理融合系統(tǒng)為標志的新一輪科技革命正在加速演進和重塑制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈模式。處于制造業(yè)創(chuàng)新鏈源頭的工業(yè)設計，面對新科技革命背景下產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新需求，其價值內(nèi)涵、組織模式和工作流程正在發(fā)生急劇變化，同時也給起源于西方的傳統(tǒng)工業(yè)設計教育（應用藝術(shù)或應用科學等兩種典型范式）提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，這正是專著《新科技革命背景下的工業(yè)設計教育變革》研究的邏輯起點。

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》中明確提出，要深化科技體制改革，“發(fā)揮我國超大規(guī)模市場引領(lǐng)作用，加強創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。”《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》明確指出，工業(yè)設計應該以服務制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導向，聚焦提高產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力，向?qū)I(yè)化和價值鏈高端延伸。工業(yè)設計正在從產(chǎn)品創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新擴展、向服務創(chuàng)新延伸，從服務于傳統(tǒng)制造業(yè)的價值增值向賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)蝶變升級、新興產(chǎn)業(yè)裂變發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)前瞻布局等新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型，從產(chǎn)品研發(fā)的末端優(yōu)化上溯為前端決策和企業(yè)戰(zhàn)略。工業(yè)設計越來越成為驅(qū)動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素與路徑選擇，工業(yè)設計從業(yè)人員的專業(yè)能力越來越需要更加綜合多元。工業(yè)設計教育發(fā)展的進程與工業(yè)革命的演進歷程高度契合，與制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式和經(jīng)濟社會的深度協(xié)同是現(xiàn)代設計教育蓬勃發(fā)展和成功的基本邏輯。在新科技革命背景下，工業(yè)設計專業(yè)教育必須協(xié)同新的產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展范式，以培養(yǎng)工業(yè)設計人才的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力為目的，重新定義自身的發(fā)展范式和體系，這正是專著《新科技革命背景下的工業(yè)設計教育變革》研究的價值目標。

新科技革命加劇了時代的不確定性，也加速了不確定性知識在經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導地位。埃里克·阿什比認為，大學要生存必須滿足兩個條件：追求真理和實現(xiàn)人的卓越；必須使自己適應所處的社會、承擔起改造和促進社會發(fā)展的責任。為了應對外部環(huán)境的變化，大學正在從追求知識技能傳授（教學型）和學術(shù)卓越（科研型）的傳統(tǒng)范式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型。大學的知識生產(chǎn)模式也正在從洪堡理想時代（重理論探討而輕實踐經(jīng)驗與實際應用的純學術(shù)科學）過渡到學術(shù)資本主義時代（確保具有外部資金或市場特點的學術(shù)活動）；從強調(diào)理論研究和應用研究，向復雜社會和產(chǎn)業(yè)問題導向下基于“四重螺旋”模型（大學/ 學科—產(chǎn)業(yè)—政府—社會公眾/ 用戶）的多主體協(xié)同創(chuàng)新的超學科范式演進。學術(shù)資本主義和超學科的多主體協(xié)同創(chuàng)新模式不再是根據(jù)學術(shù)的理論原則來組織學科專業(yè)體系，而是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展范式、市場原則與邏輯來組織學科專業(yè)體系，這正是專著《新科技革命背景下的工業(yè)設計教育變革》研究的邏輯路徑。

有什么樣的大學發(fā)展范式和知識生產(chǎn)模式，就有什么樣的人才培養(yǎng)類型?；谏鲜鲞壿嬈瘘c、價值目標和邏輯路徑，在專著《新科技革命背景下的工業(yè)設計教育變革》中，作者構(gòu)建了工業(yè)設計教育發(fā)展的超學科范式和以設計思維為驅(qū)動、融合創(chuàng)新為手段、價值創(chuàng)造為輸出的工業(yè)設計教育原型。通過在湖南科技大學的國家級一流專業(yè)建設和《整體廚房設計》國家級一流課程建設實踐，取得了顯著的成效。專著《新科技革命背景下的工業(yè)設計教育變革》兼具認識論、方法論和實踐論三重意義，為新時代工業(yè)設計教育的變革，以及相關(guān)專業(yè)的教育教學改革提供了系統(tǒng)的理論指導、路徑參照、方案建議和案例借鑒。