原文

一覺醒來，我發(fā)現(xiàn)自己躺在草地上，變成了一只小螞蟻！

正當(dāng)我疑惑不解時，兩只螞蟻向我走來。我們?nèi)齻€很快就成了好朋友，一路說說笑笑，相伴前行。

我好奇地東張西望，原來螞蟻的世界這么神奇?。∏?！它們用小草的葉子當(dāng)滑梯，這樣的滑梯有趣極了！看，池塘里的荷葉是它們的蹦蹦床……

我們走啊走，來到了螞蟻王國。走進(jìn)一座金碧輝煌的宮殿，我見到了蟻后。

拜見了蟻后，我們接到了一個任務(wù)：把城門附近的一塊巨大的奶酪搬回城堡！我們排著整齊的隊伍來到奶酪前，然后紛紛散開，齊心協(xié)力將奶酪送回城堡。

我們在城堡里一起吃奶酪，感覺多么幸福呀！

同學(xué)發(fā)言

張睿涵：小作者選取了小螞蟻作為變形后的事物，并將自己的生活經(jīng)驗和情感體驗加入其中，貼合習(xí)作的要求。不過，我覺得可以細(xì)致描寫一下螞蟻的外形。

許灝博：“搬運奶酪”這個故事特別好，表現(xiàn)了螞蟻團結(jié)協(xié)作的精神。如果能加入動作、語言等描寫，把這個故事寫得再具體生動些就更好了。

陳光輝：習(xí)作的題目是《我是一只幸福的小螞蟻》，雖然結(jié)尾“感覺多么幸福呀”一句點了題，但正文中表現(xiàn)小螞蟻“幸?！钡膬?nèi)容略顯單薄?？梢詫⑽浵亗儼徇\奶酪過程中遇到的困難寫一寫，更能突出吃到奶酪后的幸福感。

郭老師評說

這篇習(xí)作以“變形記”為話題，想象自己是“另一種事物”，以它的視角來寫可能經(jīng)歷的生活。寫作時，我們可以采用“三步審題法”。一問對象（變成了什么），可以變成動物、植物或者其他；二問內(nèi)容（經(jīng)歷了什么），把自己與變形后的事物進(jìn)行換位，體驗生活；三問情感，即自己變形后的情感體驗。

這篇習(xí)作，小作者聚焦“變形后的事物+變形后的經(jīng)歷”，采用總分總的寫法，結(jié)構(gòu)完整。但習(xí)作重點不夠突出，變形后的經(jīng)歷寫得不夠具體，可以在寫作時綜合運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，再加上平時積累的好詞佳句，使習(xí)作內(nèi)容更充實，情節(jié)更曲折。

我是一只幸福的小螞蟻

劉靈椒

一覺醒來，我發(fā)現(xiàn)自己躺在草地上，全身變得烏黑，長出了六條腿，身體變成了大小不等的兩節(jié)。我摸了摸頭，還有兩只觸角。怎么？我變成了一只螞蟻！

正當(dāng)我疑惑不解時，兩只螞蟻向我走來。我們?nèi)齻€很快就成了好朋友，一路說說笑笑，一路相伴前行。

我好奇地東張西望，原來螞蟻的世界這么熱鬧?。∏?！它們把小草當(dāng)滑梯，池塘里的荷葉是它們的蹦蹦床……

我們走啊走，來到了螞蟻王國。走進(jìn)城堡，里面有一座金碧輝煌的宮殿，那是蟻后的住所。

進(jìn)入宮殿，我拜見了蟻后。蟻后很高興，遞給我一個寫著“螞蟻成員”的徽章，我開心極了。正當(dāng)我滿心歡喜時，城堡里的警報響了，螞蟻們紛紛往出跑，我也跟著一起跑了出去。

只見螞蟻們整整齊齊地排成一隊，螞蟻隊長嚴(yán)肅地說：“同志們，工蟻在城門不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)一塊巨大的奶酪，我們要齊心協(xié)力，把它搬回城堡！”伴隨著一陣響亮的哨聲，我們邁著整齊的步伐出動了。

來到奶酪前，我們紛紛散開，圍成了一個大圓圈，“一二、一二……”，哇，奶酪被抬起來了。接著，我和同伴們一起努力，試圖將奶酪搬回城堡?？墒牵汤覍嵲谔罅?，盡管我們用盡全身力氣，也只能挪動一點點。這樣搬的話，什么時候才能搬回去？就在大家愁眉不展時，我忽然計上心來：可以讓同伴們排成一隊，像接力賽一樣，把奶酪一點一點地傳遞回蟻巢。螞蟻隊長采納了我的建議，迅速進(jìn)行安排。在大家的共同努力下，奶酪終于被搬回了城堡。

蟻后對我們的表現(xiàn)非常滿意，把奶酪獎勵給我們當(dāng)晚餐。我們開心地吃著，聊著，感覺多么甜蜜、多么幸福呀！

點評

習(xí)作經(jīng)過修改整理，增加了傳神的外貌描寫，將自己變成螞蟻后的樣子寫得更加具體。在描寫螞蟻們齊心協(xié)力搬運奶酪時，加入了語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，還設(shè)置了一開始搬不動奶酪這一情節(jié)。正因為奶酪得來不易，所以當(dāng)大家一起品嘗時，才更顯甜蜜和幸福。習(xí)作通過一場變形記表現(xiàn)出的團結(jié)協(xié)作精神，值得頌揚！

【作者系甘肅定西市通渭縣通和小學(xué)六年級學(xué)生，指導(dǎo)并置評：雷進(jìn)紅】