實戰(zhàn)演練二

爺爺是個普通、平凡的莊稼漢，個子不算高，身子骨倒硬朗，因長年的勞作，皮膚黝黑。

爺爺看似粗獷，其實待我極好。

二年級時我還在老家念書，學(xué)校離家三十多公里，我要乘坐公交車來回，每天清早小狗還趴在門口睡覺時我就要揉著眼睛出門了。那時我個子矮，本就單薄的身子在朦朧的清晨更顯瘦弱。爺爺看在眼里，急在心里，決心承擔(dān)送我上下學(xué)的苦差事。爸媽不同意，爺爺只有一輛老舊的三輪車，騎到學(xué)校，先不說累，兩人起得要更早了呀！爺爺卻擺擺手，不緊不慢地倒了一碗酒，喝了一口才慢悠悠地開口：“公交車必須走大路，把這鎮(zhèn)子啊繞了一圈；我騎三輪車，走小路，近了不少?！闭f完又朝我招手。我撲到爺爺身邊，不知是喝了酒還是其他原因，爺爺?shù)难劬Ωt了，“娃娃還小，每天就睡這么一會兒怎么行啊！”

就這樣，我們一老一小，伴著爺爺那輛踏起來鏈條會吱嘎吱嘎響的三輪車，迎著晨露與朝陽出發(fā)了。我起得和之前差不多早，上課卻不再困了，在那輛小小的三輪車上，爺爺給我鋪了一層墊子、一條席子，我總是這樣，跳進(jìn)三輪車?yán)?，枕著爺爺?shù)囊路鹛鹤?，安安穩(wěn)穩(wěn)地睡過去——雖然那條小路坑坑洼洼，但爺爺騎得十分平穩(wěn)。

后來轉(zhuǎn)學(xué)到這邊讀書，我又獨(dú)自上下學(xué)，爺爺一聽這事，在電話里立刻嗓門大起來，指責(zé)爸爸媽媽：“怎得又讓娃自個兒上下學(xué)！”我都能想象到電話那頭爺爺眉頭緊皺的樣子，偷偷笑起來：“爺爺，現(xiàn)在可近啦！我自己走路去，只要五分鐘！”“那倒好，那倒好……”爺爺這才放下心來，開玩笑地怪我嚇唬他。

我的上學(xué)路從泥濘的小道變成寬闊的柏油路，爺爺也從精神矍鑠變得白發(fā)滿頭。如今我每天走在上學(xué)路上，仍會想起記憶深處，那輛吱嘎吱嘎的三輪車，那個為我遮擋刺眼陽光的背影……

老師小評

本文以爺爺和“我”的上學(xué)路為敘事中心，講述了以前爺爺騎著三輪車走小路送“我”上學(xué)的經(jīng)歷，結(jié)尾用一通電話深化主題，構(gòu)思巧妙。習(xí)作亮點(diǎn)就是小作者對人物動作、神態(tài)、語言描寫得特別細(xì)致，讓我們讀起來有畫面感、電影感。

【10～11版作者系江蘇蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)六·6班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：唐莉婷】

描寫練筆

爸媽不解爺爺騎三輪難道能比公交車快？“爺爺卻擺擺手，不緊不慢地倒了一碗酒，喝了一口才慢悠悠地開口”，足見爺爺?shù)臍舛ㄉ耖e，因為他心中早有計劃：“公交車必須走大路，把這鎮(zhèn)子啊繞了一圈；我騎三輪車，走小路，近了不少?！遍_口解釋想法，停頓恰到好處，符合爺爺?shù)恼f話特點(diǎn)；最后又通過與“我”的互動，讓“我”觀察到爺爺?shù)纳駪B(tài)，結(jié)合動作、語言、神態(tài)三種描寫，一下子讓爺爺?shù)男蜗罅Ⅲw起來。

我們在描寫人物對話時，也可以巧妙地將人物的語言單獨(dú)拎出。快一起來試試看，寫好下面的重點(diǎn)對話，突出同桌的形象吧！

我的頭有點(diǎn)疼，同桌讓我去醫(yī)務(wù)室看看，我覺得不用了，她卻扶起我走向了醫(yī)務(wù)室……