摘"要：輔導(dǎo)員是高職開展思政教育工作的骨干力量，在深化教育改革的視域下，輔導(dǎo)員職業(yè)能力被賦予了全新的要求及內(nèi)涵，輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展應(yīng)注重實踐性、思想性及綜合性。當(dāng)前，高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)不斷夯實、渠道不斷創(chuàng)新、陣地不斷拓展，但依舊面臨著諸多方面的問題。所以在大思政的視域下，亟需從制度建設(shè)、培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)科協(xié)同等方面發(fā)展高職輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，提高高職輔導(dǎo)員的發(fā)展效能，推進現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大思政課；高職院校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G715.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0173-03

引言

《關(guān)于進一步加強與改進大學(xué)生思想政治教育的意見》頒布以來，高職輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平不斷提升，育人能力及意識逐漸增強，職業(yè)化與專業(yè)化進程不斷推進，在現(xiàn)代思政教育中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。然而，在大思政的視域下，高職輔導(dǎo)員卻面臨著職業(yè)能力方面的挑戰(zhàn)及壓力，亟需不斷強化政治認識、更新育人理念，推進立德樹人這一個根本任務(wù)的落實，從而增強輔導(dǎo)員工作的實效性，引導(dǎo)學(xué)生健康、全面成長。

一、大思政課理念下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)容維度

高職輔導(dǎo)員的職業(yè)能力包括“思想政治素質(zhì)”“職業(yè)道德品質(zhì)”“業(yè)務(wù)知識”及“拓展職業(yè)技能”四個維度^［1］。

首先，思想政治素質(zhì)。高職輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的人生導(dǎo)師及朋友，肩負著價值塑造及主流價值引領(lǐng)的時代重任。要積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”。為此，高職輔導(dǎo)員首先應(yīng)具備鮮明的政治立場及態(tài)度、深厚的理論素養(yǎng)、堅定的理想信念等思想政治素質(zhì)，能夠以社會主義理論體系、馬克思主義思想為指導(dǎo)，開展各項學(xué)生工作，可以做核心價值觀的踐行者，深化改革的推進者以及社會主義的擁護者。

其次，職業(yè)道德品質(zhì)。高職輔導(dǎo)員的能力標(biāo)準(zhǔn)主要有“職業(yè)情感情操”與“道德準(zhǔn)則品質(zhì)”兩方面內(nèi)容，其中道德準(zhǔn)則品質(zhì)要求輔導(dǎo)員做到為人師表、育人為本、愛國守法。而職業(yè)情感情操主要體現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)、敬業(yè)愛生等層面。輔導(dǎo)員只有真正地關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能更好地投入到各項工作中。

再次，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力。在大思政視域下，高職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力通常包括實踐與理論研究、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、危機事件應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)思政開展、心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、班團建設(shè)、思政教育及日常管理等工作。其中思政教育是輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的核心，要求輔導(dǎo)員不僅要掌握馬克思主義理論知識，還要結(jié)合倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育形式、強化思政教育的作用。

最后，拓展職業(yè)技能。高職輔導(dǎo)員的拓展職業(yè)技能應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力以及通用能力，唯有如此，輔導(dǎo)員才能應(yīng)對各方面的挑戰(zhàn)，提高崗位工作質(zhì)量，推進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、大思政課建設(shè)及其對高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的新要求

大思政課是立德樹人、培根鑄魂的重要課程，旨在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀^［2］。大思政課也強調(diào)把握時代發(fā)展脈搏，引領(lǐng)學(xué)生在認識中國特色、中國發(fā)展大勢的過程中，明確自己的歷史使命與時代責(zé)任。在表現(xiàn)形式上，大思政課是以走出校園、走出課堂為抓手，在社會實踐中落實立德樹人這一根本任務(wù)，同時大思政課也是順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合思政教育的內(nèi)在規(guī)律，呈現(xiàn)出大智慧、大情懷、大視野等特征，可以通過因事而化、因時而進、因勢而新等多種舉措，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率。因而從大思政課建設(shè)的要求出發(fā)，高職院校應(yīng)提高思政教師的能力素養(yǎng)，提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，提高社會大課堂的育人效能，要求高職院校加強組織保障、隊伍保障及政策保障。由于高職輔導(dǎo)員是思政教育的重要力量，所以應(yīng)具備業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合等特質(zhì)，滿足大思政課建設(shè)對自身職業(yè)能力等基本訴求。一是注重思想性。在大思政課建設(shè)中，社會大課堂是大學(xué)生思想政治教育的新維度，是學(xué)生成長發(fā)展的新推力。為此，輔導(dǎo)員在引領(lǐng)學(xué)生進入社會實踐的過程中，不僅要做好“學(xué)生事務(wù)”的服務(wù)者、管理者，還要成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者。既要從社會實踐的角度出發(fā)，指引學(xué)生了解我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的成果，幫助學(xué)生肩負起國家建設(shè)及社會發(fā)展的時代使命，還要從金錢至上、拼的炫富、功利主義等問題出發(fā)，針對學(xué)生所存在的價值取向扭曲、社會責(zé)任感淡化、理想信念模糊及政治迷茫等問題，進行指引及幫助。換言之，大思政課要求輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展，要注重思想性，要強化輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)能力及質(zhì)量。二是實踐性。實踐創(chuàng)新是高職思政教育的核心要求，輔導(dǎo)員工作的對象普遍以00后獨生子女為主，這便要求輔導(dǎo)員不僅要掌握事務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理教育、思政教育等方面的知識，還要利用馬克思主義理論，把握學(xué)生的行為習(xí)慣及思想特點，制定差異化、個性化育人方案，從學(xué)生生活實踐入手，通過問題解決的方式，闡釋馬克思主義理論及原理，從而踐行大思政課的理念及要求。三是強調(diào)綜合性。伴隨全球化發(fā)展進程的持續(xù)深化，“地緣政治”不斷推進信息、技術(shù)、資本及人力在全球范圍內(nèi)的流動。未來的人才，應(yīng)擁有國際視野、全球視野及健全的人格。高職院校要培養(yǎng)出具有開闊視野的國際化、復(fù)合型人才。所以輔導(dǎo)員在掌握思政理論知識的前提下，既要擁有更加寬廣的知識儲備，也要有良好的交流能力、協(xié)調(diào)能力，更要掌握相關(guān)學(xué)科的知識，能夠從全球化發(fā)展的角度出發(fā)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率^［3］。

三、大思政視域下高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）制度體系不夠完善

在大思政視域下，高職院校要想培養(yǎng)并提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，就需要構(gòu)建一個完善、科學(xué)、運行流暢的制度機制，不僅能整合大思政資源，強化輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的實效性，還能激勵輔導(dǎo)員自覺參與到各項能力提升、職業(yè)發(fā)展等活動中。但根據(jù)實踐調(diào)查顯示，當(dāng)前的制度建設(shè)還存在不完善的問題，準(zhǔn)入機制、激勵制度、考評制度及晉升制度都難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。譬如準(zhǔn)入機制，只關(guān)注新任輔導(dǎo)員的學(xué)歷及資歷，缺乏對輔導(dǎo)員思政素養(yǎng)、道德品質(zhì)的考察；而激勵機制普遍以口頭激勵、職稱激勵為主，形式過于單一。而考評制度又強調(diào)對輔導(dǎo)員工作成果的考察，缺乏對其開展思政教育質(zhì)量，學(xué)生成長發(fā)展效能的評估。此外是晉升制度，則缺乏科學(xué)合理的晉升依據(jù)，不能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性及主動性，促進輔導(dǎo)員的健康發(fā)展。

（二）培訓(xùn)體系過于標(biāo)準(zhǔn)化

為全面提升高職輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，就需要打造一個科學(xué)完備、系統(tǒng)合理的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，從思政教育、業(yè)務(wù)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及學(xué)科知識等方面出發(fā)，循序漸進地提高輔導(dǎo)員開展大思政課建設(shè)工作的能力^［4］。然而由于輔導(dǎo)員在性格、專業(yè)、入職年限上存在明顯的差異，而培訓(xùn)體系又過于統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員各項能力難以得到充分地提升。譬如如果針對新任輔導(dǎo)員制定培訓(xùn)體系，必將影響到老輔導(dǎo)員的能力提升速度。而過于關(guān)注思政領(lǐng)域的培訓(xùn)工作，又會導(dǎo)致其他領(lǐng)域的輔導(dǎo)員，難以獲得能力、素質(zhì)、知識等方面的提升及發(fā)展。所以在培訓(xùn)體系建構(gòu)中，高職院校必須以分類分級培訓(xùn)為抓手，持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)機制，提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實效性。

（三）高職輔導(dǎo)員缺乏綜合性的職業(yè)能力

在大思政視域下，高職輔導(dǎo)員肩負著學(xué)生思想引領(lǐng)及道德培育等多方面的責(zé)任，需要從學(xué)生日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐等多角度入手，循序漸進地解決學(xué)生日常問題，潛移默化地滲透思政教育元素。但這便需要高職輔導(dǎo)員擁有較強的“復(fù)合能力”。而跨學(xué)科融合是輔導(dǎo)員獲得復(fù)合性職業(yè)能力的前提保障，可以從學(xué)科交叉的角度出發(fā)，幫助輔導(dǎo)員掌握相鄰專業(yè)的學(xué)科知識，靈活應(yīng)對各類工作問題。但很多高職院校都缺乏對此方面的重視及認識，不能幫助輔導(dǎo)員從社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域，拓展思政育人維度、強化思政教育效果，引領(lǐng)學(xué)生獲得更快、更好、更全面的發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)以輔導(dǎo)員專業(yè)成長為基礎(chǔ)，不斷推進交叉學(xué)科的協(xié)同聯(lián)動及發(fā)展，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

四、大思政視域下高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的制度體系

高職輔導(dǎo)員工作隊伍建設(shè)是德育工作體系及內(nèi)容體系的重要一環(huán)，必須放在綜合改革的視域以及思政教育的環(huán)境下進行“一體化設(shè)計”“系統(tǒng)推進”及“整體考慮”^［5］。伴隨現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，以構(gòu)建學(xué)校、社會、政府新型關(guān)系為核心，打造一個運行合理、科學(xué)完備、系統(tǒng)流暢的制度機制，能更有效激發(fā)學(xué)校的內(nèi)在活力，提高大思政課建設(shè)的實效性、有效性、針對性。

現(xiàn)階段，高職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的制度體系及政策體系已經(jīng)確立，但在制度建設(shè)的過程中，還存在明顯的不足。為此，高職院校應(yīng)在輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的制度體系建設(shè)中，超越傳統(tǒng)守成、單一、封閉的態(tài)勢，以大格局、大視野、大視角為抓手，以協(xié)同創(chuàng)新及一體化理念，推進制度的動態(tài)化發(fā)展。具體來講，就要打造科學(xué)合理的準(zhǔn)入制度、激勵制度、考評制度，通過頂層設(shè)計，確保輔導(dǎo)員的職業(yè)能力能滿足大思政的基本要求。一是準(zhǔn)入制度。為確保輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，高職院校應(yīng)建立嚴格的準(zhǔn)入制度。確保新聘輔導(dǎo)員具備較高的政治覺悟、道德品質(zhì)、職業(yè)資格證書，進而從源頭上保證輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性和高素質(zhì)。二是激勵制度。為調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性及自覺性，高職院校應(yīng)建立一個涵蓋目標(biāo)激勵、信任激勵、職稱激勵的激勵機制，持續(xù)強化輔導(dǎo)員的責(zé)任感和使命感。最后是考評制度。高職院校應(yīng)建立科學(xué)、客觀、公正的考評體系，從出勤情況、工作表現(xiàn)、學(xué)生評價等層面評價輔導(dǎo)員，明確輔導(dǎo)員所存在的問題及不足，提高輔導(dǎo)員培育的實效性。此外，要完善輔導(dǎo)員晉升制度，根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、工作績效、工作年限等要素，為其設(shè)定不同的薪酬待遇及晉升等級，調(diào)動輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展動力，提高輔導(dǎo)員的工作滿意度。

（二）探索分級分類的高職輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

頂層設(shè)計及制度建設(shè)雖然能為高職輔導(dǎo)員提高職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。然而在輔導(dǎo)員培養(yǎng)中，我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板僵化的培育方式，堅持“提高、培育、管理、選拔”相結(jié)合的原則，以輔導(dǎo)員分類分級培養(yǎng)為抓手，制定培訓(xùn)規(guī)劃，逐漸打造一個適應(yīng)大思政課建設(shè)需求及輔導(dǎo)員工作需要的分層次、分類、分級培訓(xùn)體系。在實踐中，高職院校應(yīng)結(jié)合大思政建設(shè)的基本要求及輔導(dǎo)員的入職年限、專業(yè)方向，將其劃分為如下兩個方向；在專業(yè)維度上，高職院?？梢詫⑵鋭澐譃槁殬I(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思政教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、黨團建設(shè)及日常思政教育等類別。而從入職年限的層面出發(fā)，高職應(yīng)將輔導(dǎo)員劃分為甲乙丙等層次。隨后，根據(jù)不同類別的輔導(dǎo)員，以及大思政課的基本要求，設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)課程，確保輔導(dǎo)員能分層分級分類別地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，提升自身的職業(yè)能力。但在具體培訓(xùn)過程中，無論是何種類別，高職院校都要強調(diào)輔導(dǎo)員的思政素養(yǎng)及德育能力，通過結(jié)合立德樹人的基本要求，培養(yǎng)輔導(dǎo)員對學(xué)生、職業(yè)教育及崗位工作的情感，滿足高職思政教育工作開展的基本訴求。而在培訓(xùn)評價中，學(xué)校也要多方面對輔導(dǎo)員進行深層次、多元化評價，而不僅僅局限于業(yè)務(wù)能力、理論知識及專業(yè)考核等方面。此外，為更全面、切實、有效地提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，高職院校應(yīng)整合大思政課資源，將其作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容，使其在了解大思政課、認知大思政課及參與大思政課建設(shè)的過程中，循序漸進地提高自身各項能力、素養(yǎng)，真正成為職業(yè)教育的中堅力量。

（三）積極推進高職學(xué)科的協(xié)同融合

在大思政視域下，高職輔導(dǎo)員面臨著全新的發(fā)展要求，不僅要擁有較高的思政素養(yǎng)、思政理論知識及正確的政治立場，還要從生活實踐、社會實踐視角開展思政教育工作，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。要想更好地實現(xiàn)該目標(biāo)，就需要輔導(dǎo)員擁有復(fù)合性、綜合性的能力，可以從多個學(xué)科維度入手，拓寬日常思政及網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展維度。當(dāng)前，我國思政教育工作逐漸呈現(xiàn)出學(xué)科交叉的特征，能夠與教育學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)及哲學(xué)等學(xué)科融合起來。為提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。我們首先應(yīng)持續(xù)推進學(xué)科的融合及互動，規(guī)避“學(xué)科孤島”及“真空現(xiàn)象”的出現(xiàn)，從而以學(xué)科協(xié)同的方式，拓寬思政教育的維度，而在學(xué)科融合中，輔導(dǎo)員能綜合掌握各類學(xué)科研究成果，提高日常思政及網(wǎng)絡(luò)思政開展的實效性。其次是推進學(xué)科協(xié)同。高職院校應(yīng)設(shè)置一個與思政教育相關(guān)的研究方向，并構(gòu)建實踐、教學(xué)、科研一體化的工作隊伍，探究思政教育與交叉學(xué)科的融合及銜接，同時也要整合社會資源、學(xué)術(shù)資源，深化政校企合作，從而借助外部力量，打破學(xué)科窠臼，推進學(xué)科的協(xié)同互動，賦能輔導(dǎo)員更好地提高復(fù)合型的職業(yè)能力，強化大思政課建設(shè)成果。換言之就是在輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的前提下，推進學(xué)科融合，確保輔導(dǎo)員能持續(xù)拓展自身的職業(yè)能力，滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。

結(jié)語

高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力是其夯實專業(yè)基礎(chǔ)、強化學(xué)生引領(lǐng)、發(fā)揮思政教育功能、提升高職思政教育實效的前提保障。這就需要高職輔導(dǎo)員擁有較強的思政素養(yǎng)、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力及職業(yè)道德，能夠強化工作的思想性、實踐性及綜合性，引領(lǐng)高職學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展要求，深化思想政治認識，積極參與社會經(jīng)濟、文化及政治建設(shè)工作。伴隨時代的發(fā)展，高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培育體系將更加完善，能夠充分滿足大思政建設(shè)的基本要求，促進學(xué)生的專業(yè)成長及職業(yè)發(fā)展。

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