近年來(lái)，高校逐步重視大學(xué)生勞動(dòng)教育，不斷提升對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索，但在學(xué)校層面依然存在“有勞動(dòng)無(wú)教育”現(xiàn)象，即勞動(dòng)教育與思政教育未能有效銜接的現(xiàn)象。在學(xué)生層面仍普遍存在功利性勞動(dòng)態(tài)度，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體的興起，滋生坐享其成、不愿意勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等怠惰奢靡現(xiàn)象。研究大學(xué)生勞動(dòng)教育有助于高校完善實(shí)踐育人體系，幫助學(xué)生克服消極勞動(dòng)觀念，成為社會(huì)所需的全面發(fā)展時(shí)代新人，自覺(jué)投入中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中來(lái)。

大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面闡述大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)。一是大學(xué)生勞動(dòng)教育事關(guān)國(guó)家持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生勞動(dòng)教育關(guān)乎社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)，不僅影響著大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，還在極大程度上影響著大學(xué)生三觀的形成，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人必經(jīng)之路。大學(xué)生勞動(dòng)教育關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，青年一代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力與我國(guó)創(chuàng)造性勞動(dòng)、創(chuàng)新型勞動(dòng)息息相關(guān)，社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代是奮斗出來(lái)的。勞動(dòng)創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來(lái)。勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大，是馬克思主義勞動(dòng)觀的基本觀點(diǎn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，也是深深植根于中華民族血脈的精神基因。

二是大學(xué)生勞動(dòng)教育事關(guān)社會(huì)健康發(fā)展。勞動(dòng)教育是社會(huì)文化傳承的一部分，涉及社會(huì)價(jià)值觀和道德觀的傳遞?！霸谌鐣?huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神?！睉?yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生勞動(dòng)教育關(guān)系到新時(shí)代完成“強(qiáng)起來(lái)”的偉大飛躍；解決“卡脖子”等前沿科技課題，需要新時(shí)代大學(xué)生弘揚(yáng)艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的勞模精神，突破技術(shù)瓶頸；解決制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略課題，需要新時(shí)代大學(xué)生具備執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神，努力成為“干一行、精一行”的技術(shù)能手和大國(guó)工匠；解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略課題，需要新時(shí)代大學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，深入基層行業(yè)，于平凡崗位譜寫出不平凡的精彩人生。

三是大學(xué)生勞動(dòng)教育事關(guān)個(gè)人全面發(fā)展。新時(shí)代勞動(dòng)教育不再囿于教育的某一個(gè)方面或某一個(gè)階段，而是站在了一個(gè)更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的位置，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。首先，大學(xué)生勞動(dòng)教育有助于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，抵御享樂(lè)主義、不勞而獲等一些不良思想帶來(lái)的消極影響；其次，大學(xué)生勞動(dòng)教育有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性，進(jìn)而提高創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生有能力勝任自己喜歡的工作；此外，勞動(dòng)教育也有助于學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，勞動(dòng)本身就是一個(gè)磨煉意志、錘煉品質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生致知于行，走進(jìn)社會(huì)，在“助人”中實(shí)現(xiàn)“自助”，在“樂(lè)人”中實(shí)現(xiàn)“樂(lè)己”，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

本次調(diào)查樣本為上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院在讀本科生，問(wèn)卷調(diào)查回收有效問(wèn)卷744份，有效回收率為100%；問(wèn)卷涵蓋學(xué)院大一、大二年級(jí)，不同性別和不同地域、家庭的學(xué)生，其中男生女生占比分別為33.06%、66.94%；農(nóng)村學(xué)生占比72.58%，城鎮(zhèn)學(xué)生占比27.42%。

大學(xué)生勞動(dòng)情感日趨提高，但勞動(dòng)認(rèn)知需進(jìn)一步深化。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)情感分析時(shí)，在“您是否贊同勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗這種觀點(diǎn)”問(wèn)題中有78.23%的學(xué)生“非常贊同”，20.16%的學(xué)生“一般贊同”，說(shuō)明大部分學(xué)生都能以一種積極的心態(tài)來(lái)看待勞動(dòng)，對(duì)于勞動(dòng)教育熱情濃厚，勞動(dòng)情感日趨提高。但在“你覺(jué)得體力勞動(dòng)有沒(méi)有必要”的問(wèn)題中有13.58%的學(xué)生認(rèn)為體力勞動(dòng)可有可無(wú)，3.76%的學(xué)生群體認(rèn)為體力勞動(dòng)沒(méi)有必要，說(shuō)明仍存在部分學(xué)生群體尚未形成正確的勞動(dòng)觀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，勞動(dòng)認(rèn)知亟須進(jìn)一步深化。當(dāng)問(wèn)及對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的了解程度時(shí)，卻有59.41%的學(xué)生僅“了解一點(diǎn)”，甚至有6.32%的學(xué)生完全不了解，數(shù)據(jù)表示多數(shù)大學(xué)生不明白勞動(dòng)初衷，并非從內(nèi)心深處認(rèn)可勞動(dòng)奮斗的價(jià)值，即對(duì)馬克思勞動(dòng)觀的價(jià)值意蘊(yùn)認(rèn)識(shí)不夠深入。

大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)逐步增強(qiáng)，但勞動(dòng)態(tài)度需進(jìn)一步端正。正確的勞動(dòng)態(tài)度是將勞動(dòng)價(jià)值觀“勞化于心，育踐于行”的關(guān)鍵。問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到“您認(rèn)為大學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性如何”，選擇“好”和“較好”的學(xué)生占比分別為63.98%、30.51%；被問(wèn)到對(duì)體力勞動(dòng)的看法時(shí)，79.7%的學(xué)生認(rèn)為任何職業(yè)都是平等的，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生看待勞動(dòng)有著正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，能夠主動(dòng)參與勞動(dòng)并平等看待不同的勞動(dòng)形式。但當(dāng)問(wèn)及對(duì)集體勞動(dòng)的態(tài)度時(shí)，僅有57.53%的學(xué)生會(huì)“積極主動(dòng)去做”，選擇“佛系態(tài)度，有機(jī)會(huì)就做”和“排斥和反感”的學(xué)生占比分別為37.9%、2.55%。當(dāng)問(wèn)到課余時(shí)間參加勞動(dòng)實(shí)踐的原因時(shí)，有73.25%的學(xué)生選擇獲取相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，61.29%的學(xué)生表示為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分，僅有少部分學(xué)生選擇積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過(guò)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)代大學(xué)生參與勞動(dòng)功利性色彩明顯，將勞動(dòng)任務(wù)化、功利化，淺薄地將勞動(dòng)作為獲取物質(zhì)利益的過(guò)程，并非從內(nèi)心深處認(rèn)可勞動(dòng)奮斗的價(jià)值，從而忽視了勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值。

大學(xué)生勞動(dòng)能力不斷提升，但勞動(dòng)實(shí)踐需進(jìn)一步強(qiáng)化。勞動(dòng)實(shí)踐是大學(xué)生步入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生理想的根基。在問(wèn)及對(duì)自己勞動(dòng)能力的評(píng)價(jià)時(shí)，選擇“較強(qiáng)，很多生活勞動(dòng)技能都掌握”的學(xué)生占比為74.06%，由此可知，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中得到了一定鍛煉，對(duì)勞動(dòng)技能有一定的掌握度，勞動(dòng)能力得到提升。在“您在校期間參加過(guò)哪些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”問(wèn)題中，選擇“日常勞動(dòng)”和“黨團(tuán)志愿活動(dòng)”等服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生占比較高，分別為88.58%和68.77%，“校外兼職”的比例為32.66%，參加“專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)”的學(xué)生為20.16%。當(dāng)問(wèn)及參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的頻次時(shí)，“每學(xué)期1～2次”的勞動(dòng)頻率占比最高，為39.11%，其次是“每月1～2次”，占比為30.65%。從數(shù)據(jù)結(jié)果看出，日常性勞動(dòng)頻次較高，而進(jìn)行與自己專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性勞動(dòng)頻次相對(duì)較低，說(shuō)明學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐趨向于日常性的單一化勞動(dòng)且與學(xué)生專業(yè)契合度不高，從參加勞動(dòng)實(shí)踐的頻次來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng)的頻率較低，高校的勞動(dòng)實(shí)踐體系需要進(jìn)一步完善，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)需要進(jìn)一步充實(shí)。

實(shí)踐育人視域下高校開展勞動(dòng)教育的

建議及對(duì)策

推進(jìn)勞動(dòng)理論教育，完善“勞動(dòng)教育+”教育新體系。大學(xué)生勞動(dòng)教育重視“勞育結(jié)合”，是新時(shí)代高校思想政治教育的落腳點(diǎn)，高校需以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向推動(dòng)勞動(dòng)知識(shí)理論教育，不斷完善“勞動(dòng)教育+”的教育新體系。堅(jiān)持貼近生活、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的原則，深入剖析勞動(dòng)教育與思想政治教育之間的聯(lián)系并不斷探究“勞動(dòng)教育+思政教育”的有機(jī)融合路徑，使勞育與德育形成協(xié)同育人效應(yīng)，如紡織服裝學(xué)院依托紡織發(fā)展中涌現(xiàn)出的實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的勞模精神、紡織工業(yè)精益制造中的工匠精神，以及“特別能吃苦、特別能創(chuàng)新、特別能奉獻(xiàn)”的“打梭棒”精神等載體，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育的感染力和親和力。

以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為指揮棒，把勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)，在全校范圍內(nèi)打造“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的新體系，引導(dǎo)教師在專業(yè)課程中挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)意識(shí)形成和培養(yǎng)勞動(dòng)技能鍛煉有機(jī)融合，如在紡織專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，挖掘紗線織造、染色、后整理等過(guò)程中的勞動(dòng)元素，將腦力和體力勞動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生在掌握專業(yè)勞動(dòng)技能的同時(shí)引發(fā)對(duì)勞動(dòng)的思考。勞動(dòng)教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的最好形式，要積極推動(dòng)“勞動(dòng)教育+職涯教育”相結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育融入職業(yè)觀教育和就業(yè)指導(dǎo)。如在勞動(dòng)教育課程中普及《勞動(dòng)法律》等勞動(dòng)政策和勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)，在就業(yè)方面向?qū)W生介紹國(guó)家制定和頒布的相關(guān)政策，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解本專業(yè)發(fā)展新形態(tài)、新需求，從而提升當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性和就業(yè)主動(dòng)性。

拓寬勞動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐路徑，開創(chuàng)“勞動(dòng)基地”育人新模式。高校要積極整合校內(nèi)外的各項(xiàng)資源，一方面，對(duì)于校內(nèi)的實(shí)踐基地要充分利用好后勤陣地資源，比如學(xué)校食堂，依托中秋等傳統(tǒng)節(jié)日開展學(xué)生美食制作比拼、創(chuàng)意拼盤等活動(dòng)；利用宿舍星級(jí)評(píng)比，對(duì)宿舍衛(wèi)生和環(huán)境進(jìn)行全方位的考察；借助教學(xué)樓等公共區(qū)域，開展沉浸式集體勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生日常性勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和日常勞動(dòng)技能。要依托實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和科技園等實(shí)踐基地，開展一系列專業(yè)性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合專業(yè)特性，借助實(shí)驗(yàn)室開展紡織染色進(jìn)課堂等活動(dòng)，借助學(xué)校科技園，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提高專業(yè)興趣和實(shí)踐能力。

另一方面，對(duì)于校外的實(shí)踐基地。對(duì)接各類社會(huì)公益組織，成立多元化協(xié)同育人的勞動(dòng)基地，如學(xué)校附近社區(qū)、中小學(xué)、敬老院等，深入為其提供服務(wù)性志愿活動(dòng)，同時(shí)也可以與科研院、企事業(yè)單位，如上海紡織博物館、上海中科院等，共同搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生前往走訪學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)行業(yè)發(fā)展的艱辛和其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神和科學(xué)家精神。此外，也可以通過(guò)校地合作的方式，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，如同附近村鎮(zhèn)結(jié)對(duì)幫扶，積極搭建兼顧大學(xué)生勞動(dòng)教育和社會(huì)志愿服務(wù)成效的勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，引導(dǎo)學(xué)生以“專業(yè)服務(wù)+勞動(dòng)教育”助力鄉(xiāng)村振興。

構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“開門辦勞動(dòng)教育”新思路。要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)勞動(dòng)教育合力，深化校企合作，踐行開門辦勞動(dòng)教育的理念。目前，高校依舊缺乏具有勞動(dòng)教育專業(yè)背景的專任教師，要注重引進(jìn)校外勞動(dòng)教育相關(guān)的師資力量，多途徑組建專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，不斷吸引企業(yè)中的技術(shù)能手、勞動(dòng)模范等擔(dān)任高校勞動(dòng)教育教師，打造多主體協(xié)同育人的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。如鼓勵(lì)企業(yè)的高級(jí)工程師、高級(jí)管理人才等經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任大學(xué)生勞動(dòng)教育的校外導(dǎo)師，深入開展“勞模工匠進(jìn)課堂”等系列活動(dòng)，有針對(duì)性地開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，將勞動(dòng)教育融入學(xué)科專業(yè)的價(jià)值追求，為相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展和專業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高大學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造力和就業(yè)實(shí)踐能力。

高校要將人才優(yōu)勢(shì)和就業(yè)需求與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，在建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓寬實(shí)踐渠道，引導(dǎo)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)增加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等適合大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的工作崗位。同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、校企合作”相關(guān)的課題合作，在項(xiàng)目合作過(guò)程中不但能與企業(yè)科研人員相互學(xué)習(xí)，而且能夠在課題研究過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)探索新方法、新思路。通過(guò)校企合作，打造多場(chǎng)域、多形式的校企協(xié)同育人模式，為學(xué)生提供將理論學(xué)習(xí)向社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)實(shí)踐中增智增技，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李永賀，1996年出生，男，輔導(dǎo)員；學(xué)歷：碩士；研究方向：大學(xué)生思想政治教育。本文為實(shí)踐育人視域下大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探析（課題編號(hào)：SZ202311）的研究成果。作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)。