我的學校是一個風景優(yōu)美、鳥語花香的地方，你們要是不信，就跟隨我來一睹它的風采吧。

（開篇點出校園的整體特點，祈使句的使用，成功地引起了讀者的閱讀興趣。）

走進校園，映入眼簾的是一座高大的雕塑，雕塑后方是一棟辦公樓，辦公樓兩旁的花壇里開滿了五顏六色的花。清風拂過，嫩綠的小草隨風招展，場景甚是美好。（整體介紹了校園的概況，使讀者仿佛身臨其境。）

雕塑旁是兩座教學樓，如兩座紅色的高山屹立在眼前，時不時地傳出朗朗的讀書聲。漫步在教學樓旁的小路上，陣陣芬芳從旁邊的小花園里飄來，定睛一看，有生機勃勃的向日葵，有挺拔常綠的松柏，有嬌艷欲滴的玫瑰，還有散發(fā)著清香的櫻花。欣賞花園里的美景，鼻尖縈繞著淡淡的清香，讓人猶如漫步仙境。（移步換景，主次分明，詳細地描寫了花園中的景物，吸引了讀者的眼球，且緊扣第一段中的“優(yōu)美”“花香”等詞，增強了習作的畫面感。）

徑直穿過教學樓旁的小路，來到大禮堂，我們通常在這里舉辦各種各樣的文體活動。穿過大禮堂，便來到了第三教學樓。這里一共有四層，我們的音樂課、美術課、信息技術課等都在這里度過。

走過教學樓，映入我們眼簾的是學校的操場——寬闊、敞亮的操場外圈是朱紅色的塑膠跑道，里邊是柔軟的綠色草坪。上體育課時，我們就在那里肆意地玩耍、奔跑，操場旁是一排排茂盛的梧桐，像一把把綠色的遮陽傘，為人們提供乘涼的地方；到了秋天，一片片黃色的梧桐葉更是給校園增添了一抹亮色。操場的正中央是主席臺，主席臺前是升旗臺，每逢周一，學校都會在這里舉行升旗儀式。伴隨著嘹亮的國歌，我們看著鮮艷的紅旗徐徐地升上天空，耳畔傳來主席臺上同學們擲地有聲的演講。（這一段采用了定點換景法，由整體到局部，由夏季到秋季，體現了操場的特點）操場對面是籃球場，每當下課鈴打響，你總會看到拿著籃球的少年們在場上盡情地揮灑著汗水。

沿著來時的小路回到教學樓，迎面便是寬敞明亮的大廳。教學樓一共分四層，走進一間教室，最醒目的便是齊刷刷的淺藍色的桌椅，后面有一塊展板，上面是美麗的版畫。窗臺上放著幾盆生機勃勃的盆栽，窗外是一棵飽經風霜的古樹，陽光透過斑駁的樹葉，零零散散地灑進教室。教室中的黑板是先進的教學觸屏一體機，站在講臺上的正是我們經驗豐富、和藹可親的老師。（這里采用定景換點法，由外及內、由前到后地描寫了教學樓內外的布置，令人印象深刻。）

走出教學樓，重返學校大門，大門看上去樸素、簡約、莊重卻又不失雅致，彰顯著學校深厚的文化底蘊和悠久的歷史傳承。每天清晨，我踏著晨光走進校園，聽著鳥兒的歌唱和同學的歡笑；傍晚，我迎著霞光回家，校園里的樹會在晚風中和我道別。

我愛我的學校。（首尾呼應，升華情感，表達了自己對校園的深情。）

【山東煙臺市龍口經濟開發(fā)區(qū)龍口學?！?/p>

升格點評

升格文以生動的筆觸描繪了自己的學校，呈現出一幅豐富多彩、充滿活力的校園畫卷。

內容上，小作者采用定點換景的方法，依次介紹了校園的雕塑、辦公樓、教學樓、花園、大禮堂、第三教學樓、操場、籃球場、食堂以及教學樓內部等各個區(qū)域，全面且細致地展現了校園的風貌。無論是花壇里五顏六色的花、花園里生機勃勃的植物，還是寬敞明亮的操場、現代化的教學設施，都給我們留下了深刻的印象。

結構上，習作條理清晰、層次分明。從大門開始，按照游覽順序逐一進行介紹，讓我們跟隨小作者的腳步，了解了校園的布局和特色。

表達上，小作者運用比喻、擬人等修辭手法，對花園里各種植物的描摹、對操場上景色的描寫等，都讓我們仿佛身臨其境。

病情分析

初中生由于對觀察景物、描寫景物的方法掌握得不夠充分，寫作時不知如何抓住景物的特征，或不懂得寫景角度的變化，導致景物描寫雜亂無序。如何解決這些問題，我們可以借鑒經典篇目的寫景方法。

如本篇習作，存在的問題主要有以下幾點：

1.整體結構略顯松散，缺乏明確的主線或寫作順序；且各個段落間的聯(lián)系不夠緊密，給人零散的感覺。

2.部分描寫不夠深入。文中對校園雕像的描寫只是一筆帶過，沒有進一步闡述雕像的意義或特色；且對校園生活的豐富多彩只是簡單地列舉，缺乏對具體場景的描寫，無法讓讀者產生情感波動。

3.部分語句表達欠妥。文中依舊存在一些表達不夠準確或不夠精煉的地方，如“讓校園保持干凈”的表述就較為平淡，可以進行更加生動的表達。此外，對校園樹木的描寫可以更加細致，如樹葉的形狀、顏色，樹木的種類等，同時增加一些同學們在樹下活動的場景，使畫面更具感染力。