摘 要 “崗課賽證”綜合育人是2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出的新要求，是新時(shí)代職業(yè)教育改革的重要方向，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)模式單一、技能實(shí)踐平臺(tái)不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為促進(jìn)高職旅游管理專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)大力構(gòu)建“崗課賽證”融合育人新模式，即構(gòu)建基于工作崗位的“崗課融合”課程體系、“課賽融合”的教學(xué)模式、“課證融合”的教學(xué)體系，以及“崗課賽證”相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以此提升高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果，提高旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 旅游管理專業(yè)；“崗課賽證”融合；育人模式

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.018

Research and Practice on the Integrated Education Model of \"Job Course Competition Certificate\" in Tourism Management Major of Higher Vocational Education

HU Jinzhen， WEI Guimao

（Fuzhou Vocational Technical College， Fuzhou， Jiangxi 344000）

Abstract The comprehensive education of \"job course competition certificate\" is a new requirement put forward by the 2021 National Vocational Education Conference， an important direction of vocational education reform in the new era， and a practical need to improve students' professional literacy and practical ability. At present， there are practical problems in the talent cultivation of vocational tourism management majors， such as deviation in training objectives， outdated practical teaching models， single quality evaluation of talents， and insufficient skill practice platforms. In order to promote the high-quality development of vocational tourism management majors， we should vigorously build a new model of \"job course competition certificate\" integrated education， that is， to construct a \"job course integration\" curriculum system based on job positions， a \"course competition integration\" teaching model， a \"course certificate integration\" teaching system， and a talent cultivation quality evaluation system combining \"job course competition certificate\"， in order to improve the teaching effectiveness of vocational tourism management majors and enhance the quality of tourism talent cultivation.

Keywords tourism management major; integration of \"job course competition certificate\"; educational model

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，要深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》具體指出，“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程”“深入實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書制度”“及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容”[1]?！皪徴n賽證”融合的教學(xué)理念旨在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這一理念的提出為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了思路與方向。

1 "高職旅游管理專業(yè)“崗課賽證”育人模式的內(nèi)涵與意義

“崗”是指與旅游管理職業(yè)相關(guān)的崗位，如旅游業(yè)、“旅游+”新業(yè)態(tài)的導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、營(yíng)銷、咨詢、策劃等崗位。高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以工作崗位和職業(yè)能力為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)接旅游行業(yè)相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容體系要對(duì)接旅游行業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，專業(yè)教學(xué)過(guò)程要對(duì)接旅游行業(yè)職業(yè)崗位工作過(guò)程。以“崗”為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，旅游管理專業(yè)課程要充分體現(xiàn)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求[1]，提升旅游人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情懷。

“課”是指旅游管理專業(yè)所有的專業(yè)類課程，如專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等?，F(xiàn)有的課程設(shè)置仍然是以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才。以“課”為教學(xué)載體，通過(guò)分析“崗”“賽”“證”對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能要求，構(gòu)建以工作崗位和職業(yè)技能為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系、課程標(biāo)準(zhǔn)體系，提高旅游人才資源與旅游市場(chǎng)需求的契合度。

“賽”是指與旅游管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，包括校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等職業(yè)技能競(jìng)賽，如導(dǎo)游服務(wù)賽項(xiàng)、研學(xué)旅行賽項(xiàng)、中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，以及全國(guó)大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽等。以“賽”為示范引領(lǐng)，鼓勵(lì)授課教師成為競(jìng)賽指導(dǎo)教師或評(píng)委，發(fā)揮“以賽促教”的作用，助力教師教學(xué)能力的提升；促進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容融入課程，發(fā)揮“以賽促學(xué)”“以賽促訓(xùn)”的作用，最大程度提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“證”是指旅游管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，如導(dǎo)游資格證、“1+X”旅行策劃職業(yè)技能等級(jí)證書、“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級(jí)證書等。職業(yè)證書是受教育者從業(yè)的憑證，也是對(duì)于人才質(zhì)量的認(rèn)可憑證。通過(guò)設(shè)定旅游管理專業(yè)職業(yè)考證教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生通過(guò)考證獲得職業(yè)證書，獲得崗位準(zhǔn)入，提升崗位實(shí)踐能力。

“崗課賽證”融合育人是高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。在校企合作的基礎(chǔ)上，以“崗”為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，以“課”為教學(xué)載體，以“賽”為示范引領(lǐng)，以“證”為行業(yè)認(rèn)可憑證，達(dá)到“崗課融合”“課賽融合”“課證融合”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，提升旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此推動(dòng)旅游行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展?！皪徴n賽證”融合育人模式為旅游類人才職業(yè)素養(yǎng)和技能的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保證[2]。

2 "高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 "培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差，課程體系不盡合理

當(dāng)前，隨著旅游業(yè)的飛速發(fā)展，智慧旅游管理技術(shù)、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)模式、旅游新媒體營(yíng)銷等新技術(shù)新模式廣泛應(yīng)用，研學(xué)旅游、工業(yè)旅游等新業(yè)態(tài)旅游不斷拓展，旅游管理專業(yè)工作崗位對(duì)人才職業(yè)能力的需求也呈現(xiàn)了新變化，對(duì)具備數(shù)字技術(shù)能力、旅游策劃能力等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越大。但目前高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系還沒(méi)有完全對(duì)接旅游市場(chǎng)的新變化，導(dǎo)致旅游人才資源與旅游市場(chǎng)需求契合度不夠。

2.2 "實(shí)踐教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量效果不佳

當(dāng)前，高職院校旅游管理專業(yè)依然采取傳統(tǒng)的教師集中演示、學(xué)生漸次訓(xùn)練的模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式陳舊，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，也難以達(dá)到很好的教學(xué)效果。近年來(lái)，“以賽促學(xué)”“以賽促訓(xùn)”的教學(xué)理念逐漸被學(xué)校接受，但只是學(xué)校層面上的重視參賽而已，而具有生動(dòng)性、趣味性、競(jìng)技性和自主性的賽訓(xùn)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式并未在課堂上得到實(shí)際應(yīng)用。

2.3 "人才質(zhì)量評(píng)價(jià)單一，職業(yè)素養(yǎng)能力不強(qiáng)

高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)目前還是以學(xué)校課程考核為主，尚未建立起學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)多維度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)方式缺乏社會(huì)、行業(yè)與企業(yè)的參與，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高的進(jìn)取心不足，職業(yè)素養(yǎng)與能力不強(qiáng)，難以達(dá)到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也難以適應(yīng)旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

2.4 "校企合作渠道狹窄，技能實(shí)踐平臺(tái)不足

大多數(shù)高職院校旅游管理專業(yè)的校內(nèi)技能實(shí)踐平臺(tái)不足，對(duì)于開(kāi)展“課賽融合”“課證融合”實(shí)踐教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生一定影響；校企合作渠道狹窄，致使校外生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線的實(shí)踐平臺(tái)也多有不足，多個(gè)不同崗位的輪次實(shí)習(xí)也難以正常進(jìn)行，企業(yè)參與人才評(píng)價(jià)也難以有效開(kāi)展。

3 "高職旅游管理專業(yè)“崗課賽證”融合育人模式的教學(xué)實(shí)踐

3.1 "構(gòu)建基于工作崗位的“崗課融合”課程體系

高職旅游管理專業(yè)教育目標(biāo)要求其課程設(shè)置以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，進(jìn)而提高學(xué)生上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力[3]。具體舉措包括：一是通過(guò)走訪旅行社、景區(qū)、酒店等旅游行業(yè)企業(yè)，了解高職旅游管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。二是分析高職旅游管理專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。三是分析典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。四是研究基于工作任務(wù)與職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。具體推導(dǎo)分析過(guò)程如表1（p61）所示。五是構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職旅游管理專業(yè)課程體系。將核心課程納入專業(yè)課程體系，組織學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)入旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行輪次多崗實(shí)踐教學(xué)，第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)崗位上進(jìn)行鍛煉，促使專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相匹配。

3.2 "構(gòu)建“課賽融合”的教學(xué)模式

3.2.1 "重構(gòu)融入國(guó)賽省賽內(nèi)容的課程教學(xué)內(nèi)容

分析國(guó)賽省賽實(shí)施方案，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。如技能大賽“導(dǎo)游服務(wù)”賽項(xiàng)，將比賽的“導(dǎo)游知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答”內(nèi)容與“導(dǎo)游服務(wù)能力”課程的“導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)問(wèn)題”“導(dǎo)游應(yīng)變服務(wù)問(wèn)題”內(nèi)容進(jìn)行融合；將比賽的“現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游詞創(chuàng)作講解”“自選導(dǎo)游詞講解”內(nèi)容與“導(dǎo)游服務(wù)能力”課程的“導(dǎo)游詞創(chuàng)作”“導(dǎo)游講解”內(nèi)容進(jìn)行融合。

3.2.2 "設(shè)計(jì)競(jìng)技性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，參考技能大賽內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)技性的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；依據(jù)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合課堂實(shí)訓(xùn)的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如按照江西省職業(yè)院校技能大賽“中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)”賽項(xiàng)內(nèi)容，在“餐飲服務(wù)與管理”課程中設(shè)計(jì)“中餐主題宴會(huì)擺臺(tái)設(shè)計(jì)”“主題宴會(huì)擺臺(tái)操作”“餐飲服務(wù)操作”“餐飲服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試”等競(jìng)技性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并依據(jù)賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的競(jìng)技性和可參與性。

3.2.3 "設(shè)計(jì)賽訓(xùn)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

以技能競(jìng)賽的模式開(kāi)展實(shí)踐課技能訓(xùn)練，達(dá)到以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合的效果。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特點(diǎn)，采取班級(jí)小組競(jìng)賽或個(gè)人競(jìng)賽的方式，成立師生共同組成的競(jìng)賽評(píng)委會(huì)，模擬真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)比賽情景，得出訓(xùn)練（競(jìng)賽）分?jǐn)?shù)，并作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的過(guò)程性考核。賽訓(xùn)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，既展現(xiàn)了實(shí)踐課堂的趣味性，又提高了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.2.4 "建立完善的校級(jí)比賽機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

組織學(xué)生參加校級(jí)職業(yè)技能展示與競(jìng)賽，形成“班級(jí)技能競(jìng)賽→全校技能競(jìng)賽→省級(jí)技能競(jìng)賽→國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽”賽學(xué)融合的競(jìng)賽格局，營(yíng)造“人人有機(jī)會(huì)參訓(xùn)、個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)參賽”的競(jìng)技氛圍，借此選拔參加省賽國(guó)賽的優(yōu)秀學(xué)生。另外，學(xué)校還出臺(tái)了《撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》，對(duì)帶賽教師和參賽學(xué)生均給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 "構(gòu)建“課證融合”的教學(xué)體系

3.3.1 "構(gòu)建融入職業(yè)考證的教學(xué)目標(biāo)體系

旅游管理專業(yè)職業(yè)證書除了傳統(tǒng)的導(dǎo)游資格證外，還有多個(gè)相關(guān)的“1+X”證書，如旅游大數(shù)據(jù)分析師、研學(xué)旅行策劃與管理、定制旅行管家等[4]。目前學(xué)校開(kāi)展的主要是“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理、旅行策劃兩項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書考證工作。此外，還組織學(xué)生參加全國(guó)導(dǎo)游人員資格證書統(tǒng)一考試。在人才培養(yǎng)方案中，將以上職業(yè)證書的獲取納入高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的考證課程。

3.3.2 "構(gòu)建融入考證內(nèi)容的課程內(nèi)容體系

“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，考證課程納入課程體系，考證內(nèi)容融入課程內(nèi)容，實(shí)行“課證融合”教學(xué)。如研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)），將其理論考核融入“研學(xué)旅行策劃”課程相關(guān)知識(shí)模塊，實(shí)操考核融入“研學(xué)旅行策劃”課程實(shí)訓(xùn)模塊等。

3.3.3 "構(gòu)建考證教學(xué)、考證培訓(xùn)和考證實(shí)施的條件保障體系

學(xué)校出臺(tái)了《撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+X”證書試點(diǎn)工作方案》，為有序開(kāi)展“1+X”證書試點(diǎn)的教學(xué)、培訓(xùn)及考試提供了制度保障。為了正常開(kāi)展“1+X”證書試點(diǎn)工作，學(xué)校3位教師參加了中國(guó)旅游協(xié)會(huì)、親子貓（北京）國(guó)際教育科技有限公司共同組織的“1+X”證書師資培訓(xùn)班，均獲得了旅行策劃、研學(xué)旅行策劃與管理兩種證書考評(píng)員的資質(zhì)，為“1+X”證書的考證實(shí)施提供了師資保障。另外，學(xué)校還建設(shè)了模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅游VR智慧教學(xué)中心以及旅行策劃實(shí)訓(xùn)室，為考證培訓(xùn)和實(shí)施提供了良好的設(shè)施保障。

3.3.4 "構(gòu)建“課證融合”教學(xué)有效運(yùn)行的組織管理體系

旅游學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)與學(xué)校層面的溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策與資金的支持；旅游學(xué)院教務(wù)科具體負(fù)責(zé)考證師資培訓(xùn)、考證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等事宜；旅游管理專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)“課證融合”教學(xué)實(shí)施，及時(shí)組織學(xué)生參加導(dǎo)游資格證與“1+X”證書考前培訓(xùn)與集中考試；課題組具體負(fù)責(zé)“課證融合”教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)、考試方案等。通過(guò)構(gòu)建自上而下的組織管理體系，充分保證了“課證融合”教學(xué)的正常實(shí)施和有效運(yùn)行。

3.4 "建立“崗課賽證”相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

旅游管理專業(yè)“崗課賽證”融合育人是一種匯集產(chǎn)業(yè)要素、職業(yè)要素、教育要素的一種社會(huì)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的多元化。在評(píng)價(jià)方式上，要根據(jù)崗位能力、專業(yè)課程、職業(yè)技能大賽、職業(yè)證書等情況，建立與“崗”對(duì)應(yīng)的企業(yè)評(píng)價(jià)、與“課”對(duì)應(yīng)的學(xué)校評(píng)價(jià)、與“賽”對(duì)應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)以及與“證”對(duì)應(yīng)的行業(yè)評(píng)價(jià)等多維度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[5]，如表2所示。

表2 " "學(xué)生“崗課賽證”融合育人綜合評(píng)價(jià)表

4 "高職旅游管理專業(yè)“崗課賽證”融合育人模式成效

通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)校旅游人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高，旅游類教師的教學(xué)能力也得到了明顯的提升。2023年，學(xué)校“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能考證通過(guò)率達(dá)到100%；學(xué)生先后獲得江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)以及江西省職業(yè)技能大賽“導(dǎo)游服務(wù)”賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)以上2項(xiàng)；教師獲得江西省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；活頁(yè)式教材《茶藝服務(wù)實(shí)訓(xùn)》公開(kāi)出版；“餐飲服務(wù)與管理”課程獲批省級(jí)精品在線開(kāi)放課程立項(xiàng)建設(shè)，“茶藝”課程獲批省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)。高職旅游管理專業(yè)“崗課賽證”融合育人模式的教學(xué)實(shí)踐，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐的契合度，也提高了旅游企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的滿意度。

5 "結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“崗課賽證”融合育人模式的研究與實(shí)踐，學(xué)校大力推動(dòng)“崗課融合”“課賽融合”“課證融合”，既體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能；既培養(yǎng)了適應(yīng)旅游業(yè)、“旅游+”新業(yè)態(tài)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型旅游類人才，又對(duì)推動(dòng)地方旅游經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生了積極的影響。

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)重點(diǎn)課題“高職旅游管理專業(yè)‘崗課賽證’融合育人模式的研究與實(shí)踐”（JXJG-22-73-1）。

參考文獻(xiàn)

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