名師簡介

江 浩

鄭州中學初中部英語教師，上海師范大學碩士，高新區(qū)優(yōu)秀教師，高新區(qū)優(yōu)秀班主任，鄭州市中小學社會實踐活動優(yōu)秀輔導教師，獲高新區(qū)班主任風采大賽一等獎、高新區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎、教育部人文社會科學重點研究基地“十三五”重大項目典范教學設計教學課例一等獎，多項課題獲區(qū)重點課題一等獎、市二等獎。

于她而言，教育，是一場溫柔與愛的交織。她用微亮的光，照亮學生前行的路途；她用纖弱的力量，賦予學生內(nèi)心的堅強；她用高度的責任心，贏得家長的信賴和肯定。她的存在，宛如和煦春風，馨香馥郁，雋永悠長。她就是鄭州中學初中部的優(yōu)秀班主任——江浩。

濯濯清蓮映日月，丹心熱血沃新花。行走在教育之路，一路迎著風風雨雨，一路收獲桃李芬芳。心中有愛，方能靜水流深；毫端有情，亦能勠力同心；胸中有志，必將春暖花開，江浩用青春、熱情與奮斗書寫著五彩繽紛的育人華章。

心中有愛，看見學生

“看見每一位學生的價值和存在，盡全力讓每一個孩子找到屬于自己的舞臺?！睅е@樣的初心和期待，江浩開啟了自己的教育生涯。

她經(jīng)常說自己有多重角色。與學生探討知識時，她是老師，循循善誘；關(guān)心學生生活時，她是母親，無微不至；與學生交往中，她是朋友，無話不談；學生犯錯時，她是醫(yī)生，治病救人。

正因為心中有關(guān)愛、眼中有學生，江浩把學生放在了班級管理的舞臺中央。她由班級事務的應對者變?yōu)閷W生自主管理的指導者，由學生問題的處理者變?yōu)閷W生自我教育的引導者，由空洞道理的說教者變?yōu)榛顒佑说脑O計者。

學生在她的引領(lǐng)下學會自主管理、發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立發(fā)展目標，個體得到充分發(fā)展。她還巧妙地結(jié)合各種時間節(jié)點，開展主題德育活動，讓學生持續(xù)學習新思想、煥發(fā)新活力。從自尊到自主，從自主到自立，從自立到自強，學生的成長過程全都展示在家長的眼前。

班級管理，使學生從“他律”到“自律”，任重道遠。心中有愛、看見彼此，是她想到的答案。

筆下有情，看見家長

“看見每一位家長的力量和期望，帶著最大的誠意讓每一位家長放心、安心?！睉阎@樣的初衷和愿景，江浩開啟了與家長之間的故事。

帶班之初，如何拉近與家長之間的關(guān)系、贏得家長的支持和信任，顯得尤為重要。由于時間的限制，無法做到每周與全部家長面談，她便在每周五晚上將一周內(nèi)的班級故事以《致家長的一封信》的形式分享到班級群，迄今為止，周周堅持。四十余封信件，或講述班級故事，或點評班級活動，或分享教育心得，或商討班級發(fā)展，或分析班級問題，或推薦學習方法……見字如面，訴不完的是班級故事；展信舒顏，談不完的是教育心得；信短情長，道不盡的是殷切期盼。

她也曾因工作繁忙而想過中斷，但每一次收到的家長反饋，又給予了她堅持的力量。她說：“隔著屏幕，有家長在期待，有家長在共情，有家長在學習，便是這封信最大的意義所在?！币黄鹬鸸狻⒊砷L有痕；家校攜手、協(xié)同育人，不僅蘊含在每周的信件里，更在每一次的真情表達中。

家校共育，從彼此陌生到雙向奔赴，亦屬難題?？匆娂议L、共情共鳴，是她求索到的答案。

“在生活的褶皺里看見未來的目標與方向，盡自己的智慧讓每一個孩子向陽而生?！睅е逃呢熑闻c使命，她不僅看到了班級的現(xiàn)在，更是著眼于班級的未來。

如何讓班級形成“團結(jié)、嚴謹、奮進、拼搏”的班風，讓每一個學生形成健全的品格，學會生活、學會學習、學會做事、學會做人，實現(xiàn)自己的階段性目標，為了更好地解決這個問題，建班之初，她便計劃如何用三年時間，分階段、有重點地開展主題教育。從確定“我們在哪里”，到思考“我們可以到哪里”，再到“我們怎么去”，無不凝結(jié)了她的教育情懷和智慧。一屆屆鄭中學子的夢想之船，就在江浩的引航下起錨、揚帆、抵岸。

班級發(fā)展，從一腔熱情到理性思考，胸中有志、腳下有路，是她期待的答案。

“教育之路，一萬次精心灌溉不如一次真正的喚醒，我們投射給孩子的那束光就是孩子內(nèi)心埋下的一顆火種，火種一旦被點燃，星星之火可聚炬為陽，瑩瑩之光也可匯成星河?！睆慕探辏卩嵵葜袑W文化和精神的熏陶之下，江浩育人育己，先后榮獲高新區(qū)班主任風采大賽一等獎、教育部人文社會科學重點研究基地“十三五”重大項目典范教學設計教學課例一等獎等榮譽。

在鄭州中學這個“讀書的好地方”，她還將繼續(xù)引領(lǐng)學生崇真、向善、尚美，用智慧創(chuàng)新班級管理，用耐心、愛心呵護學生。她堅持書寫育人故事，用行動踐行鄭州中學“三次創(chuàng)業(yè)，強校有我”的誓言。