紅色革命文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的結(jié)合運用具有重要意義。五育并舉，德育為先；而教師的根本任務(wù)是立德樹人，也是以德育為先；以人為本，通過教育引導(dǎo)人、塑造人和發(fā)展人。推動紅色革命文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的實踐應(yīng)用，是對小學(xué)生進行愛國主義教育的重要途徑之一，也是拓展與豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個重要舉措。

一、用紅色革命文化豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程不屬于專門的思想政治教育類課程，但是把德育教育潛移默化地融入其他學(xué)科課程中也是教師們需要奮斗的目標(biāo)。

教師們可以在數(shù)學(xué)習(xí)題中傳承紅色革命文化。1927 年10 月，毛澤東同志率領(lǐng)秋收起義部隊進入井岡山。上山前，毛澤東同志站在“雷打石”上，鄭重宣布了三條紀(jì)律。這塊雷打石長約3 米、寬約2米，雷打石的面積是多少呢？

在此習(xí)題中，教師不但可以簡單介紹這塊“雷打石”的來歷和三項紀(jì)律的內(nèi)容，還能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三項紀(jì)律。用學(xué)生喜聞樂見的方式組織數(shù)學(xué)教學(xué)不但增強了數(shù)學(xué)課的效率，同時也讓紅色革命文化在不知不覺中得到了傳承。

再比如在三年級下冊執(zhí)教“年、月、日”時，可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征讓學(xué)生了解一些重大的節(jié)日，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解國慶節(jié)、建軍節(jié)在幾月幾日？又或者設(shè)計如下題目：黃洋界哨口在1928 年修建，1929 年失守，并在1961 年成為全國重點文物保護單位，黃洋界哨口從修建到成為保護單位中間間隔了多少年？從失守到成為保護單位隔了多少年？從修建到失守隔了多少年？在題目講解時還可以簡單介紹黃洋界哨口的歷史故事和黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)等方面的情況。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生永不放棄，促使紅色基因在潛移默化中得到傳承。通過這樣一種方式讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)年月日的知識，也能夠記住這些有紀(jì)念意義的日子，對學(xué)生進行愛國主義教育。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該要開發(fā)和選擇一切可以利用的課程資源。而紅色文化不僅蘊涵著巨大的精神力量，同時它還是教師們迫切需要的優(yōu)秀課程資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過結(jié)合紅色文化的價值功能，通過這些實實在在的鮮活案例與素材，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再死板生硬，而是變得生動有趣起來。

二、用紅色革命文化豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐活動內(nèi)容

紅色基因的滲透不應(yīng)該局限于課堂之中，還應(yīng)積極與課外實踐活動有機結(jié)合，可通過開展一些數(shù)學(xué)實踐活動進行紅色教育。例如開展紅色文化數(shù)學(xué)知識活動、紅色數(shù)學(xué)文化知識競賽，運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)語言講述紅色文化故事，將紅色文化理念更好地植入每一位學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，實現(xiàn)自己的人生價值。

或者開展紅色教育數(shù)學(xué)課外拓展活動，比如利用好本地區(qū)所存在的一些紅色教育基地，通過這些紅色教育基地中所蘊含的豐富紅色文化資源，以真實的事物、真實的場景、真實的事例為載體，通過充分發(fā)揮、選擇和利用紅色資源搭建教育課堂。置身在這些紅色教育基地之中，學(xué)生們仿佛可以和歷史革命人物、歷史事件進行跨越時空的對話，不斷增強自身的愛國情懷。除此之外，還可以開展重走長征路的素質(zhì)拓展、開展紅色運動會，并在活動中滲透數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐活動中蘊含的數(shù)學(xué)知識，于寓教于樂中彰顯紅色文化精神。精心設(shè)計和組織開展形式新穎、吸引力強、豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，既能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的遠大理想，進行革命再教育，從而播撒紅色種子，培養(yǎng)他們愛黨、愛國的品格，將紅色傳統(tǒng)、紅色記憶、紅色基因深深種在每個少先隊員的心田。

通過這些方式方法，能夠讓紅色文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧妙結(jié)合在一起，讓紅色文化猶如春雨般潤物細無聲地根植在學(xué)生心中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化氛圍越來越“紅”。

紅色文化作為一種教學(xué)資源，不僅能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增光添彩，豐富其教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓小學(xué)生銘記歷史，進而更加堅定自己的理想信念。因此，教師們應(yīng)走出舒適區(qū)，不再拘泥于書本上的知識教學(xué)，而要探索其他教學(xué)方式，如把紅色革命文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，不斷地根據(jù)時代要求，改變自己的教學(xué)觀念，減少與學(xué)生之間的距離，讓課堂符合小學(xué)生的思維方式，讓課堂更接地氣、更具有親和力。