【摘要】在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為高等教育，尤其是思想政治教育，提供了全新的契機(jī)。大數(shù)據(jù)技術(shù)改變了信息獲取的方式，還深刻影響著大學(xué)生的思維方式，面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的高校思政教育模式在信息化浪潮中顯得相對(duì)滯后，無(wú)法充分滿足新時(shí)期大學(xué)生多元化、個(gè)性化的需求。因此，探索如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)有效融入高校思政教育中，創(chuàng)新教育路徑，實(shí)現(xiàn)思政教育的精準(zhǔn)化、個(gè)性化和智能化，已成為教育工作者亟待解決的重要課題。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用可以幫助教育者更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及行為習(xí)慣，為制定個(gè)性化的教育方案提供依據(jù)，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生群體中存在的思想問(wèn)題。因此，研究大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育創(chuàng)新路徑，不僅是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必要舉措，也是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然要求。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代|高校思政教育|創(chuàng)新路徑研究

自從進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能手機(jī)已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，如何更好地把握大學(xué)生的思想動(dòng)向，在新時(shí)代背景下釋放出思政應(yīng)有的育人效能，已成為當(dāng)前高校教育面臨的新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代大學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)新事物持開放態(tài)度，能夠獨(dú)立利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此高校教育工作者應(yīng)充分利用在線教學(xué)平臺(tái)，提高數(shù)字化適應(yīng)性和“數(shù)據(jù)化決策”的準(zhǔn)確性，以便更好地規(guī)劃并實(shí)施教學(xué)工作，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理趨向，使數(shù)字技術(shù)與高校思想政治工作結(jié)合得更加緊密。

習(xí)近平總書記在2016年12月的“高等學(xué)校德育工作座談會(huì)”上指出，要以立德樹人為核心，將德育工作貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，落實(shí)“全過(guò)程育人”“全方位育人”“全員育人”的“三全”格局。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)得以通過(guò)規(guī)則關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)整合和情緒分析等方法，從“定量”中尋找“變量”，呈現(xiàn)出全面立體的學(xué)生狀態(tài)，為教育工作者的教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，華中師范大學(xué)建立的在線教學(xué)云平臺(tái)和云課堂的數(shù)字學(xué)習(xí)中心，就匯總了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，構(gòu)建了精準(zhǔn)的大學(xué)生綜合教學(xué)管理體系，打破了師生溝通的障礙，進(jìn)一步彰顯了大數(shù)據(jù)在思想政治教學(xué)中的重要作用。因此，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校思想政治工作相結(jié)合是非常必要的，大數(shù)據(jù)對(duì)于提高思想政治理論課的科學(xué)性具有重要意義。

一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，放大技術(shù)支持效用

2023年2月13日，懷進(jìn)鵬在全球數(shù)字教育會(huì)議上發(fā)表重要演講，強(qiáng)調(diào)要全面實(shí)施全國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，圍繞“連接、內(nèi)容、協(xié)作”三大核心要素進(jìn)行工作，遵循“以應(yīng)用為中心，以服務(wù)為導(dǎo)向，追求簡(jiǎn)潔高效，確保安全運(yùn)行”的原則，把眾多典型的應(yīng)用和資源內(nèi)容串聯(lián)成“項(xiàng)鏈”，構(gòu)建一體化的數(shù)字教學(xué)資源體系，并有效地與教學(xué)單元融合，以服務(wù)教育教學(xué)的需要[1]。此舉不僅增強(qiáng)了教育資源的可獲取性、實(shí)用性，而且為教育教學(xué)工作質(zhì)量與效率的雙重提升提供了有力的支撐。落到實(shí)處，各級(jí)院校需制定綜合規(guī)劃，以提升資源的整體利用效率，依據(jù)辦學(xué)定位，加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程資源的融合，推動(dòng)思政學(xué)科與專業(yè)課程思政間的資源共建共享；深化校企合作和產(chǎn)教融合，整合校外的高質(zhì)量教學(xué)資源，統(tǒng)籌公共數(shù)字資源的建設(shè)，促使校內(nèi)外資源協(xié)同發(fā)展；采取“全校一盤棋”的策略，串聯(lián)公共基礎(chǔ)課、院系選修課及第二課堂的數(shù)字資源建設(shè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的專業(yè)數(shù)字資源體系，充分整合“大思政”格局下的育人力量。

在下級(jí)專業(yè)課程方面，應(yīng)根據(jù)新的育人要求，合理利用校內(nèi)外的公共數(shù)字化教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源與公共教學(xué)資源的連接，同時(shí)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)嚴(yán)格的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃，確保課程間、教學(xué)環(huán)節(jié)間，以及校內(nèi)生活間的緊密連接，形成育人合力。需要注意的是，作為育人環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵角色，教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮課程資源的開發(fā)方向，對(duì)現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行精確篩選，盡可能地完善課程前置及后續(xù)安排，思政知識(shí)點(diǎn)的處理方法及其與課程整體邏輯的關(guān)系，以此更好地配合數(shù)字化的思政教學(xué)資源體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[2]。

二、抓好育人重點(diǎn)，釋放數(shù)字育人效能

教師隊(duì)伍建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下推動(dòng)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，一方面，學(xué)校需重視人才培養(yǎng)，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的引導(dǎo)力度，黨委要落實(shí)黨對(duì)人才工作的領(lǐng)導(dǎo)，注重高層次人才及教師隊(duì)伍的構(gòu)建，營(yíng)造積極向上的人才成長(zhǎng)環(huán)境；同時(shí)加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)，提升其育人責(zé)任感、使命感，塑造正向的師德師風(fēng)及價(jià)值追求，鼓勵(lì)教師主動(dòng)融入思政教育體系，提高育人能力進(jìn)步的自覺性[3]。另一方面，校方也要同專業(yè)領(lǐng)域開展合作，加大數(shù)字化建設(shè)相關(guān)研究的力度，明確教師培養(yǎng)目標(biāo)，利用“傳幫帶”機(jī)制，提升教師的執(zhí)教能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力以及數(shù)字資源的開發(fā)能力；加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作意識(shí)，最終提升思政教育的綜合效能。對(duì)于教師個(gè)人而言，也應(yīng)當(dāng)具備“當(dāng)好人民教師”的覺悟，致力于追求自我成長(zhǎng)，依據(jù)“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)和《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守教育初心不動(dòng)搖，重拾“蠟炬成灰”的專業(yè)精神，進(jìn)而更好地在“技術(shù)”與“人本”之間找到平衡點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源的積極作用。

三、深化校企合作，提供教育資源保障

以VR、AR、MR及元宇宙等現(xiàn)代信息技術(shù)支持的“大思政課”數(shù)字資源，能夠代表馬克思主義基本原理與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新成果。在缺乏數(shù)字技術(shù)支持的情況下，即使是傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)資源，也會(huì)因缺少沉浸式體驗(yàn)，而難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，倘若單純秉持“技術(shù)至上”的原則，忽視了理論知識(shí)教育、意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)及價(jià)值構(gòu)建教育本質(zhì)，也會(huì)使教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的成效與思政育人的目標(biāo)相左。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，盡管許多高校的思政教師都能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化資源的教學(xué)需求，但對(duì)于“如何構(gòu)建成體系的教學(xué)資源”卻缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。校企合作建立的育人模式固然能夠解決問(wèn)題，但部分企業(yè)雖掌握技術(shù)，卻缺乏對(duì)教育特別是思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)[4]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)校企深度合作，抽調(diào)力量共同研發(fā)可視化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)資源，馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)起到表率作用，就“建立數(shù)字教學(xué)資源”“建設(shè)聯(lián)合教研室”“建設(shè)思政課虛擬模擬教學(xué)中心”等問(wèn)題，代表高校與企業(yè)展開對(duì)話，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的原則，通過(guò)不斷改進(jìn)，開發(fā)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、智能化時(shí)代的數(shù)字教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與思政教育的深度融合，不斷增強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課程的吸引力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教育價(jià)值轉(zhuǎn)化

為了構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的思政育人模式，提升數(shù)字資源在教育中的價(jià)值取向，需要精確界定評(píng)估規(guī)范，并以此塑造更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。

其一，高校需要實(shí)施分級(jí)評(píng)估制度，對(duì)各類數(shù)字教育資源進(jìn)行分類，從“發(fā)展-構(gòu)建-應(yīng)用”的維度及“教學(xué)融合”的視角，對(duì)資源的有效性進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估方法方面，建議利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)數(shù)字教育資源的應(yīng)用全程進(jìn)行縱向評(píng)估，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行橫向分析，同時(shí)探索結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反饋、同行專家審視及社會(huì)反響的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，提升評(píng)估結(jié)果的可參考性[5]。評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)在教師年度考核、表彰激勵(lì)、晉升職稱等方面有所體現(xiàn)，既能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，又可以為教師成長(zhǎng)提供關(guān)鍵的外驅(qū)動(dòng)力。

其二，要構(gòu)建完整的教學(xué)資料管理體系，對(duì)學(xué)生的個(gè)人資料、學(xué)業(yè)成績(jī)、參與活動(dòng)等信息進(jìn)行收集。目前部分高校以“使用者滿意”理論為基礎(chǔ)，通過(guò)定量指標(biāo)的構(gòu)建和經(jīng)驗(yàn)度量，對(duì)思政課程學(xué)生的滿意度進(jìn)行了較為全面的分析，并據(jù)此建立了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和教學(xué)考評(píng)等“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，從而為推進(jìn)高校思政教學(xué)的革新提供了評(píng)估引導(dǎo)作用，能夠更有效地識(shí)別教學(xué)中的問(wèn)題，擴(kuò)大改進(jìn)空間，為高校思政教育的持續(xù)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)為思政教育帶來(lái)了全新的視角，使教育者能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的精準(zhǔn)指導(dǎo)，制定更加個(gè)性化和有針對(duì)性的教育方案，最終提高思想政治教育的實(shí)效性及吸引力。因此，高校需要不斷探索大數(shù)據(jù)與思政教育深度融合的路徑，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：長(zhǎng)春人文學(xué)院）