北京中軸線始建于元代，南起永定門，北至鐘鼓樓，宛如一條巨龍貫穿京城，承載著這座古老城市深厚的歷史與璀璨的文化。它不僅是一條貫通南北的地理軸線，更是北京的“城市脊梁”，北京獨特而壯麗的城市格局正是依托這條中軸線而形成的。

2024年7月，“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》，進一步彰顯了北京中軸線在世界文化遺產(chǎn)中的重要地位。

2023年，北京市海淀區(qū)第二實驗小學的戲劇社以北京中軸線為線索，精心編排了舞臺劇《遇見·中軸》，并在位于北京中軸線北延長線上的天泰劇院精彩上演。這部劇將戲劇教學法與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程有機結(jié)合，帶領(lǐng)觀眾穿越時空，探索北京中軸線的傳奇歷史?！队鲆姟ぶ休S》通過講述中軸線奠基人劉秉忠、首次提出“中軸線”概念的著名建筑學家梁思成，以及這部劇的主角方舟的父親方建國的故事，深刻呈現(xiàn)了北京中軸線作為“城市脊梁”的獨特歷史價值與文化內(nèi)涵。

這部劇從一次校外實踐課程開始展開。學生們利用方建國參與研發(fā)的VR技術(shù)，進行了一次圍繞北京中軸線的“穿越古今之旅”。他們首先來到元朝，遇見了中軸線的奠基人劉秉忠。此時，劉秉忠正與弟子們商議建立都城的計劃，他們以海子橋為基點，確定了中軸線的起點。畫面一轉(zhuǎn)，學生們又來到民國時期。他們看到正在留學的梁思成拒絕了美國的工作機會，毅然選擇回國發(fā)展。隨后，時間來到了2002年，在清河制呢廠宿舍的大雜院中，年輕的方建國因搭建中軸線遺產(chǎn)的模型而不被父親理解，與父親產(chǎn)生了巨大的矛盾。但是他并沒有放棄，終于通過努力得到了父親的諒解。這次探尋之旅讓學生們看到了不同時代的人對中軸線及國家的發(fā)展所做出的貢獻，也見證了歷史變遷與文化傳承的重要時刻。

劉秉忠對中軸線的設(shè)計理念是古人“尚中與智慧”思想的體現(xiàn)，梁思成堅持回國報效國家是“秉正與不息”精神的體現(xiàn)，正是這些有志之士們的愛國之情，讓中華民族的精神和文化得以更好地延續(xù)和發(fā)展。而北京城里以方建國為代表的普通百姓，他們質(zhì)樸、善良、互幫互助，正是“和諧與秩序”的體現(xiàn)。這些美好的品質(zhì)激發(fā)了孩子們探尋中軸線文化的積極性，體現(xiàn)了“繼承與求新”。隨著科技的進步，學生們正在以獨特的視角對北京中軸線進行全新的探索與解讀。

為了更好地表現(xiàn)主題，舞臺劇《遇見·中軸》將傳統(tǒng)美學元素與科技元素相結(jié)合，為觀眾打造了一場優(yōu)質(zhì)的視聽盛宴。舞臺設(shè)計不僅僅是服裝和道具的簡單呈現(xiàn)，而且更注重與劇情的高度契合。服裝造型、道具設(shè)計、舞美布景以及多媒體影像設(shè)計均采用了學生們喜聞樂見的動畫風格，使整個舞臺表現(xiàn)更加生動有趣，既符合現(xiàn)代審美，又賦予傳統(tǒng)文化全新的表達方式。

在舞蹈編排方面，整部劇共有兩場精心設(shè)計的舞蹈表演——開場舞和梁思成讀完梁啟超的信件后的舞蹈場景。開場舞的設(shè)計，旨在迅速調(diào)動全場氣氛，因此融入了流行音樂和現(xiàn)代舞蹈元素。而梁思成讀完信后的舞蹈場景則通過演員們鏗鏘有力的動作，展現(xiàn)了20世紀歸國人才堅定的愛國信念。這場舞蹈以演員們奔向梁思成的動作作為結(jié)束，表達了對愛國人士的崇高敬意。

在舞美設(shè)計方面，舞臺構(gòu)建了與中軸線文化脈絡(luò)相呼應(yīng)的視覺效果。核心裝置由兩塊硬邊木板構(gòu)成，在其上方設(shè)置橫木，形成“窗框式”的視覺效果。與傳統(tǒng)的電子屏幕不同，此次舞臺運用投影技術(shù)，為舞臺增添了獨特的藝術(shù)氛圍，營造了更具沉浸感的舞臺效果。

舞臺表演的道具設(shè)計均由學生們共同協(xié)作完成。手持道具的設(shè)計堅持具象化原則，小道具的設(shè)計則遵循寫實風格，以增強舞臺表現(xiàn)的真實感。同時，這部劇巧妙地利用燈帶來提示場景切換，讓換景的過程更加流暢、有序。舞臺背景選用白色底幕，更好地凸顯投影和燈光效果，為觀眾帶來更具有層次感和表現(xiàn)力的視覺體驗。

在燈光設(shè)計方面，這部劇營造了虛實結(jié)合的舞臺效果。燈光效果需要既活躍、靈動，同時又能夠增強戲劇表現(xiàn)力。舞臺運用冷暖色調(diào)的燈光變幻表現(xiàn)時空的交錯與切換，通過光區(qū)的前后對比形成強烈的視覺效果，營造出不同場景下的戲劇氛圍。燈光設(shè)計的難點在于需要協(xié)調(diào)燈光與投影的效果，避免互相干擾。此外，燈光與舞臺景觀之間的互動也需要重點關(guān)注。在梁思成的獨白場景中，通過側(cè)面光源將他的人影擴大投射到側(cè)墻上，突出了他偉岸的形象，強化了人物的內(nèi)心表達。

在服裝設(shè)計方面，重點在于塑造人物形象，體現(xiàn)人物性格，并通過服裝展現(xiàn)不同歷史時期的特點。在元代的場景中，服裝以寬袍大袖的古代服飾為主，細節(jié)考究；20世紀初以西裝為主，展現(xiàn)出民國時期的風貌；而2002年則以質(zhì)樸、寬松的襯衫為主，突出人物的樸素與親和力。通過不同歷史時期的服裝變化，觀眾可以感受到時間的流逝與時代的變遷，增強了舞臺的表現(xiàn)力與故事的真實性。

在這部劇的排演過程中，每一次場景的切換、布景與道具的轉(zhuǎn)換，都是由學生們相互配合完成的。學生們不僅磨煉了演技，也逐漸增強了集體意識和團隊協(xié)作能力。為了更好地塑造角色，學生們查閱了大量的歷史資料，深入了解角色的性格特點及所處的社會環(huán)境，厘清了角色的行為邏輯和內(nèi)心世界。這一過程不僅提升了學生的文化知識儲備，還增強了他們的感知力和同理心。

全校師生通過“了解中軸線的歷史”“講述中軸線的故事”“聆聽中軸線的聲音”等豐富多彩的活動，深入學習了北京的歷史文化，并通過開學典禮、主題活動、廣播和活動課等多種形式，在校園內(nèi)掀起了探索文化遺產(chǎn)、了解北京文化的學習熱潮。在此基礎(chǔ)上，學校戲劇社結(jié)合師生們的學習成果，撰寫劇本、反復推敲臺詞、精心設(shè)計舞臺，并積極進行排練，力求為全校師生獻上一部精彩的舞臺劇。這場劇目不僅是對北京中軸線的禮贊，更是對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生動詮釋。

主創(chuàng)人員QA

郭紅霞

北京市海淀區(qū)第二實驗小學校長

Q：您如何評價學校師生共同編創(chuàng)的舞臺劇《遇見·中軸》？

A：學校始終堅持“為創(chuàng)造者的幸福人生奠基”的辦學理念。這部舞臺劇的誕生，正是這一理念的生動實踐。從劇本的創(chuàng)作到最終的精彩呈現(xiàn)，學生們?nèi)谭e極參與其中。在此過程中，他們不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新能力。學校通過舉辦戲劇專場演出，營造了濃厚的戲劇文化氛圍，讓學生們充分感受到了戲劇藝術(shù)的獨特魅力。

未來，學校將繼續(xù)努力，深入挖掘更多優(yōu)秀的文化題材，為學生們提供更加廣闊的舞臺。通過戲劇等生動的形式，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，讓他們在美育浸潤中獲得成長與幸福。學校有信心以更加專業(yè)的水平創(chuàng)造良好的校園文化，為學生們的未來發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

楊宏

北京市海淀區(qū)第二實驗小學美育副校長

Q：請您介紹一下學校美育實踐的特色。

A：在學校全面育人的良好氛圍中，以北京中軸線為主題創(chuàng)作舞臺劇可謂恰逢其時。學校通過這部劇為學生們打造了一個多元化的學習平臺。學生們不僅能夠深入了解北京悠久的歷史文化，感受中華民族深厚的文化底蘊，還能夠極大地增強文化自信和民族自豪感。

在排演的過程中，學生們通過相互配合完成了各項任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。學生們通過參與舞蹈排練、音樂編排、服裝設(shè)計和舞美設(shè)計等，提升了藝術(shù)素養(yǎng)。同時，學生們?yōu)榱朔治龊退茉旖巧殚嗁Y料、學習歷史等，不僅掌握了豐富的知識，而且增強了自身的感受力和同理心，促進了綜合素養(yǎng)的提升。通過這部劇，學校實現(xiàn)了思想教育與美育的有機融合，學生們也在藝術(shù)實踐中受益良多。

倪娜

北京市海淀區(qū)第二實驗小學戲劇社負責教師

Q：作為這部劇的主創(chuàng)教師，請您談一談創(chuàng)作思路。

A：從劇本創(chuàng)作的角度來看，舞臺劇《遇見·中軸》的誕生是一次極具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性的嘗試。主創(chuàng)團隊以北京中軸線深厚的歷史文化為基石，深入挖掘其中關(guān)于秩序、傳承與創(chuàng)新的核心元素。在創(chuàng)作的過程中，我們精心塑造了不同時代的人物形象，如劉秉忠、梁思成等，通過他們生動的愛國故事，展現(xiàn)了北京中軸線在不同歷史時期的重要意義。

這部劇的劇本巧妙地運用了“時空穿越”的手法，讓學生們在不同時代的場景中穿梭，感受歷史傳承與文化發(fā)展的脈絡(luò)，激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和對創(chuàng)新精神的追求。此外，我們高度重視劇本的教育價值，力求通過這部舞臺劇引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

方丹陽

北京市海淀區(qū)第二實驗小學戲劇社輔導教師

Q：您認為這部劇對學校的美育有哪些意義？

A：舞臺劇《遇見·中軸》不僅講述了傳承與創(chuàng)新的故事，而且從戲劇藝術(shù)的角度，成為提升學生審美體驗的重要載體。通過學生們精彩的演繹，這部舞臺劇很好地傳遞了積極向上的“能量”，為學生們的成長指引了方向。

在美育方面，學校將這部劇納入校級社團課程，并開設(shè)了專門的戲劇課程，為學生提供了更多學習與實踐的機會。學校通過創(chuàng)新教學模式，運用項目式學習和合作學習等方法，充分激發(fā)學生們的學習興趣與創(chuàng)造力。同時，學校還大力加強戲劇美育的師資隊伍建設(shè)，吸引經(jīng)驗豐富的教師為學生提供專業(yè)的指導，激發(fā)他們的表演潛能，提升他們的舞蹈、音樂、設(shè)計等藝術(shù)素養(yǎng)，從而更加有效地推動學校美育的發(fā)展。