閱讀理解題考查學(xué)生從不同類型的語篇中獲取并處理信息的能力，以及運(yùn)用不同的閱讀策略對(duì)語篇進(jìn)行理解和分析的能力，是高考英語試卷中最重要的題型之一，占了總分的四分之一。本文將主要依據(jù)《新課標(biāo)》《考試大綱》、語篇理論及本校學(xué)生的作答情況對(duì)2023年廣東省高考英語全國(guó)卷閱讀理解進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生了解高考閱讀理解的語篇特點(diǎn)、命題特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，并提供學(xué)習(xí)策略建議。

一、高考閱讀理解題分析

下面筆者將從長(zhǎng)度和速度、難度和區(qū)分度、閱讀技能考查分布、題材體裁和語篇模式幾個(gè)方面對(duì)高考英語全國(guó)卷閱讀理解的語篇輸入特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。

（一）長(zhǎng)度和速度

2023年廣東高考卷四篇閱讀理解短文長(zhǎng)度分別為209、340、322、349個(gè)詞，總長(zhǎng)度為1220個(gè)詞。關(guān)于高考閱讀理解長(zhǎng)度，Alderson （2000）提出短文的長(zhǎng)度以150～350詞為宜；劉潤(rùn)清、韓寶成（2004）也提到短文的長(zhǎng)度在200～500詞比較恰當(dāng)。分析2023年閱讀理解部分發(fā)現(xiàn)，所有短文的長(zhǎng)度都在 200～350詞之間，符合以上有關(guān)短文長(zhǎng)度的觀點(diǎn)。

楊惠中、Weir （1998）提出考慮到閱讀短文和回答問題需要一定時(shí)間，因此試卷命題者設(shè)計(jì)了閱讀短文與回答問題所需時(shí)間的比例 （通常為1：0.75）?！犊荚嚧缶V》規(guī)定閱讀理解部分共計(jì)答題時(shí)間35分鐘，根據(jù)這個(gè)比例得出閱讀短文需要20分鐘，回答問題需要15分鐘。由此得出，閱讀短文的速度為試卷中各篇短文長(zhǎng)度之和再除以閱讀短文所需時(shí)間 （20分鐘）。2023年閱讀部分短文的總長(zhǎng)度為1220個(gè)詞，除以閱讀短文時(shí)間20分鐘，所得閱讀速度為61詞/分鐘。對(duì)于高中學(xué)生，第一等級(jí)的閱讀速度要求是50至70詞每分鐘，而第二個(gè)等級(jí)則要求達(dá)到70至80詞每分鐘。2023年高考題的閱讀速度要求屬于中等水平。平時(shí)我們做題時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。

（二）難度和區(qū)分度

以下是四篇閱讀理解藍(lán)思值的數(shù)據(jù)：

篇目

藍(lán)思值

閱讀理解A篇

1010L-1200L

閱讀理解B篇

810L-1000L

閱讀理解C篇

1210L-1400L

閱讀理解D篇

1010L-1200L

藍(lán)思值（Lexile Scale）是目前國(guó)際上在衡量讀者的英語閱讀能力以及讀本的文本難度時(shí)，一個(gè)常用的、通用的描述方式，是閱讀的尺碼。可以看到整體高考閱讀理解的藍(lán)思指數(shù)在1000L-1400L，還是有一定難度的。

再看看筆者所在學(xué)校的兩個(gè)基礎(chǔ)比較好的高二班級(jí)學(xué)生的作答情況的難度、區(qū)分度數(shù)據(jù)分析：

題號(hào)

難度

區(qū)分度

21

0.98

0.07

22

0.88

0.18

23

0.99

0.03

24

0.97

0.1

25

0.88

0.14

26

0.79

0.42

27

0.93

0.04

28

0.7

0.31

29

0.56

0.46

30

0.89

0.14

31

0.87

0.14

32

0.81

0.35

33

0.69

0.39

34

0.87

0.18

35

0.63

0.36

從表格可以看出，2023年廣東英語高考的四篇閱讀理解按從易到難順序排列，C篇和D篇對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生依然有較大難度，區(qū)分度較高。

（三）題材和體裁

閱讀理解A是應(yīng)用文，題材屬于人與社會(huì)范疇，關(guān)于自行車租賃和游覽項(xiàng)目介紹；閱讀理解B是記敘文，屬于人與自然范疇，關(guān)于一項(xiàng)具有環(huán)保價(jià)值的發(fā)明——生態(tài)設(shè)計(jì)；閱讀理解C是說明文，屬于人與社會(huì)范疇，關(guān)于如何建立數(shù)字極簡(jiǎn)生活方式；閱讀理解D是科普說明文，屬于人與社會(huì)范疇，是關(guān)于“群體智慧”效應(yīng)的有趣轉(zhuǎn)折。

總體來說，2023年高考閱讀題體裁較廣，題材和話題豐富并具有實(shí)用性、時(shí)代性和教育意義，在考查考生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)也注重思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格的考查。教學(xué)大綱要求，高中學(xué)生應(yīng)該要能夠讀懂社會(huì)生活和文化類、故事類、生物類、科普和現(xiàn)代科技類、歷史文學(xué)類的文章。2023年高考閱讀題體現(xiàn)了這樣的要求，并且對(duì)社會(huì)生活與文化類有所側(cè)重。

（四）閱讀技能考查分布

《考試大綱》對(duì)閱讀技能作了以下描述：技能1：理解主旨大意；技能2：理解文中具體信息；技能3：根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理；技能5：理解文章的基本結(jié)構(gòu)；技能6：理解作者的意圖和態(tài)度。

下表是筆者對(duì)2023年廣東高考卷閱讀技能分布的分析：

21

技能2：理解文中具體信息

22

技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理

23

技能2：理解文中具體信息

24

技能2：理解文中具體信息

25

技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理

26

技能6：理解作者的意圖和態(tài)度

27

技能2：理解文中具體信息

28

技能1：理解主旨大意

29

技能3：根據(jù)上下文推斷生詞的詞義

30

技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理

31

技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理

32

技能1：理解主旨大意

33

技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理

34

技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理

35

技能6：理解作者的意圖和態(tài)度

再對(duì)比一下筆者所在學(xué)校高二學(xué)生（基礎(chǔ)較好的班級(jí)）的作答情況：

題號(hào)

分值

均分

滿分率

21

2.5

2.45

98.11%

22

2.5

2.19

87.74%

23

2.5

2.48

99.06%

24

2.5

2.43

97.17%

25

2.5

2.19

87.74%

26

2.5

1.98

79.25%

27

2.5

2.33

93.40%

28

2.5

1.75

69.81%

29

2.5

1.39

55.66%

30

2.5

2.22

88.68%

31

2.5

2.17

86.79%

32

2.5

2.03

81.13%

33

2.5

1.72

68.87%

34

2.5

2.17

86.79%

35

2.5

1.58

63.21%

滿分率和平均分較低的題目有：26題技能6：理解作者的意圖和態(tài)度；28題技能1：理解主旨大意；29題技能3：根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；33題技能4：作出簡(jiǎn)單判斷和推理；35題技能6：理解作者的意圖和態(tài)度。

筆者認(rèn)為，技能5理解文章的基本結(jié)構(gòu)雖然沒有在具體題目的提問中體現(xiàn)，但是對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的把握的考查其實(shí)是滲透在了其他題目的考查里面?？傮w而言，考綱要求的6種閱讀技能在2023年高考閱讀題中均有體現(xiàn)，技能2細(xì)節(jié)理解及技能4推理判斷所占比例達(dá)到66.7%，其他技能的考查分布均勻，其中技能1主旨大意和技能6作者意圖態(tài)度是考查的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。從技能考查分布來看，高考對(duì)于閱讀文章主旨信息、捕捉細(xì)節(jié)信息以及篇章邏輯更加重視了，越來越注重真實(shí)閱讀能力的提升以及英語能力的實(shí)用性。

（五）語篇模式

“突出語篇，注重語境”是英語學(xué)科高考命題的原則之一，說明高考越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生語篇能力的考查，命題人也會(huì)基于語篇選擇閱讀材料，挑選題眼（閱讀的焦點(diǎn)信息，命題人的出題點(diǎn)）。下面我們以學(xué)生錯(cuò)誤率較高的C篇、D篇為例，摸索一下命題人的命題思路。

C篇閱讀理解來源于美國(guó)暢銷書作家卡爾·紐坡特的書Digital Minimalism： Choosing a Focused Life in a Noisy World。這本書建議人們摒棄無用的電子信息，在喧囂世界過專注人生。命題人選取的部分是對(duì)這本書的一個(gè)總體介紹，屬于書序類的說明文。此類說明文語篇模式一般是說明編寫目的+簡(jiǎn)介編寫體例和內(nèi)容。而C篇正是這樣一個(gè)語篇模式。其實(shí)學(xué)生平時(shí)接觸此類語篇較少，更多接觸的說明文語篇模式是現(xiàn)象—分析模式、概況—具體模式。但命題者選擇的這篇文章的語篇脈絡(luò)是非常清晰明了的，學(xué)生如果在閱讀過程中關(guān)注到各類銜接手段，是比較容易把握住文章整體結(jié)構(gòu)的。所以平時(shí)我們教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生語篇分析能力培養(yǎng)，不拘泥于固定模式，以不變應(yīng)萬變。

下面我們看一下這篇文章的語篇銜接和題眼的關(guān)系。第一段用“The goal of the book is…”說明書的編寫目的，抓住這點(diǎn)非常重要，因?yàn)檫@涉及作者的態(tài)度和文章主旨大意，此處是題眼，28題正是針對(duì)此而設(shè)。接著第二段用“To do so， I divided the book into two parts. In part one，…”來說明書主要由兩部分組成并開始介紹書的第一部分。從第三段開頭的“Part one concludes by…”和第四段開頭的“In the final chapter of part one， …”我們可以知道作者繼續(xù)詳細(xì)介紹書的第一部分的內(nèi)容。在這些介紹中，作者通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語讓三個(gè)段落實(shí)現(xiàn)了語篇連貫，要弄懂這三個(gè)段落的連貫性不容易，而這也將會(huì)是一個(gè)題眼。第二段是關(guān)于“foundations of digital minimalism”，第三段是“method for adopting this philosophy（指代第二段的digital minimalism）”的介紹，這里的method就是“digital declutter”，第四段是關(guān)于作者如何指引讀者“carry out your own digital declutter（指代第三段的method）”。命題人抓住“digital declutter”這個(gè)生詞設(shè)置了一道詞義猜測(cè)題（29題），這是閱讀理解中得分率最低的一道題，說明其實(shí)很多學(xué)生沒有讀懂這三段的銜接，沒有理解digital declutter和digital minimalism的關(guān)系。

D篇閱讀理解是根據(jù)美國(guó)的NPR（ National Public Radio，美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)）發(fā)表于2018年3月12日標(biāo)題為No Man Is An Island： The Wisdom Of Deliberating Crowds的文章改寫而成。這篇文章所講述的是“群體智慧效應(yīng)”的話題，是一篇科普說明文。這篇文章語篇模式比較有趣，屬于主張—反主張模式。主張—反主張模式是論辯類、說明類篇章的典型模式，作者先提出一種普遍認(rèn)可或一部分人認(rèn)可的觀點(diǎn)或主張，然后否定該觀點(diǎn)或?qū)ζ溥M(jìn)行反駁，說明自己的觀點(diǎn)或主張。D篇首先提出群體智慧效應(yīng)這個(gè)概念，然后進(jìn)一步論證了群體智慧效應(yīng)出現(xiàn)的基本邏輯，接著筆鋒一轉(zhuǎn)提出了這個(gè)效應(yīng)的有趣的反轉(zhuǎn)，并用更多的研究來論述，最后提到反轉(zhuǎn)現(xiàn)象背后的原因和后續(xù)研究對(duì)原因的關(guān)注。

基于這種語篇模式，命題者會(huì)在什么地方設(shè)問呢？轉(zhuǎn)折（反轉(zhuǎn)）之后的內(nèi)容一般會(huì)是題眼，因?yàn)樯婕拔恼碌闹髦肌?3題正是針對(duì)此而設(shè)。它需要學(xué)生理解了這個(gè)“反轉(zhuǎn)”才能選對(duì)，但這題錯(cuò)誤率較高。35題得分也不高，它是關(guān)于作者對(duì)后續(xù)研究的態(tài)度，其實(shí)這也是可以通過對(duì)整篇文章的語篇模式的把握來判斷。

總體而言，2023年廣東高考卷加大了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)及對(duì)深層次信息的考查力度，涉及語篇分析。學(xué)生學(xué)會(huì)在宏觀上和微觀上對(duì)文章進(jìn)行語篇分析，有利于抓住題眼和把握住命題者的命題思路。

二、學(xué)習(xí)策略建議

根據(jù)以上對(duì)2023年廣東高考英語卷閱讀理解題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣更好地把握好閱讀理解題呢？筆者建議如下：

（一）學(xué)生要學(xué)習(xí)了解相關(guān)的體裁和語篇模式知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析文章，以加深對(duì)文章的理解，提高篇章理解能力。一方面可以從體裁的角度對(duì)課文進(jìn)行 “自上而下” 的解讀，有利于把握課文組織結(jié)構(gòu)，提高對(duì)不同體裁結(jié)構(gòu)的敏感度，幫助自己形成該體裁的圖式，從而提高閱讀理解能力。另一方面學(xué)會(huì)對(duì)語篇模式進(jìn)行剖析，學(xué)會(huì)觀察銜接的詞匯和邏輯聯(lián)系語，學(xué)會(huì)分析句子與句子間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)推理判斷和詞匯猜測(cè)能力。

（二）加強(qiáng)6種閱讀技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練快速、準(zhǔn)確獲取信息，加強(qiáng)邏輯推理能力的培養(yǎng)，提高“理解文中具體信息”和“作出簡(jiǎn)單判斷和推理”的閱讀技能；學(xué)會(huì)通過尋找文章段落的主題句，結(jié)合文字脈絡(luò)，歸納文章中心話題，確定文章標(biāo)題，整體把握文章結(jié)構(gòu)，從而推斷作者意圖或態(tài)度，提高理解“主旨”“作者觀點(diǎn)態(tài)度”“文章結(jié)構(gòu)”的閱讀技能。

（三）加強(qiáng)閱讀，拓寬視野，多渠道提高閱讀水平。高考文章一般來源于外國(guó)原版書籍和網(wǎng)站，話題緊扣時(shí)代發(fā)展，所以除了英語教材，學(xué)生還可通過報(bào)刊、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多渠道了解社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展前沿，擴(kuò)大話題范圍，加大閱讀量，拓寬視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在閱讀時(shí)，要注重挖掘文章思想內(nèi)涵，關(guān)注人類共同命運(yùn)，培養(yǎng)國(guó)際視野，重視科學(xué)知識(shí)的輸入，注重人文情懷的培養(yǎng)。

（四）閱讀訓(xùn)練選擇文章長(zhǎng)度合理、難度適中的文章，根據(jù)高考要求把握好閱讀速度，強(qiáng)化閱讀理解精度。為提高閱讀速度，最好堅(jiān)持有針對(duì)性的限時(shí)閱讀訓(xùn)練；為強(qiáng)化閱讀理解精度，除泛讀限時(shí)訓(xùn)練外，可通過精讀課文或高考文章整體把握篇章，了解謀篇布局和熟悉作者的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句，促進(jìn)詞匯記憶和應(yīng)用。

責(zé)任編輯" 吳昊雷