在2023年四省聯(lián)考及高考之后，高考作文類型一分為三，傳統(tǒng)材料類、讀寫結(jié)合類、觀點(diǎn)思辨（哲理思辨）類，而其中觀點(diǎn)思辨類以其題干簡短、抽象程度高、思辨性強(qiáng)而受到高度關(guān)注。

觀點(diǎn)思辨類作文最初來源于上海卷的高考作文題。上海卷在經(jīng)過了十幾年的摸索后，可以說形成了一套成熟的觀點(diǎn)思辨類作文體系，而全國卷及這兩年各地的觀點(diǎn)思辨類作文也很明顯是在朝著這個(gè)方向?qū)W習(xí)和邁進(jìn)。但是觀點(diǎn)思辨類作文，并不像漫畫或寓言故事有其鮮明的外在形式，其更多的是一種思維品質(zhì)，因此，在材料的呈現(xiàn)上也不一而足，其對(duì)應(yīng)的寫法和注意事項(xiàng)也小有差異。因此，在翻閱了市面上的眾多高考題和模擬題后，我將在本文對(duì)觀點(diǎn)思辨類作文嘗試進(jìn)行分類，并提出具體的寫作方法。

一、材料呈現(xiàn)某種肯定結(jié)論，需要考生自行論證

《精選思辨材料，提升思維品質(zhì)——2023 年高考語文全國甲卷作文題解析》里提到今年全國甲卷的作文題時(shí)，解釋是用“簡潔的導(dǎo)引文字推動(dòng)學(xué)生自己去想象生活中的‘材料’，自己去形成‘命題’，聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合起來的思辨能力，在寫作過程中得以考查，‘解題’的過程正是思維展開的過程，也是學(xué)習(xí)的過程”，因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類觀點(diǎn)思辨類作文，更像一道數(shù)學(xué)中的證明題。材料往往是以一句“結(jié)論性”的話呈現(xiàn)，如深圳市高三上學(xué)期開學(xué)檢測作文題“人生的旅程就是這樣，用大把時(shí)間迷茫，在幾個(gè)瞬間成長”，需要考生在給定的結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證與思考。

（一）思辨特色

這類作文題的“思辨性”主要體現(xiàn)在，一是材料本身往往呈現(xiàn)出某種辯證色彩，如上述深圳市作文題中“迷茫”與“成長”構(gòu)成某種辯證關(guān)系，又如2023年高考題“人·技術(shù)·時(shí)間”就呈現(xiàn)出人在如今科技生活下與時(shí)間關(guān)系的兩種形態(tài)；二是考生對(duì)待材料中提出的結(jié)論可以進(jìn)行辯證思考，即考生可以談?wù)撨@個(gè)結(jié)論的合理性與不合理性，選用諸如“但是這并不意味著……”的句式來展開段落。

（二）寫作方法

這類作文題在寫作時(shí)，考生需要注意以下幾點(diǎn)：

一是注意材料分為幾層，每一“層”都要有所涉及，但要注意抓重點(diǎn)，學(xué)會(huì)重點(diǎn)突破與多點(diǎn)涉及。

二是作文重點(diǎn)是在“論證”，所以要積極思考材料所呈現(xiàn)結(jié)論的“表現(xiàn)”“原因”“影響”“可行性”“辯證”，可以多角度思考，且論證要有針對(duì)性。

三是要結(jié)合材料的結(jié)論進(jìn)一步地提出自己的想法和建議。

（三）例題分析

下面我以2023年全國甲卷高考題為例，來談?wù)勥@一類作文的具體寫作方法。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

在這個(gè)作文題中，材料就是以一個(gè)肯定的結(jié)論進(jìn)行呈現(xiàn)的，但在其內(nèi)容上又一分為二，即在當(dāng)今社會(huì)，人們不光是在掌控科技，科技反過來也在形塑人。所以按照本文上述提及的方法，首先，考生在行文時(shí)對(duì)于這則材料的兩方面都必須要有所涉及，而材料中的“但”字則暗示了后半句更為重要，因?yàn)檫@也是寫作的難點(diǎn)所在。對(duì)于一般的學(xué)生來說，思考“科技讓人的生活變得更方便”這不難，而要思考“有人因此成為時(shí)間的仆人”，則一方面需要對(duì)當(dāng)代生活進(jìn)行一定的觀察與省思，同時(shí)需要在思維上具有某種批判性思維。

在明確寫作的框架之后，考生就需要對(duì)材料中兩句話的表現(xiàn)、原因、影響等進(jìn)行積極思考，并在行文中進(jìn)行論證?！叭藗円蚣夹g(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間”，是因?yàn)槲覀円蛏朴眉夹g(shù)之利而高效利用時(shí)間，甚至能贏得時(shí)間、爭取時(shí)間，比如利用工業(yè)革命誕生的技術(shù)，如機(jī)器生產(chǎn)、交通工具，我們得以在工作效率、交通方面節(jié)省時(shí)間；而反過來“但也有人因此成了時(shí)間的仆人”其實(shí)可以寫的內(nèi)容更多，如以下幾方面：

1.越來越多的智能產(chǎn)品讓我們沉醉于虛擬世界里面，而讓我們忘了真實(shí)世界的時(shí)間，比如刷短視頻這一行為，每個(gè)短視頻單拎出來只有幾十秒幾分鐘，但是有的人就因此刷兩個(gè)小時(shí)，欲罷不能。不光是短視頻，整個(gè)虛擬時(shí)間，都因?yàn)槁暪猱嫷拇碳?，讓我們不斷沉溺其中而忽略了時(shí)間的流逝，越來越多的人愿意把現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間放在虛擬時(shí)間里。

2.不少勞動(dòng)者的工作時(shí)長、工作內(nèi)容，開始被技術(shù)無孔不入地滲透，如被困在系統(tǒng)里的外賣小哥，休息日依舊被微信轟炸的打工族等。

3.科技帶來的追求效率、追求理性化的時(shí)間安排意識(shí)，讓我們忘記了關(guān)于時(shí)間的感受力，當(dāng)我們?cè)絹碓揭蕾囘@些電子工具來排布我們的時(shí)間的時(shí)候，我們便將時(shí)間進(jìn)行了扁平化。曾經(jīng)我們對(duì)時(shí)間的感知是豐富多彩的，比如當(dāng)我們對(duì)某件事物有所期待的時(shí)候，我們覺得度秒如年，當(dāng)我們沉浸于某件事時(shí)我們會(huì)覺得時(shí)間飛逝。而科技讓時(shí)間變成了簡單的鐘表，變成了只會(huì)評(píng)價(jià)我們“早退”“遲到”“下班”“晚起”的刻度機(jī)器。

在對(duì)材料中的兩方面的表現(xiàn)、原因、影響進(jìn)行論證后，我們還可以提出基于這一結(jié)論之上的建議。當(dāng)明白了“人·技術(shù)·時(shí)間”的關(guān)系后，我們就要學(xué)會(huì)善用技術(shù)來掌控時(shí)間，要能抵抗“異化”，追求“生命的主體性”，成為時(shí)間的主人，比如最簡單的設(shè)置手機(jī)使用時(shí)長、開啟手機(jī)勿擾模式、嘗試番茄工作法等。

而2023年高考全國甲卷的這道作文題。因其呈現(xiàn)的結(jié)論本身具有的客觀性，考生并不好進(jìn)一步在此結(jié)論上進(jìn)行辯證思考，而還有不少的作文題，考生是可以在結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步辯證思考的。如2023年上海普陀區(qū)高三二模作文題：

你當(dāng)然可以說生活充滿無限可能，但到頭來，每個(gè)人也只是經(jīng)歷其中的一種。

對(duì)于這樣的認(rèn)識(shí)，你怎么看？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。

這個(gè)題目同樣在材料的內(nèi)容上可以分為兩層，一方面是“無限可能的生活”，另一方面是“每個(gè)人只是經(jīng)歷其中的一種”，這里的“經(jīng)歷其中的一種”按照事后給出的審題指導(dǎo)和范文，即可以指每個(gè)人生活的獨(dú)特性、唯一性，也可以指經(jīng)歷較為單調(diào)的、穩(wěn)定的人生?？忌趯懽鲿r(shí)，同樣需要涉及材料的大背景即“生活充滿無限可能”，而重點(diǎn)論述“每個(gè)人也只是經(jīng)歷其中的一種”。

而本題在論證上，考生當(dāng)然可以站在材料敘述者的立場，分析其這樣說的合理性，即可以從雖然“生活充滿無限可能”，但“每個(gè)人也只是經(jīng)歷其中的一種”的原因分析入手，比如每個(gè)人的時(shí)間、精力、能力等都是有限的，有時(shí)還要受限于所處的環(huán)境與時(shí)代，大多數(shù)人都可能只是根據(jù)自己的能力與志趣選擇了某種特定的生活等。

但本題的特殊性還在于，考生也可以從辯證的角度對(duì)材料中的結(jié)論進(jìn)行思考。從事實(shí)層面進(jìn)行辯證，考生可以思考如下角度：生活中，一些人的人生路上可能以一種生活為主，同時(shí)涉足其他領(lǐng)域，在經(jīng)歷多樣的生活中去開掘自身價(jià)值的多種可能性。當(dāng)代生活中，越來越多人嘗試過所謂的“斜杠人生”，不少年輕人通過“間隔年”的方式來體會(huì)多種人生，所以我們完全可以積極探索、嘗試、活出生命的極致與千姿百態(tài)；而從態(tài)度層面進(jìn)行辯證，則可以思考，即使只是經(jīng)歷其中的一種，但每個(gè)人的這一種生活都是獨(dú)特且唯一的，所以我們更需要努力熱愛生活，踏踏實(shí)實(shí)將這一種生活過得精彩，而不是去美化未選擇的路，從而也能避免因“只是經(jīng)歷其中的一種”而感到沮喪。

二、材料呈現(xiàn)某種對(duì)立觀點(diǎn)，需要考生明確立場觀點(diǎn)并辯證思考

這類作文題很像早年流行的時(shí)評(píng)寫作，時(shí)評(píng)寫作的材料呈現(xiàn)常常是“一個(gè)事件+多種觀點(diǎn)”，考生自行選擇其中一個(gè)觀點(diǎn)對(duì)事件進(jìn)行評(píng)述。而這類觀點(diǎn)思辨類作文的材料，則是往往省去了事件，直接以兩種對(duì)立觀點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，材料常常以“某人認(rèn)為……也有人認(rèn)為不盡如此”“……這是否意味著……”“你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)”的形式呈現(xiàn)。如2023年上海楊浦區(qū)二模作文題：“退出朋友圈，卸載社交視頻軟件、新聞推送軟件、智能搜索引擎……這使人們離這個(gè)世界更遠(yuǎn)了還是更近了？”2023年上海奉賢區(qū)二模作文題：“有人說，質(zhì)疑一件事比相信一件事更困難。也有人認(rèn)為不盡如此。你怎么看？”等等。

（一）思辨特色

此類作文的材料本身就體現(xiàn)了鮮明的思辨特色，即材料中“呈現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)”，觀點(diǎn)之間沒有明顯的好壞優(yōu)劣之分，而只是呈現(xiàn)出對(duì)于某件事情多樣化、辯證性的態(tài)度。

（二）寫作方法

此類作文題在出現(xiàn)之初，確實(shí)在寫作上存在著到底是以“展示考生的思維路徑”為重還是以“先明確觀點(diǎn)態(tài)度再論證”為重這樣的矛盾。而在九省聯(lián)考之后，深圳市教育科學(xué)研究院葛福安老師在《九省適應(yīng)性測試4道作文題命題理解及寫作導(dǎo)向猜測》一文中特別提醒我們，九省聯(lián)考中關(guān)于“送禮物還是送錢”這一道觀點(diǎn)思辨類題目，命題人在材料中特別多加了一句“請(qǐng)明確立場和觀點(diǎn)”，也就是要進(jìn)一步避免看似“辯證”實(shí)則“騎墻”式的和稀泥寫法，而是要基于立場，在寫作中明確自己的觀點(diǎn)，這樣才可能寫得深入、具體、真實(shí)。

而在九省聯(lián)考之后的廣州一模，其作文題，同樣在寫作引導(dǎo)上也加上了“請(qǐng)明確立場觀點(diǎn)”幾個(gè)字?！墩Z文月刊》副主編胡家俊在《簡練但重思辨" 立場對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)》一文中指出，“‘請(qǐng)明確立場觀點(diǎn)’，這是響應(yīng)2024年九省適應(yīng)性考試的一個(gè)表現(xiàn)，立場不同觀點(diǎn)會(huì)相應(yīng)調(diào)整。部分同學(xué)觀點(diǎn)模棱兩可，或者做老好人，各個(gè)觀點(diǎn)不得罪，但其實(shí)是立場不清晰的表現(xiàn)。這道作文題提出了“明確立場觀點(diǎn)”這個(gè)要求，就是要求先確定立場，觀點(diǎn)要跟立場一致。對(duì)于引導(dǎo)語提出的“確定立場觀點(diǎn)”的要求，應(yīng)該是二選一，要么要分號(hào)前的立場觀點(diǎn)，要么選分號(hào)后的立場觀點(diǎn)。切忌立場觀點(diǎn)模棱兩可?！?/p>

基于此，這類作文在寫作上應(yīng)該注意以下兩方面：

其一，是總論點(diǎn)要態(tài)度鮮明，在明確了立場和態(tài)度后按照正常的議論文結(jié)構(gòu)行文；

其二，畢竟這是觀點(diǎn)思辨類作文，所以文章應(yīng)在不模糊中心論點(diǎn)的情況下進(jìn)行辯證思考。

（三）例題分析

下面我就以2023年上海楊浦區(qū)二模作文題為例，來談?wù)勥@類作文的寫法

退出朋友圈，卸載社交視頻軟件、新聞推送軟件、智能搜索引擎……這使人們離這個(gè)世界更遠(yuǎn)了還是更近了？

你對(duì)這一問題有怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

這個(gè)作文題中，在概念界定方面有兩組詞需要注意，一個(gè)便是“這個(gè)世界”，這個(gè)世界指怎樣的世界，考生在寫作時(shí)就要進(jìn)行積極的論證，另一組便是“遠(yuǎn)”和“近”。如果說上一類觀點(diǎn)思辨類作文更像是完成一道證明題，那么這類作文題在寫作上，更像是完成一道選擇題，其答案是開放的，考生選擇“近”或“遠(yuǎn)”都不會(huì)存在“立意高下”的問題，只要你能論證成功，所以重點(diǎn)自然是放在對(duì)原因的分析上。

比如，當(dāng)我們選擇“更近”，我們可以選用“因?yàn)檫@一行動(dòng)讓我們離身邊的世界更近”，“離自我更近，更有時(shí)間與自我相處”這樣的原因，還可以進(jìn)一步反思“所謂透過朋友圈、新聞推送軟件看出去的世界，是否就是真實(shí)的世界呢”？比如在繭房效應(yīng)、景觀社會(huì)的當(dāng)下，我們反而會(huì)因?yàn)閭€(gè)性化、定制化的景觀而讓我們離這個(gè)世界更遠(yuǎn)。

如果我們選擇“更遠(yuǎn)”，則可以選用“因?yàn)檫@一行為是一種更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)科技發(fā)展的接觸世界的方式”，“這可以構(gòu)建起自己與他人、世界的關(guān)系”等原因。

當(dāng)然，因?yàn)檫@類題目本質(zhì)上還是要展現(xiàn)學(xué)生的“辯證思維”，所以在不混淆觀點(diǎn)立場的情況下，對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋也是合理的。這也是我們通常說的要寫所謂的“辯證段”。然而在日常的寫作中，部分同學(xué)常常在寫作辯證段時(shí)僅僅是為了完成任務(wù)，寫不出實(shí)在的內(nèi)容來。針對(duì)這種情況，我覺得在這類題目下，辯證段最好的寫法是寫出這兩者間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)它們不光是全然矛盾的，反而是有關(guān)系的，在對(duì)兩者關(guān)系的論證中進(jìn)一步地強(qiáng)化自己觀點(diǎn)。

因此，以上述題目為例，如果你在總論點(diǎn)時(shí)選的是“更近”的一方，你可以在辯證段時(shí)做如下的論證：

“當(dāng)然，我們的確認(rèn)為遠(yuǎn)離社交網(wǎng)絡(luò)的行為反而可以讓我們與現(xiàn)實(shí)世界變得更近，但另一方面，適時(shí)地向外看、積極了解世界縱橫也是很有必要的?；蛘邠Q言之，也只有當(dāng)我們先認(rèn)清自己、了解身邊的人，才能在互聯(lián)網(wǎng)的信息浪潮中不至于迷失方向，才能在看多了小紅書精致的妝容、今日頭條蕪雜的新聞后依舊明確我自己的定位，而不總輕易地“覺今是而昨非?！?/p>

在以上辯證段的寫作中，作者并不是只是單純割裂開來兩者，強(qiáng)調(diào)完一方又強(qiáng)調(diào)另一方，而是首先強(qiáng)調(diào)兩者是有關(guān)聯(lián)的，而在其中，“更近”是根，是只有近看、關(guān)注到“附近”才能在“遠(yuǎn)看”時(shí)不至于迷失自己，這樣就達(dá)成了既強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)思辨同時(shí)又不模糊焦點(diǎn)的目的。

這樣的方法，也可以應(yīng)用在別的題目上，如2022年上海閔行區(qū)一模的題目為：

有人說，人生不像做菜，不能等所有材料都準(zhǔn)備好才下鍋；也有人說，應(yīng)該做足準(zhǔn)備再開始。

對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

這個(gè)題目，我不再贅述選擇觀點(diǎn)分析原因這一部分，只談辯證段的寫作。其實(shí)細(xì)究題目后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的兩個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)是并不截然對(duì)立的，因?yàn)椤白鲎銣?zhǔn)備”是在行動(dòng)前的一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，而“不必做足”則是在事情已經(jīng)開始后，一種問心無愧且行且進(jìn)的灑脫豁達(dá)。因此，有同學(xué)如果認(rèn)為人生應(yīng)該“做足準(zhǔn)備再開始”，他可以在辯證段時(shí)這樣進(jìn)行寫作：

誠然，人生是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，我們需要活出靈活的人生，活出真正的自我，“準(zhǔn)備”和應(yīng)變看似矛盾，實(shí)則并行不悖。做“足”準(zhǔn)備，不是做“全”準(zhǔn)備，只需我們有清晰的人生思路，必備的處世能力和優(yōu)勢(shì)本領(lǐng)，對(duì)于人生的變化多端，自然能從容面對(duì)，“下筆如有神”，而不是在等待成熟的過程中錯(cuò)失良機(jī)。

在以上的辯證段中，作者同樣首先強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)備”與“應(yīng)變”實(shí)則是并行不悖的。同時(shí)，作者更強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)備”是根，是當(dāng)我們有了充足的準(zhǔn)備后，反而可以自然從容地面對(duì)人生的變化多端，這樣就一方面打通了兩者的關(guān)系，另一方面又堅(jiān)定了自己的立場。

（四）補(bǔ)充說明

當(dāng)然，考生在面對(duì)這類題型時(shí)，是否一定要站邊，其一取決于任務(wù)本身，即如果任務(wù)出現(xiàn)了“請(qǐng)明確立場觀點(diǎn)”“體現(xiàn)你的權(quán)衡選擇”等字樣時(shí)，考生就需要考慮結(jié)合任務(wù)，在總論點(diǎn)處明確自己的立場觀點(diǎn)；其二則是結(jié)合材料本身，有的材料在表述上呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的矛盾性，特別是在現(xiàn)實(shí)層面選擇一方就不可能選擇另一方時(shí)（例如送錢一般就不太可能送禮時(shí)），考生最好能選擇明確立場觀點(diǎn)。

不過，高考作文說到底是“內(nèi)容至上”，一般來說不會(huì)純粹因?yàn)槟闶羌娑兄蛘哒具吽伎季团袨閹最愇?，所以考生只要認(rèn)真讀材料與任務(wù)，積極論證就能獲得高分。

三、結(jié)語

觀點(diǎn)思辨類作文與讀寫結(jié)合類一樣，目前在高考題型中屬于新式作文題型，還有許多可以探索的空間。其中既包括這類的作文題，在內(nèi)容上，到底是應(yīng)該往更加生活方面走，如送禮還是送錢、人應(yīng)該如何與他人交往等“接地氣”的類型，還是要向上海卷、甚至法國哲學(xué)考題一樣，往更加抽象的方向走；以及在寫作內(nèi)容上，像上文提到過的，是需要考生更多的展示思維路徑，還是需要考生更加結(jié)合生活本身，明確立場觀點(diǎn)，這些都需要在接下來幾年的高考題中得到進(jìn)一步的答案。

責(zé)任編輯" 廖宇紅