一、議論文寫作需要“明確立場”嗎？

要回答“需要不需要”的問題，要看“明確立場”是寫作策略？還是寫作指令、寫作要求？如果是前者，那它是個寫作教學(xué)、高考寫作備考策略語言；如果是后者，那它是個命題語言。

策略語言，指的是寫作教學(xué)或?qū)懽髦笇?dǎo)的“技術(shù)層面”。我在2019年就寫過一篇高考備考策略的文章《高考作文的“青年立場”》（葛福安.語文教學(xué)通訊，2019年9月），在我看來，近幾年高考作文題自帶“青年立場”，高考寫作，讓一代青年在這種天然的“青年立場”里進行青年表達，用語文的方式寫出自己的青年的理解、青年的觀察、青年的思考、青年的未來，于個人、于社會、于國家都是非常重要的表達。其次，從備考策略上講，引導(dǎo)考生從“青年立場”的角度去寫文章，“好角度”容易明確，也更容易提升文章的水平和品質(zhì)。對于高考作文的“青年立場”下的考場寫作表現(xiàn)，鄭可菜老師寫過一篇《“青年立場”寫作：從“說空話”到“說實話”》的文章（《語文建設(shè)》2023年6月）。文章針對“青年立場”的寫作出現(xiàn)內(nèi)容空疏、“立場”錯位、“青年”缺失等典型的“說空話”現(xiàn)象，認為引導(dǎo)學(xué)生去辨知“青年”作為寫作主體隱含寫作內(nèi)容導(dǎo)向，改“說空話”為“真思考”的維度、“冷眼看”的視角、“普通青年”的立場的“說實話”寫作。因而，從高考作文備考策略的角度看，明確寫作者的“青年立場”對于提高考場作文思維品質(zhì)的作用，還是引起不少的同道去實踐。

但是，即便是高考作文題目中隱含著“青年立場”，但“明確立場”在作文題目中還沒有明確表達出來，或者，作為“立德樹人”評價的重點內(nèi)容的考場寫作，其本身天然地賦予“青年立場”的可能，就沒有必要再加上“明確立場”的指令性語言。

命題語言，指的是作文題目的構(gòu)成部分，是需要滿足的寫作指令，是評價作文的必要條件。在2024年九省適應(yīng)性測試“送禮物還是送錢”作文題中，“明確立場”就是一個命題語言，在這道作文題中，有明確的表述：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請明確立場和觀點，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

既然是命題語言，那么，此處的“明確立場”就不是所有作文題中可能蘊含的“青年立場”，而是這道作文題所有的一種“立場”，這種“立場”也因題目材料的內(nèi)涵和命題指向性語言的具體表達而有所不同，因而也需要“明確立場”，才會更容易讓考生所寫的文章更能“符合題意”。

因而，既然這道作文題的寫作引導(dǎo)語中有“明確立場”的指令或要求，那么，這道九省適應(yīng)性測試“送禮物還是送錢”作文題的寫作，是需要“明確立場”的。

二、寫“送禮物還是送錢”這個作文題，真的需要“明確立場”嗎？

從能看到的對這道作文題的解析和指導(dǎo)文章來看，“明確立場”沒有那么必不可少。大家把更多的注意力放在這道題的“思辨性”類型的解析和寫作策略上，比如，有人提出：“（這道題的寫作）要運用比較思維和一分為二的思維，結(jié)合社會實際和個人體驗，進行理性分析，不可將否定的一方“一棍子打死”?！倍鴱恼宫F(xiàn)出的學(xué)生作文和老師的下水作文看，大家更多的把文章的寫作放在“明確觀點”上，如有的文章著意表達觀點：“因此，我們的觀點是：贈送禮物一定要走心，要了解對方的好惡，禮物要送到對方的心坎上。”而對于“明確立場”，還真的沒有見到“明確立場”有所體現(xiàn)的文章。

這道題在大家眼里，也就下面這個樣子：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇議論文。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

之所以“請寫一篇議論文”，一是考生文體選擇的現(xiàn)實，更多是議論文；去掉了“明確立場”而保留“明確觀點”的寫作指令，不如在文體限定上寫明“寫一篇議論文”的要求。

因而，在考生的寫作過程和寫出的文章來看，“明確立場”遠不如“明確觀點”重要，再說，既然是選擇議論文為寫作文體，“明確觀點”不是不言自明嗎？有誰不去明確觀點呢？

那么，從寫作現(xiàn)實上看，“送禮物還是送錢”這個作文題，真的不需要“明確立場”。

但是，“明確立場”的寫作引導(dǎo)語真的可有可無，真的是可以被無視嗎？

三、“送禮物還是送錢”這個作文題，“明確立場”到底有沒有必要？

從網(wǎng)絡(luò)上能看到的一些指導(dǎo)性文章、老師的下水作文以及學(xué)生的考場作文來看，這道作文題會因考生對其歸類于思辨類型寫作的思維路徑上，有的考生會把題目改造成兩個矛盾的判斷，如“有人說，朋友間互贈禮物更能表達友情；有人說還是直接送錢爽快。你對此有何思考？”而在“思辨類”作文題目的寫作中，有一種把“思辨”走向“辯證”的寫作傾向，即作者會針對題目中前一個“有人說”進行一番分析，形成文章的“A段”，然后再針對題目中后一個“有人說”進行一番分析，形成文章的“B段”，由此顯現(xiàn)出作者的辯證思維，也就是我們所說的“一分為二”，“全面地看問題”等；當(dāng)然，作者為了讓自己的思辨和辯證走向深入，還會再寫一個“A+B段”，這樣的話，加上文章的開頭和結(jié)尾段，文章就寫成了。這種“套板化”寫作幾乎是這類思辨類作文題（包括“二元概念作文”）的常規(guī)寫法。并且，這類文章，也會因為能滿足題目的寫作要求而得個不低的分數(shù)，但是，對于考場閱卷而言，閱卷場上面對的就可能是大批量思想、思維、結(jié)構(gòu)同質(zhì)化的文章；而對于高考寫作的備考而言，也以高速培養(yǎng)學(xué)生寫出同質(zhì)化文章為目的，畢竟，這非但不會降低整體考生的平均得分，而是會提高平均分。

其實，A說A有理（或沒理），B說B有理（或沒理）式的寫作，并不是辯證，而是各打五十大板或各自美言之下的“騎墻”，與其說是寫議論文，不如說是做文字游戲，這種文章連其觀點是什么，有時候也是不清不楚的。

既然這里的“立場”不是一般意義上的“青年立場”，那么，作文題目本身可能就隱含著某種立場。而這種“命題立場”應(yīng)該就蘊含于題目的材料表述之中。

這里不妨對這道題目的材料作一番“細讀”：

“①親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。②一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西?！?/p>

材料共2句話。第1句“親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象?！边@句話是全稱概念，這個全稱判斷已預(yù)先設(shè)定了立足中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“立場”，從這一“文化立場”出發(fā)是關(guān)鍵——作為同一傳統(tǒng)下的中國人理應(yīng)都認同，“需不需要”是實用主義的視角，而實用主義不是評判這一“文化立場”的標準，現(xiàn)實生活中“一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物”，就是實用主義對文化傳統(tǒng)的修正，如何認識這種“修正”，正是可以顯現(xiàn)寫作者的認知“立場”，而這種“立場”正是需要“明確”的，通過“明確立場”，也正可以有目的地寫出作者對待文化傳統(tǒng)的態(tài)度。

由此可見，這道題目的寫作，如果有了“明確立場”，有了“立場意識”，文章寫作可能更容易走向深刻，也更能體現(xiàn)出寫作者的思維的豐富與深刻。

四、“明確立場”對“明確觀點”有什么作用？

“明確立場”的寫作引導(dǎo)語是一種最為新穎的表述，“明確立場”會對這道題的寫作有著怎樣的影響？這是值得探討的一個話題。

所謂“立場”，字面意思就是“人站立的地方”，而一個人的“立場”，應(yīng)該就是他站在自己的位置（物理或精神空間）之上對事物的認知與看法，從某種角度看，“立場”也就是觀點，只不過這“觀點”是不容易改變，甚至不可改變，因為它不是從具體的事實當(dāng)中推導(dǎo)出來而形成的，它可能是一個人生命過程中各種復(fù)雜的因素的綜合作用而產(chǎn)生的一種結(jié)果，比如“我認為豆腐腦只能是咸的好吃”，而“有人說豆腐腦甜的好吃”，但“我堅決要求吃咸的，我不接受反駁”，這就是“立場”，這種立場的形成，可能是一生的成長環(huán)境、文化的認知固化?！耙磺幸匀嗣駷橹行摹保@是立場，“何不食肉糜？”也是立場。

因此，從思維角度說，立場是思考的出發(fā)點和方向。雖然立場可以來自某種情緒，但讓情緒理智很難；立場可以來自于利益，利益可能有著強大的引力；立場可以來自于身份認同，身份認同之下自然會產(chǎn)生認知認同。當(dāng)然，立場也不是說絕對不可改變，但是你不能輕易改變，如果你的立場變來變?nèi)?，那樣的人會被大家稱為“叼盤俠”。

回到這道作文題，命題人增加“明確立場”的寫作指令，其用意會不會是讓寫作者在寫作中首先確定下立場，然后更有可能有一個深入、具體、真實的寫作行為。

從這個角度上講，對于“明確立場”的寫作引導(dǎo)語，寫作者如果視而不見，可能也不會影響寫出作者自認為不錯的文章，畢竟議論文的“明確觀點”是不會忽視的，但是，“觀點”背后有沒有“立場”的支撐，可能是有所不同的。

如果一個立場不確定的寫作者，即便他提出的觀點是有道理的，但是，這種觀點有可能與其立場并不一致。

五、“明確立場”的寫作指令語如何評卷中“明確”呢？

上面提到，從老師的寫作指導(dǎo)、下水作文和學(xué)生的寫作現(xiàn)狀上看，“明確立場”并沒有被很好落實和體現(xiàn)出來。即便是我們認為，“明確立場”更具有寫作策略上價值，但是，一篇文章“明確立場”沒有“明確觀點”那么“明確”，而所寫的內(nèi)容，也能緊扣題目的材料內(nèi)涵，這樣的文章也必然是滿足“符合題意”的寫作要求的，更何況，有些文章的“立場”本身也是可以從“觀點”去判斷出來，能推斷出來的。雖然“立場”沒有有意識地“明確”出來，評卷者卻不能認為這文章是沒有“立場”的。

因而，這里需要探討一下，“明確立場”的表述，真的需要作為命題語言而出現(xiàn)在作文題目之中嗎？作為寫作指令、寫作引導(dǎo)語的“明確立場”，會不會在評卷場難以普遍得到落實，而影響到文章等級評判，因而影響到文章得分與公平呢？

當(dāng)然，在這里對此作出一下探討，也許這就是“適應(yīng)性測試”應(yīng)有的意義與價值吧。

責(zé)任編輯" 廖宇紅