《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出了“改變相對(duì)固化的試題形式”的命題要求，縱觀歷年高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題，其最大的特點(diǎn)就是新穎性和開放性。高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題題型靈活多變，?？汲Ｐ拢}目巧妙設(shè)計(jì)，以具體情境為載體，以典型任務(wù)為內(nèi)容，考查考生對(duì)概念的理解、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

新教材大幅增加了古詩(shī)詞的占比，新高考注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查，加強(qiáng)了教考銜接、學(xué)考結(jié)合的力度。新高考對(duì)古詩(shī)詞的考查形式多樣，不局限于古詩(shī)詞鑒賞題和古詩(shī)詞情境式理解性默寫題兩道大題，在語(yǔ)言文字運(yùn)用題中亦可設(shè)題。

基于對(duì)高考改革和命題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，筆者擬定了課內(nèi)古詩(shī)詞進(jìn)入語(yǔ)言文字運(yùn)用題的四類題型。

一、詩(shī)詞格律類

此類題目以考查律詩(shī)和對(duì)聯(lián)為主，要求考生具備簡(jiǎn)單的格律知識(shí)。律詩(shī)要求偶句押平聲韻，首句可押可不押；中間兩聯(lián)對(duì)仗，必須詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)對(duì)稱。對(duì)聯(lián)上下兩聯(lián)格式對(duì)仗，意境匹配；尾字仄起平收，即上聯(lián)尾字為仄聲（三、四聲），下聯(lián)尾字為平聲（一、二聲）。

【題型示例】集句聯(lián)是從古今文人的詩(shī)詞賦文等經(jīng)典中分別選取相關(guān)詞句集合而成的對(duì)聯(lián)。它既要保留原文的詞句，又要做到渾然天成，別出新意。同時(shí)，使人聯(lián)想到所集原作，給人以廣闊的藝術(shù)想象空間，是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。作者必須博聞強(qiáng)識(shí)，因?yàn)榧渎?lián)不僅要講究格律，還要保證組成的對(duì)聯(lián)和諧統(tǒng)一、渾然一體。

某酒樓的對(duì)聯(lián)為集句聯(lián)，上聯(lián)選取的是王維《送元二使安西》的“勸君更盡一杯酒”。請(qǐng)從《將進(jìn)酒》中選擇一句來(lái)作為下聯(lián)，并說(shuō)明選用此句的依據(jù)。（6分）

答案：與爾同銷萬(wàn)古愁。（1分）

①集句聯(lián)作為對(duì)聯(lián)，要求尾字仄起平收，上聯(lián)“酒”為仄聲；下聯(lián)“愁”屬平聲。（1分）

②上下聯(lián)對(duì)仗，“勸君”和“與爾”，動(dòng)賓對(duì)介賓，屬寬對(duì)；“更進(jìn)”和“同銷”，狀中對(duì)狀中；“一杯酒”和“萬(wàn)古愁”，定中對(duì)定中，對(duì)仗工整。（2分）

③上下聯(lián)都與“酒”相關(guān)，意境開闊，渾然一體，貼合“酒樓”這一情境。（2分）

解析：結(jié)合材料內(nèi)容及情境要求，選集句聯(lián)應(yīng)考慮格式和語(yǔ)意，即尾字仄起平收和上下聯(lián)對(duì)仗，以及合乎語(yǔ)意語(yǔ)境。

二、修辭手法類

解答手法題題型要求考生掌握比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、互文、雙關(guān)、對(duì)比、用典等?？疾榈男揶o手法。注意題干要求，確定答題方向。

【題型示例】劉勰在《文心雕龍》里詮釋“用典”，說(shuō)是“據(jù)事以類義，援古以證今”。意在以古比今，借古抒懷。在傳統(tǒng)文化主題閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候，往往能看到后人引述前人言語(yǔ)或引用前人事例的情況，對(duì)于這類現(xiàn)象，人們習(xí)慣用“引經(jīng)據(jù)典”來(lái)概括。

1.下列詩(shī)句與材料提及的手法相符的一項(xiàng)是（3分）

A.彤管有煒，說(shuō)懌女美。

B.山不厭高，海不厭深。

C.廢池喬木，猶厭言兵

D.青山遮不住，畢竟東流去。

答案：B。

解析：A項(xiàng)出自《詩(shī)經(jīng)·靜女》，“女”表面指彤管，實(shí)指靜女，一語(yǔ)雙關(guān)；B項(xiàng)出自曹操《短歌行》，“山不厭高，海不厭深”仿用《管子·形勢(shì)解》中的“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾?！睂儆玫渲械挠谩罢Z(yǔ)典”；C項(xiàng)出自姜夔《揚(yáng)州慢》，“厭”賦予“廢池喬木”以人的情感，屬擬人；D項(xiàng)出自辛棄疾《菩薩蠻》，青山喻敵人，屬借喻。

2.請(qǐng)結(jié)合姜夔的《揚(yáng)州慢》及文字材料內(nèi)容，簡(jiǎn)述姜夔在《揚(yáng)州慢》的詞作中引經(jīng)據(jù)典的原因。（6分）

答案：①《揚(yáng)州慢》“竹西佳處”“春風(fēng)十里”“豆蔻詞工”“青樓夢(mèng)好”“二十四橋”皆語(yǔ)出杜牧的詩(shī)句。（2分）

②以古比今，杜牧曾在揚(yáng)州生活過(guò)，與揚(yáng)州有不解之緣，用杜牧詩(shī)句之典展現(xiàn)了昔日揚(yáng)州尤為貼切，化抽象為形象，使昔日揚(yáng)州之繁華更加具體可感，與現(xiàn)在的荒涼形成對(duì)比，反襯今日揚(yáng)州城之荒涼破敗。（2分）

③借古抒懷，對(duì)毀壞城池，破壞人民正常生活的戰(zhàn)爭(zhēng)予以譴責(zé)，寄寓深切的家國(guó)之思與昔盛今衰之感慨。（2分）

解析：材料中“意在以古比今，借古抒懷”，即用典之意圖，解答這道題應(yīng)明確詩(shī)詞中何處用典，再結(jié)合材料分析所用典故之原因。

三、情感主旨類

此類題型以比較情感異同或結(jié)合所學(xué)詩(shī)句來(lái)分析材料中某一類情感為主。作答此類題時(shí)應(yīng)看清題干要求，明確答題方向，再結(jié)合所學(xué)詩(shī)詞佐證。

【題型示例】故園情結(jié)自古以來(lái)便是文學(xué)的主要表現(xiàn)題材之一。當(dāng)詩(shī)人背井離鄉(xiāng)時(shí)，固然有的思鄉(xiāng)之情會(huì)因其強(qiáng)烈的功業(yè)心而得到一定的緩解，但大多流露出的還是哀傷低沉的羈旅之愁和懷鄉(xiāng)思?xì)w之感；當(dāng)思鄉(xiāng)與出仕心理產(chǎn)生尖銳的矛盾時(shí)，詩(shī)人則容易回歸自然懷抱，流露出歸隱之志；當(dāng)遠(yuǎn)離故土與國(guó)破家亡聯(lián)系在一起，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情則更為刻骨銘心。

1.下列選項(xiàng)不屬于材料中的“故園情結(jié)”的一項(xiàng)是（3分）

A.家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。

B.久在樊籠里，復(fù)得返自然。

C.隨意春芳歇，王孫自可留。

D.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

答案：D。

解析：A項(xiàng)出自周邦彥《蘇幕遮》，表達(dá)詩(shī)人寓居長(zhǎng)安的羈旅之愁；B項(xiàng)出自陶淵明《歸園田居》，表達(dá)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡與歸隱之志；C項(xiàng)選自王維《山居秋暝》，反用典故，表達(dá)的是歸隱之志；D項(xiàng)出自張若虛《春江花月夜》，表達(dá)思婦的離愁別緒。

2.請(qǐng)從李煜和李清照兩位詞人中選擇一位，結(jié)合所學(xué)過(guò)的詞句，分析其故園情結(jié)。（6分）

示例一：李煜“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！保?分）雕欄玉砌應(yīng)還在，于猜測(cè)之中道出遠(yuǎn)離故土，（1分）國(guó)破家亡之沉痛的事實(shí)，（1分）“只是朱顏改”抒發(fā)物是人非的感慨，兩句詞句將詞人思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之痛以及由帝王之尊淪為階下囚的屈辱交織在一起，哀婉凄切，真摯動(dòng)人（2分）。

示例二：李清照“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！保?分）時(shí)值秋季，大雁由北往南飛，正好暗合北宋滅亡，（1分）詞人被迫南渡，淪落南方的處境，（1分）雁是舊時(shí)相識(shí)，但人事全非。于物是人非中既流露出遠(yuǎn)離故土之悲，又表達(dá)了深切的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，故而哀婉凄切，刻骨銘心。（2分）

解析：材料關(guān)鍵詞為“故園情結(jié)”，主要有三點(diǎn)。結(jié)合李清照和李煜的時(shí)代背景，可知其故園情結(jié)應(yīng)落在“遠(yuǎn)離故土與國(guó)破家亡”上，應(yīng)找到對(duì)應(yīng)詩(shī)句，分析時(shí)應(yīng)從其詩(shī)句分析出“遠(yuǎn)離故土”“家國(guó)破亡”的要點(diǎn)，還應(yīng)分析出其刻骨銘心之處。

四、人物形象類

考生應(yīng)熟悉詩(shī)歌中常見的人物形象，諸如戍邊將士、憂國(guó)文人、閨中思婦、羈旅游子、失意仕宦、脫俗隱士、艱辛農(nóng)夫等，不一而足?？忌鷳?yīng)對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌中的人物形象做到心中有數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決具體情境中的問(wèn)題。

【題型示例】

（一）杜甫在他的一些詩(shī)作中流露出三種反思，這三種反思體現(xiàn)了其文化擔(dān)當(dāng)。第一種反思是對(duì)詩(shī)人這個(gè)群體的反思，杜甫在詩(shī)中將目光放在了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的疾苦上；第二種反思則是他以士兵的口吻書寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)“古人重守邊，今人重高勛”作出的反思；第三種反思，則是對(duì)唐玄宗政治的反思。

1.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)文段中的杜甫的反思的一項(xiàng)是（3分）

A.戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

B.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

C.三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

D.肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。

答案：A。

解析：A項(xiàng)選自《登岳陽(yáng)樓》，體現(xiàn)了杜甫將目光放在了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的疾苦上的反思；B項(xiàng)選自《登高》，表達(dá)漂泊他鄉(xiāng)，年老體衰的愁苦；C項(xiàng)選自《蜀相》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱頌；D項(xiàng)選自《客至》，寫出杜甫與摯友越喝酒意越濃，越喝興致越高的熱烈氣氛。

2.下列選項(xiàng)中，與文段中的“士兵”的形象最相符的一項(xiàng)是（3分）

A.男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

B.身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

C.相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛。

D.鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

答案：D。

解析：材料中以士兵的口吻書寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，可知此處的士兵形象是飽受征戰(zhàn)之苦的士兵形象；四個(gè)選項(xiàng)皆選自高適《燕歌行》，A、B兩項(xiàng)主要塑造的是輕敵的主將形象；C項(xiàng)刻畫戰(zhàn)士視死如歸的戰(zhàn)士形象；D項(xiàng)刻畫了飽受戍邊征戰(zhàn)之苦的士兵形象。

（二）家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)結(jié)構(gòu)觀念讓古代文人具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，詩(shī)人常將自身的榮辱得失與國(guó)家興衰成敗密切結(jié)合起來(lái)，既有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的具體行動(dòng)，又有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感。

1.請(qǐng)從杜甫、王安石、陸游中任選一位文人，結(jié)合所學(xué)過(guò)的詩(shī)文，簡(jiǎn)要分析其身上的家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)觀念。（6分）

示例一：杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！”（2分）杜甫在自己如此落魄的情況下，首先想到的不是自己，而是天下如此之多的和自己情況相通的人，希望他們有一間可以遮風(fēng)擋雨的遮蔽之所。（2分）體現(xiàn)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，塑造了關(guān)心民間疾苦，悲天憫人，憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。（2分）

示例二：王安石“而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之?！保?分）王安石想要盡自己之力去幫助皇上就想改變士大夫的不良風(fēng)氣，不畏反對(duì)者之阻撓，將個(gè)人榮辱與國(guó)家興衰相結(jié)合，（2分）體現(xiàn)其致力革除時(shí)弊的決心和行動(dòng)以及“匹夫有責(zé)”的使命感。（2分）

示例三：陸游“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！保?分）詩(shī)人以塞上長(zhǎng)城自許，表達(dá)自己想要保家衛(wèi)國(guó)，建功立業(yè)的志向以及年紀(jì)老大卻大志落空的悲憤，將自己的個(gè)人榮辱悲歡與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，（2分）體現(xiàn)其強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。（2分）

解析：緊扣材料要點(diǎn)“家國(guó)情懷”，結(jié)合材料中的“將自身的榮辱得失與國(guó)家興衰成敗密切結(jié)合起來(lái)”，“‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的具體行動(dòng)”，以及“‘天下興亡，匹夫有責(zé)’的使命感”等信息，選擇適當(dāng)?shù)脑?shī)文分析即可。

【小試牛刀】

閱讀下面的材料，完成1—3題。

林黛玉在教香菱寫詩(shī)時(shí)，提及：“起承轉(zhuǎn)合，其中承轉(zhuǎn)是兩幅對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！庇终f(shuō)：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”黛玉之詩(shī)作在做到以意境為先的同時(shí)，不僅對(duì)仗工整而且平仄合律。

1.下面將林黛玉《詠菊》的第三、第五、第六句的次序打亂。

《詠菊》

無(wú)賴詩(shī)魔昏曉侵，繞籬欹石自沉音。

，""""""" 。

，片言誰(shuí)解訴秋心。

一從陶令評(píng)章后，千古高風(fēng)說(shuō)到今。

①口齒噙香對(duì)月吟" ②滿紙自憐題素怨" ③毫端蘊(yùn)秀臨霜寫

排列上面三句詩(shī)的順序，把句前的序號(hào)填在方格里。（3分）

→→

答案：③①②。

解析：“音”“心”“今”，押“in”韻，第六句尾字應(yīng)為“吟”；第三句應(yīng)與第四句“片言誰(shuí)解訴秋心”對(duì)仗，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“訴秋心”可對(duì) “題素怨”，偏正結(jié)構(gòu)“片言”可對(duì)“滿紙”，主謂結(jié)構(gòu)“誰(shuí)解”可對(duì)“自憐”。

2.“菊”是古代詩(shī)歌中的常見意象，下列詩(shī)句都寫了菊，借菊抒發(fā)的感情也不盡相同。與黛玉《詠菊》尾聯(lián)中抒發(fā)的感情一致的一項(xiàng)是（3分）

A.待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。

B.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

C.簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

D.塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

答案：B。

解析：A項(xiàng)表現(xiàn)了改造環(huán)境，主宰自然的要求，菊花巨大的人格力量，成為千百萬(wàn)被壓迫被剝削的勞動(dòng)人民的象征；B項(xiàng)兩句寫菊花寧愿枯死枝頭，也決不被北風(fēng)吹落的高潔之志。與《詠菊》都吟詠了菊花高潔的品格；C項(xiàng)菊瓣纖長(zhǎng)，菊枝瘦細(xì)，人則悲秋傷別，消愁無(wú)計(jì)，頓生人不如菊之感。實(shí)則暗寫她無(wú)法排遣的思念丈夫的寂寞之情；D項(xiàng)“難逢”“須插”的言外之意是應(yīng)把握當(dāng)前及時(shí)行樂(lè)，不要痛惜流光，表現(xiàn)了一種通達(dá)生活態(tài)度。

3.下列詩(shī)句與林黛玉《詠菊》尾聯(lián)修辭手法一致的一項(xiàng)是（3分）

A.談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

B.素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。

C.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

D.問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

答案：B。

解析：林黛玉《詠菊》的尾聯(lián)用了陶淵明的典故。A項(xiàng)選自蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，“檣櫓”代指“戰(zhàn)船”，部分代整體，屬借代，“談笑間灰飛煙滅”屬夸張；B項(xiàng)出自陸游《臨安春雨初霽》，語(yǔ)出陸機(jī)“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇”的詩(shī)句，屬用典；C項(xiàng)出自白居易《琵琶行》，以“急雨”“私語(yǔ)”喻樂(lè)聲，屬比喻；D項(xiàng)出自李煜《虞美人》，自問(wèn)自答，以流水喻愁，屬設(shè)問(wèn)和比喻。故選B。

新高考語(yǔ)用題一則語(yǔ)料，多個(gè)考點(diǎn)，綜合考查考生的學(xué)科素養(yǎng)。題目重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，同時(shí)呼應(yīng)教材內(nèi)容。題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)了和教材的關(guān)聯(lián)度。

我們一定要在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，回歸教材，向課堂要質(zhì)量。完成這類題目的根本途徑不僅是要熟記教材中的古詩(shī)詞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更是要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行情境化的靈活運(yùn)用。

責(zé)任編輯" 廖宇紅