摘"要：本文以房屋建筑模型制作課程為例，從思政元素的提煉、課程思政的育人目標、融入思政元素的具體實踐以及融入思政元素的成效等方面進行高校土建類實踐環(huán)節(jié)課程融入思政元素的教學研究。通過將專業(yè)教學目標和課程德育目標相結(jié)合，為實踐環(huán)節(jié)課程思政提供新的教學方式。

關鍵詞：思政元素；實踐環(huán)節(jié)課程；課程德育

中圖分類號：G4""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.068

房屋建筑模型制作課程是建筑識圖教學中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是一種最為直觀分析方案和表達設計的方式，它能以相對完整性和真實性展示三維空間的視覺形象，以空間、尺度、色彩、質(zhì)感等表達設計意圖。本課程主要特點是以建筑實體模型的制作為引導，將課程內(nèi)容分解為圖紙識讀、模型主體制作、模型外形裝飾、模型配景制作等逐步遞進任務，學生可以循序漸進地認識和掌握建筑圖紙與實體模型之間的對應關系和轉(zhuǎn)換過程，從而提高動手能力、空間想象能力、自主創(chuàng)新能力。在教學過程中不斷改進教學方式，明確教學目標，融入思政元素，重構(gòu)教學內(nèi)容。本課程發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)形成以工作任務為引領，通過工作任務整合知識與技能，結(jié)合崗位工作內(nèi)容，整合、序化教學內(nèi)容，設計學習性工作任務、教學結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

1"課程思政元素的提煉

房屋建筑模型制作課程主要講述建筑模型的制作過程和方法，培養(yǎng)學生二維圖紙到三維實體的轉(zhuǎn)換能力，使學生了解模型在施工圖識讀和應用中作用，提高學生的動手能力及空間想象能力，適應學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風，追求精益求精的工匠精神。在實踐過程中，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，以自學、課堂討論和動手為主，老師輔導為輔，理論聯(lián)系實際，提高學生職業(yè)能力。不斷深化和改進房屋建筑模型制作課程思政元素融入專業(yè)內(nèi)涵，要求學生在實訓中按照規(guī)范、圖紙、技術(shù)交底內(nèi)容動手操作，完成給定任務，同時滲透勞動意識，提出勞動要求，讓學生在實踐中感悟真知。在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，引導學生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，在實踐中實現(xiàn)育人目的。采取知識傳授和價值引領相互協(xié)同，將價值引領、立德樹人不斷融入教學活動中，實現(xiàn)“三全育人”的培養(yǎng)目標。

2"課程融入思政元素的育人目標

隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展，高等教育要樹立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標。結(jié)合本課程性質(zhì)，通過實訓準備、實訓操作、成果評價等完整工作過程，學生親自動手操作，感悟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深意，讓學生在實踐中感悟真知，通過勞動創(chuàng)造美好生活，在實踐中實現(xiàn)“三全”育人、勞動育人目標。設計融入課程思政元素的教學內(nèi)容，探索“知識傳授與價值引領相結(jié)合”的有效路徑，通過課程教學全方位、全過程、多環(huán)節(jié)引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將知識傳授與價值引領相結(jié)合，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣。

2.1"課程思政核心理念

房屋建筑模型制作課程作為一門實踐教學的課程，通過完整的實踐教學工作，引導學生圍繞模型制作開展動手操作實踐，養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風，讓學生感悟“實踐是檢驗真理的唯一標準”的含義以及“理論聯(lián)系實際，做到知行合一”的重要性，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，踐行社會主義核心價值觀。

2.2"思政元素融入教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容以培養(yǎng)學生建筑模型制作技巧為主線，按照房屋建筑模型課程的教學安排，劃分安全教育、實訓任務交底、實訓工具采購、模型主體制作、模型外形裝飾、模型配景制作以及成果展示+考核評價等6大板塊，把蘊含多民族文化脈絡、地域特色文化、大國工匠精神、自主創(chuàng)新精神、團隊合作意識、實事求是和誠實守信原則等思想政治教育貫穿教學過程，讓學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提高綜合素養(yǎng)。在學習專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)建造能力和構(gòu)造意識，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。在教學中，注重學生主體精神培養(yǎng)，使學生被動的知識接受者變?yōu)閷W習的自主參與者。明確任務分工，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，提高團隊協(xié)作效率，在完成任務的過程中，實現(xiàn)“三全”育人、勞動育人目的。課程教學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人根本，融入理想信念、價值取向、社會責任的教學內(nèi)容，提高學生分析問題、解決問題的能力，具有“科學素養(yǎng)、家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新思維、國際視野”，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。。

2.3"思政融入教師團隊建設

立德樹人是教育工作的根本任務，也是育人的初心與使命。要做到立德樹人，首先要打造“德才兼?zhèn)?、以德為先”的教師隊伍。教師通過參加各類課程思政專題培訓，提升課程思政的能力，做好課程思政建設工作。教師應緊扣教育的本質(zhì)和初心，強化實踐育人，使課堂所學不僅入腦，更要落實到行動上，達到知行合一、以知促行、以行求知的目標要求，實現(xiàn)學生專業(yè)知識與價值引領的有機結(jié)合，使課程思政達到“潤物細無聲”的育人效果。

2.4"課程考核評價融入素養(yǎng)考核

在課程思政背景下，結(jié)合實踐教學課程的特點，考核評價在傳統(tǒng)考核方式的基礎上，增加對學生職業(yè)素養(yǎng)考核。通過對模型作品的完成度、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識、精益求精的工匠精神以及實事求是的科學精神等進行綜合評價，更能體現(xiàn)學生全方位的職業(yè)素養(yǎng)水準。

3"教學內(nèi)容融入思政元素的具體實踐

3.1"安全教育及實訓任務交底

實踐環(huán)節(jié)課程是以培養(yǎng)學生實際應用能力、自主創(chuàng)新能力為主，強調(diào)學生的主體性。在課程開始前，必須做好實訓紀律、實訓場地管理制度等宣講工作，形成規(guī)矩意識；強調(diào)用火用電注意事項、實訓工具安全使用以及防護用品準備及使用方法，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在講解房屋建筑模型制作課程實訓任務書、課程標準時，要求明確任務，明確分工，確定組長負責制，加強團隊合作意識，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有序推進；觀看往屆優(yōu)秀的作品，在“擇善而從”的基礎上，發(fā)揮學生自主創(chuàng)新能力和主觀能動性。在整個實踐過程中，集思廣益，尊重他人，履行公平公開公正的原則，增強小組、班級凝聚力；在購買材料和模型制作環(huán)節(jié)，強化精準預算、拒絕浪費、厲行節(jié)約意識。

3.2"房屋建筑模型主體制作

根據(jù)房屋建筑模型制作課程標準的要求，通過介紹中國傳統(tǒng)建筑文化特點、國內(nèi)外建筑的差異性以及新時期建筑發(fā)展趨勢，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的欣賞、認同與自豪感，以及對建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的興趣。作為一門實踐性、個體性很強的操作課程，是培養(yǎng)建筑三維與二維圖紙轉(zhuǎn)換能力的重要手段。建筑模型縮尺比例影響著整個作品最后呈現(xiàn)的大小以及制作時的難易程度，應做好制作前期策劃，培養(yǎng)大局觀意識；模型制作時要實事求是，主要包括按圖紙尺寸切割構(gòu)件、細部構(gòu)件加工以及局部裝飾，展現(xiàn)精益求精的工匠精神和遵守誠實守信的原則，培養(yǎng)質(zhì)量意識、責任意識、創(chuàng)新意識?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，在制作過程中既要發(fā)揮個人創(chuàng)造性，也要充分發(fā)揮團隊的力量，尤其是在組合模型時，需要多人通力合作?！凹毠?jié)決定成敗”，建筑注重對細節(jié)的精雕細琢。工程上由于細部構(gòu)造引發(fā)工程質(zhì)量問題屢見不鮮，在教學中著重強調(diào)建筑細部處理安全性，培養(yǎng)學生的責任意識。

3.3"房屋建筑模型外形裝飾

房屋建筑注重色彩的應用，色彩往往與建筑物的使用性質(zhì)相關。中國幅員遼闊，建筑風格多樣，合理的配色，既能體現(xiàn)美感又能體現(xiàn)與周圍環(huán)境的和諧。在模型上色時，要注意色彩搭配的整體性、協(xié)調(diào)性，合理選配，達到色彩和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生審美觀，激發(fā)學生自主創(chuàng)新精神。

3.4"房屋建筑模型配景制作

房屋建筑注重空間的和諧，它與周圍的環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。建筑物配景強調(diào)人與環(huán)境的和諧共生，主要包括建筑物與周邊綠化以及配套設施等。在模型制作時，可以通過回收利用切割板材的邊角料制作小景觀，節(jié)約成本，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約精神，牢固樹立生態(tài)文明觀念。

3.5"成果展示+考核評價

考核評價采用“過程+結(jié)果”的多元評價體系，既關注結(jié)果，更要關注過程，使評價保持公正性、真實性。評價方式采取小組自評、互評，教師點評等形式對模型制作成果和小組PPT進行綜合評價。小組自評不是簡單地陳述或自我夸贊，而是自我反思過程，既要求學生基于客觀事實進行評價，又要求學生充分認識自己優(yōu)勢與不足，提高自信心，養(yǎng)成實事求是的嚴謹學風。小組互評切忌一味挑錯，而是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，堅守客觀公正的原則，尊重他人勞動成果，同時培養(yǎng)競爭意識。通過完成實訓任務的成就感，提升職業(yè)的認同感、自豪感。

4"課程融入思政元素的成效

（1）實現(xiàn)教學目標。教學目標由單一的知識技能傳授實現(xiàn)了技能、思政多目標融合。

（2）創(chuàng)新教學方法。利用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學法、任務驅(qū)動法、現(xiàn)場教學等方法，達到了知識、技能提升。

（3）豐富教學內(nèi)容。融入思政元素，提升了學生的實踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生良好的思想品德。

（4）提升教師課程思政能力。立德先正己，樹人先樹師，提升了教師的課程思政能力和思政素養(yǎng)。

（5）完善評價方法?？己嗽u價采用“過程+結(jié)果”的多元評價體系，采用學生自評互評、教師評價等多維評價方法，使評價公正、科學。

5"結(jié)論

通過思政元素融入專業(yè)課程教學，讓學生在實踐中感悟真知，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，同時激發(fā)學生科技報國的家國情懷，使命擔當。

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