摘"要：第二課堂具有靈活性、實(shí)踐性、豐富性等特點(diǎn)，是提高研究生綜合素質(zhì)的重要載體和渠道。研究生的第二課堂建設(shè)對(duì)研究生成長(zhǎng)成才具有重要意義，要以豐富多彩的活動(dòng)為平臺(tái)，從內(nèi)容體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系3個(gè)方面著手，構(gòu)建以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧睘槟繕?biāo)的第二課堂課程體系。

關(guān)鍵詞：研究生；第二課堂；課程體系

中圖分類號(hào)：F24""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.045

“第二課堂”的概念國(guó)內(nèi)最早是由朱九思等在1983年出版的《高等學(xué)校管理》一書(shū)中提出，是指在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的健康的課外活動(dòng)。第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，是對(duì)課程教學(xué)第一課堂的協(xié)同、延伸和拓展。研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，在學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面都起著重要的作用，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和繁榮具有重要意義，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。在研究生教育培養(yǎng)的探索中，第二課堂由于靈活性、實(shí)踐性、豐富性等性質(zhì)和特點(diǎn)，成為了培養(yǎng)研究生的重要渠道。

目前，全國(guó)高校關(guān)于本科生的第二課堂已經(jīng)廣泛展開(kāi)，并取得了顯著的育人成效。但是對(duì)于研究生第二課堂的育人功能認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。目前對(duì)于研究生第二課堂的研究較少，朱純欣對(duì)研究生的第二課堂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，肖婷等圍繞高校“雙一流”建設(shè)探索研究生第二課堂課程體系構(gòu)建等。對(duì)于研究生第二課堂課程的研究還比較少，也比較局限。研究生的第二課堂是圍繞研究生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要，在研究生第一課堂之外，以各類活動(dòng)為平臺(tái)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可鸀槟康牡慕逃虒W(xué)活動(dòng)。因此，基于研究生的特點(diǎn)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，?gòu)建一套科學(xué)合理的研究生第二課堂體系，對(duì)新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1"第二課堂建設(shè)在研究生培養(yǎng)中的意義

1.1nbsp;是研究生思想政治教育的重要渠道

第二課堂通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論認(rèn)知外化為具體行動(dòng)，對(duì)研究生具有拓寬知識(shí)視野、培養(yǎng)實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等作用，在活動(dòng)中、實(shí)踐中強(qiáng)化思想認(rèn)知與價(jià)值理念，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育。第二課堂與第一課堂不同，第二課堂更為直觀，更加貼近生活，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的影響十分深刻，可以發(fā)揮良好的精神激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正向的價(jià)值理念、良好的政治素養(yǎng)，深化學(xué)生政治理念認(rèn)知，從而達(dá)到思想政治教育的目的，是研究生思想政治教育的重要渠道。

1.2"是研究生第一課堂的延伸和重要補(bǔ)充

相較于第一課堂，第二課堂更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，更加重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。將第二課堂作為第一課堂的有效補(bǔ)充，在第一課堂的理論學(xué)習(xí)之外，用第二課堂鍛煉研究生的實(shí)操能力、協(xié)作能力等，使他們能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中逐步強(qiáng)化思想認(rèn)知與價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)健全人格的塑造。構(gòu)建第一課堂和第二課堂有效連接，發(fā)揮兩者相互作用的工作機(jī)制，進(jìn)一步完善研究生的培養(yǎng)課程體系，從而提高第二課堂課程育人效果。

1.3"是研究生身心和諧發(fā)展的實(shí)施平臺(tái)

研究生是學(xué)歷層次更高階段的學(xué)習(xí)，相對(duì)而言，研究生的年齡更大，具有學(xué)習(xí)壓力大、生活單一、就業(yè)壓力大等特點(diǎn)，在第二課堂的建設(shè)中，通過(guò)構(gòu)建心理預(yù)防系統(tǒng)、提供心理咨詢服務(wù)、開(kāi)展心理健康普測(cè)、舉辦心理健康活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)研究生的心理素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)舉辦群眾性體育類、文娛類活動(dòng)，構(gòu)建輕松愉悅的校園文化氛圍，能有效釋放研究生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，豐富課余生活，放松心情，增強(qiáng)體質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)研究生身心和諧發(fā)展。

2"當(dāng)前開(kāi)展研究生第二課堂存在的主要問(wèn)題

第二課堂的開(kāi)展需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與，同時(shí)需要校內(nèi)外各種力量的支持。研究生第二課堂發(fā)展至今，已取得了一系列成果，但是在這之中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

2.1"研究生和導(dǎo)師對(duì)第二課堂的重視程度不夠

學(xué)生和教師較為普遍認(rèn)為第二課堂就是課外活動(dòng)，研究生只需要做好科研的刻板觀念，忽視了第二課堂對(duì)于研究生品德修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成、實(shí)踐能力提高等方面的作用。

2.2"第二課堂課程內(nèi)容深度不夠、專業(yè)相關(guān)性差

研究生培養(yǎng)與本科生培養(yǎng)在專業(yè)理論深度把握和研究能力提升方面存在顯著不同，不結(jié)合研究生的特點(diǎn)和專業(yè)，將第二課堂內(nèi)容限制在文體活動(dòng)或簡(jiǎn)單的志愿服務(wù)，缺乏更加有深度和專業(yè)性內(nèi)容拓展。

2.3"第二課堂保障機(jī)制不完善，物質(zhì)保障不足

研究生對(duì)第二課堂的課程內(nèi)容有更高的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等硬軟件方面的需求，要滿足研究生第二課堂的需求，則需要提供足夠的保障，尤其是物質(zhì)方面的保障。保障不足，很可能導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)流于形式，把喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)變成一種負(fù)擔(dān)，反而不利于研究生的培養(yǎng)。

3"研究生第二課堂課程體系構(gòu)建原則

第二課堂是第一課堂的延伸，研究生第二課堂應(yīng)充分把握研究生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，五育并舉，促進(jìn)學(xué)生理論認(rèn)知與實(shí)踐力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1"以人為本，協(xié)同育人

研究生教育是對(duì)更高層次人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生具有相對(duì)成熟和獨(dú)立自主的特點(diǎn)。第二課堂的設(shè)置要把握研究生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以人為本，使學(xué)校、導(dǎo)師和社會(huì)等協(xié)同聯(lián)合，共同圍繞研究生成長(zhǎng)成才的需求進(jìn)行培養(yǎng)。首先，研究生第二課堂課程應(yīng)尊重研究生的主體性，充分發(fā)揮他們?cè)诘诙n堂中的積極性和主動(dòng)性；其次，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)積極回應(yīng)研究生在調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、文體活動(dòng)中的訴求，對(duì)研究生的創(chuàng)新構(gòu)想和思路要積極引導(dǎo)；再次，學(xué)校、導(dǎo)師和社會(huì)要重視研究生的第二課堂，創(chuàng)設(shè)良好的硬軟件環(huán)境，積極融入，協(xié)同育人，讓第二課堂充分發(fā)揮作用。

3.2"培根鑄魂，發(fā)揮思政育人效能

第二課堂的課程設(shè)計(jì)，要牢牢把握思想引領(lǐng)的內(nèi)核，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓同學(xué)在各類活動(dòng)中感悟其中的思想內(nèi)涵，發(fā)揮育人作用。課程設(shè)計(jì)上可以圍繞主題教育等主題，結(jié)合時(shí)代背景與社會(huì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)，豐富和完善第二課堂的課程體系。比如，組織學(xué)習(xí)給科技小院的回信，組織“八八戰(zhàn)略”宣講會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生點(diǎn)亮科技報(bào)國(guó)心，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心。

3.3"培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展調(diào)查研究

“疑，思之始，學(xué)之端”。學(xué)習(xí)和思考來(lái)源于疑問(wèn)。而調(diào)查研究則是謀事之基、成事之道，沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。研究生作研究、寫(xiě)論文并不是為作而作、為寫(xiě)而寫(xiě)，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。有問(wèn)題意識(shí)，有調(diào)查研究，才能做真正有利于社會(huì)民生的學(xué)問(wèn)。研究生第二課堂的課程中融入問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)和調(diào)查研究訓(xùn)練的課程，提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的深度挖掘和持續(xù)挖掘。比如，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參與志愿活動(dòng)和參觀走訪企業(yè)等，讓學(xué)生深入群眾、深入社會(huì)，到田間、社區(qū)和企業(yè)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到“課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動(dòng)、理論與實(shí)踐”相結(jié)合。同時(shí)研究第二課堂課程設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)，加深對(duì)問(wèn)題的挖掘。

3.4"五育并舉，綜合發(fā)展

研究生第二課堂的課程建設(shè)，要堅(jiān)持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)育人觀，挖掘校園文化育人元素，豐富校園文化形式，組織開(kāi)展研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的育人活動(dòng)，強(qiáng)化育人效能，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的不斷完善。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)能夠幫助研究生提升審美、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈，引導(dǎo)研究生“文明其精神，野蠻其體魄”，培養(yǎng)奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志。

4"研究生第二課堂課程體系設(shè)計(jì)

研究生的第二課堂課程體系設(shè)計(jì)要圍繞研究生的成長(zhǎng)成才，聚焦研究生的發(fā)展，同時(shí)符合研究生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。要通過(guò)第二課堂的內(nèi)容體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生培養(yǎng)為主體的第二課堂體系，有效發(fā)揮第二課堂在研究生成長(zhǎng)成才中的重要作用。

4.1"內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

第二課堂內(nèi)容體系設(shè)計(jì)要以人為本，學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同聯(lián)合，共同參與內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。研究生群體有自己的特征，在進(jìn)行課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)時(shí)，要通過(guò)對(duì)研究生群體的調(diào)研，了解和掌握他們的實(shí)際情況。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)、社會(huì)組織等合作，了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。最后，根據(jù)調(diào)研結(jié)果和需求分析，對(duì)第二課堂的內(nèi)容體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。將第二課堂課程內(nèi)容分為思政教育模塊、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模塊、身體素質(zhì)鍛煉模塊、美育能力培養(yǎng)模塊、實(shí)踐鍛煉模塊等。在不同的模塊之下，設(shè)置不同的課程和活動(dòng)類型。在思政教育模塊，設(shè)置愛(ài)國(guó)主義教育、形勢(shì)政策教育等課程；在身體素質(zhì)鍛煉模塊，設(shè)置趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等活動(dòng)；在美育能力培養(yǎng)模塊，設(shè)置電影鑒賞、視覺(jué)藝術(shù)等課程；在實(shí)踐鍛煉模塊，設(shè)置暑期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)走訪等活動(dòng)。鼓勵(lì)研究生多方位發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.2"保障體系設(shè)計(jì)

研究生的第二課堂需要多方位的保障，包括組織保障、制度保障、設(shè)施保障、人員保障等。

（1）組織保障。高校要高度重視研究生第二課堂建設(shè)的工作，將第二課堂作為研究生培養(yǎng)體系的重要組成部分，成立以研究生院、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等單位為成員的指揮中心，負(fù)責(zé)研究生第二課堂活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施，并指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院具體開(kāi)展工作。

（2）制度保障。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)明確的政策和規(guī)定，對(duì)研究生第二課堂的開(kāi)設(shè)和管理進(jìn)行指導(dǎo)和支持。政策包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定等方面的規(guī)定，保障第二課堂的有效性。另外，還需要明確第二課堂相關(guān)的激勵(lì)制度，激勵(lì)研究生、導(dǎo)師及社會(huì)資源的參與。

（3）設(shè)施保障。為研究生開(kāi)展第二課堂提供充足的設(shè)施保障，包括場(chǎng)地設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持等。同時(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)資源的合作，為研究生提供多樣化的課程內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）人員保障。研究生對(duì)第二課堂的師資有更高的要求，重視第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)第二課堂的不同內(nèi)容，聘請(qǐng)校內(nèi)或校外某些領(lǐng)域的專家學(xué)者、企業(yè)家、勞動(dòng)模范等，建立研究生第二課堂師資庫(kù)，使第二課堂能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展。

4.3"評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，是第二課堂規(guī)范化、制度化建設(shè)的要求。根據(jù)《教育部全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，第二課堂的教育成效納入高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體框架。2018年，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，推動(dòng)高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度推進(jìn)。第二課堂成績(jī)單制度成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。根據(jù)研究生的特點(diǎn)，結(jié)合研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建研究生第二課堂成績(jī)單評(píng)價(jià)體系。除此之外，也需要定期對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的反饋和市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，確保課程的有效性和適應(yīng)性。

5"結(jié)語(yǔ)

研究生第二課堂課程體系建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。總之，國(guó)家和研究生培養(yǎng)單位要重視研究生第二課堂的建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，著力提升研究生的參與率、持續(xù)性和有效性。研究生第二課堂課程以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧睘槟繕?biāo)，從組織、內(nèi)容和方法等上將課程建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程進(jìn)行規(guī)劃、部署和實(shí)施，以便能夠良性地、高質(zhì)量地開(kāi)展，從而提高研究生培養(yǎng)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

［1］朱九思等.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

[2]朱純欣.研究生第二課堂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2022，（2）.

[3]肖婷，董雨，劉瑞，等.“雙一流”建設(shè)視域下研究生第二課堂課程體系的構(gòu)建[J].研究生教育研究，2022，（5）.