摘"要：本文通過實(shí)地調(diào)查和文獻(xiàn)資料分析，結(jié)合作者援疆經(jīng)歷及在高校多年德育工作經(jīng)驗(yàn)，在新疆與內(nèi)地教育幫扶德育共建的基礎(chǔ)之上，提出職業(yè)教育德育管理對(duì)策，探索模塊化德育工作新途徑。針對(duì)不同學(xué)生群體深入推進(jìn)“德育管理模塊化”理念，各模塊既具有獨(dú)立的特色育人功能，又彼此互補(bǔ)關(guān)聯(lián)形成一個(gè)完整的育人循環(huán)，兩地資源共建共享，打造具有中職教育特色的“誠(chéng)樸精細(xì)”德育品牌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人；文化導(dǎo)向；模塊化；德育；途徑

中圖分類號(hào)：F27""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.024

職業(yè)教育德育管理是學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，但在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境不斷變化和人們道德觀、價(jià)值觀改變的背景下，傳統(tǒng)的管理模式已不能適應(yīng)新出現(xiàn)的問題。本文通過實(shí)地調(diào)查和文獻(xiàn)資料分析，發(fā)現(xiàn)新疆霍爾果斯市職業(yè)高中德育管理存在觀念缺乏針對(duì)性、實(shí)施者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、管理對(duì)象自身特點(diǎn)造成管理難度大、學(xué)生缺乏主體地位、內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、忽視職業(yè)道德培養(yǎng)、途徑單一、評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)等問題。分析原因發(fā)現(xiàn)，這些問題受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生等因素的影響和制約。針對(duì)這些情況，結(jié)合作者援疆經(jīng)歷及在蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年德育工作經(jīng)驗(yàn)，在新疆與內(nèi)地教育幫扶德育共建的基礎(chǔ)之上，提出職業(yè)教育德育管理對(duì)策，探索模塊化德育工作新途徑。通過德育實(shí)踐活動(dòng)，更新德育管理觀念、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、加強(qiáng)班主任和教師培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)等，旨在為霍爾果斯市職業(yè)高中德育管理提供一些新的思路。以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以市場(chǎng)需求與學(xué)生特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生群體深入推進(jìn)“德育管理模塊化”理念，各模塊既具有獨(dú)立的特色育人功能，又彼此互補(bǔ)關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的育人循環(huán)，兩地資源共建共享，打造具有中職教育特色的“誠(chéng)樸精細(xì)”德育品牌。

1"“誠(chéng)樸精細(xì)”德育品牌建設(shè)目的

1.1"拓寬學(xué)校德育途徑，創(chuàng)建科學(xué)、有效的大德育生態(tài)圈

職業(yè)院校的德育教育工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，學(xué)校通常會(huì)把工作的開展主要集中在學(xué)校內(nèi)容，而本研究主要通過多方的共同合作建設(shè)，包含了學(xué)校、家庭、社會(huì)甚至是財(cái)政部門，共同打造一個(gè)生態(tài)圈，讓德育教育在更加完善的系統(tǒng)中合理地開展，達(dá)到更好的教育效果。

1.2"開創(chuàng)性地以兩地共同建設(shè)、共同享用的德育教育生態(tài)圈的方式開展建設(shè)

新疆伊犁地區(qū)尤其是霍爾果斯地區(qū)，職業(yè)教育的創(chuàng)辦剛剛開始，相對(duì)于內(nèi)地職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)如蘇州等地確實(shí)存在不足，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。教育幫扶背景下的職業(yè)院校德育教育路徑研究和實(shí)踐探索由此展開。本研究將兩地不同的教育資源，以更有廣度的方式分享給學(xué)生，對(duì)德育教育效果有意想不到的提升。

2"“誠(chéng)樸精細(xì)”德育品牌具體構(gòu)成

目前，在德育工作方面，基于援疆背景的兩地職業(yè)院校德育共建共享的模式構(gòu)建研究較少。魏茂琳、谷生然認(rèn)為目前教育扶貧是研究的“盲點(diǎn)”，認(rèn)為大部分研究都將被幫扶的對(duì)象孤立看待，而未做到主客體統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困人口主動(dòng)性、需求主體地位的研究。本課題在通過蘇州職業(yè)教育德育援疆，構(gòu)建新疆地區(qū)職業(yè)學(xué)校德育新模式，提高新疆地區(qū)職業(yè)學(xué)校德育水平，有效提高新疆職業(yè)教育的總體質(zhì)量。

2.1"職業(yè)意識(shí)模塊——培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感（誠(chéng)：誠(chéng)實(shí)守信）

針對(duì)中職學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，價(jià)值取向多元化，思維更活躍的特點(diǎn)，系部抓住學(xué)生認(rèn)知觀念形成的關(guān)鍵期，推行“財(cái)會(huì)人”職業(yè)意識(shí)模塊教育，培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)認(rèn)同感。

一是圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的育人導(dǎo)向，系部舉辦“技能之星”評(píng)比，通過媒體、校園網(wǎng)等便捷平臺(tái)，廣泛宣傳優(yōu)秀技能選手成人成才的事跡。

二是切合技能大賽促教、促學(xué)的主旨，開展“金牌選手背后的故事”宣講活動(dòng)，全面展示技能大賽獲獎(jiǎng)選手備賽、參賽的風(fēng)采，分享競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

三是開展“技能才藝大比拼”“紅歌大家唱”等活動(dòng)，營(yíng)造尊重技能、勞動(dòng)偉大、文化多彩的良好氛圍，培植學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神并重的觀念。

2.2"系部文化模塊——突出人文禮儀特質(zhì)（樸：樸實(shí)無華）

系部文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的窗口，按照體現(xiàn)專業(yè)技能教育特點(diǎn)，突出職業(yè)文化特征的要求，以學(xué)生活動(dòng)為載體，以特色活動(dòng)為抓手，營(yíng)造基于職業(yè)技能發(fā)展的育人氛圍和文化環(huán)境。

如在各班門口張貼技能選手成長(zhǎng)經(jīng)歷；開展“專業(yè)文化早餐”；開展“黨史學(xué)習(xí)教育明初心，奮勇爭(zhēng)先擔(dān)使命”文藝匯演；開展“江南春風(fēng)拂邊塞，青年助力共發(fā)展”內(nèi)地與新疆學(xué)生幫扶主題活動(dòng)；組織學(xué)生利用節(jié)假日，開展以知識(shí)、技能、意志磨煉為主要內(nèi)容的志愿服務(wù)，在各級(jí)各層次活動(dòng)中鍛造學(xué)生友善、樸素的品德品格。系部文化活動(dòng)的開展，浸潤(rùn)式培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，把以奉獻(xiàn)精神為核心的職業(yè)道德內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，培育“樸實(shí)無華”的職業(yè)道德情感、錘煉職業(yè)道德意志。

2.3"社團(tuán)建設(shè)模塊——提升學(xué)生綜合素養(yǎng)（精：精益求精）

系部社團(tuán)建設(shè)堅(jiān)持與財(cái)會(huì)專業(yè)特色相結(jié)合，推進(jìn)社團(tuán)專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)有的放矢，寓教于樂。主要體現(xiàn)在兩個(gè)精：精挑細(xì)選、精益求精。每個(gè)專業(yè)重點(diǎn)打造一個(gè)特色社團(tuán)，會(huì)計(jì)專業(yè)開展珠算社、財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展ERP社團(tuán)，金融管理專業(yè)開展禮儀社團(tuán)等，吸納優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師參與社團(tuán)指導(dǎo)，把社團(tuán)活動(dòng)融入專業(yè)教學(xué)和技能大賽，建立富有財(cái)會(huì)特色的社團(tuán)文化，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。我系珠算社團(tuán)獲評(píng)2022年蘇州市職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀社團(tuán)稱號(hào)，珠算社團(tuán)的優(yōu)秀成員獲2023年江蘇省職業(yè)院校技能大賽中職組會(huì)計(jì)專業(yè)金牌。

2.4"創(chuàng)業(yè)教育模塊——服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展（細(xì)：細(xì)化分層）

每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，每一粒種子適合不同的土壤。系部根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，建立創(chuàng)業(yè)教育模塊，多渠道、多方式將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，凝聚企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的多種資源，搭建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的多樣化平臺(tái)。

如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)負(fù)責(zé)人等入校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，面對(duì)面?zhèn)魇趧?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)型義賣、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。依托不同專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，以小組化方式組織日常創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并積極參加各類比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新靈感與對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的升華。目前，我系學(xué)生獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效創(chuàng)新大賽中職組一等獎(jiǎng)等諸多優(yōu)秀成績(jī)。創(chuàng)業(yè)教育模塊為職校學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

3"“誠(chéng)樸精細(xì)”德育品牌資源共建方式

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與新疆地區(qū)絲路職業(yè)學(xué)院、霍爾果斯職業(yè)高中與建立幫扶關(guān)系，并在人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生管理、崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行深度合作，取得了較好的成果，就教育教學(xué)內(nèi)容、師資配置、活動(dòng)方式等也有了初步的實(shí)踐。

3.1"德育課程建設(shè)

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與新疆霍爾果斯市職業(yè)高中共建德育課程，制定教學(xué)大綱和教材，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)教育共建德育課程的內(nèi)容主要包括：

（1）開設(shè)專門的德育課程，如思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，以培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法律意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。

（2）在專業(yè)課程中融入德育內(nèi)容，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

通過德育課程的開展可以達(dá)到培育職業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)如下：

①職業(yè)道德：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念，包括誠(chéng)信、責(zé)任、公正、服務(wù)等方面的意識(shí)。

②職業(yè)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，包括積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精等方面的態(tài)度。

③職業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維等方面的能力。

④職業(yè)規(guī)范：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識(shí)，包括安全操作、遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境等方面的規(guī)范。

3.2"德育實(shí)踐活動(dòng)

組織新疆中職學(xué)生參加各類德育實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、文化交流等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)。具體包括：

（1）主題活動(dòng)：以某個(gè)德育主題為核心，組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、辯論等形式的活動(dòng)。如“誠(chéng)實(shí)守信”主題活動(dòng)中，學(xué)生可以分享自己的誠(chéng)信故事，討論誠(chéng)信的重要性，從而提高對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

（2）志愿服務(wù)：組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)、養(yǎng)老院服務(wù)等。通過實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）文藝比賽：組織以德育為主題的文藝比賽，如征文、攝影、短視頻等。學(xué)生通過創(chuàng)作作品，表達(dá)對(duì)德育的理解和感悟，從而提高道德意識(shí)和審美素養(yǎng)。

（4）講座與分享：邀請(qǐng)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生開設(shè)講座或分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從他們的故事中汲取德育養(yǎng)分，樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

通過開展各類德育實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)德育目標(biāo)的達(dá)成。

（1）提高道德意識(shí)：通過德育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解道德的內(nèi)涵和重要性，從而在日常生活中更加注重自己的言行舉止。

（2）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感：通過參與志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生可以更深刻地理解社會(huì)責(zé)任和公民義務(wù)，從而更加關(guān)注社會(huì)問題并積極投身于公益事業(yè)。

（3）提升綜合能力：德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這有助于提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（4）促進(jìn)全面發(fā)展：德育實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括道德、智力、體育、美育等方面。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以全面提升自己的綜合素質(zhì)。

3.3"德育師資培訓(xùn)

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高職校為霍爾果斯職業(yè)高中的德育教師提供培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)，提高教師的德育教育水平和能力。如：

（1）開展專題培訓(xùn)：針對(duì)德育工作中的特定主題，如德育理論、德育實(shí)踐、德育課程設(shè)計(jì)等，進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

（2）組織研討會(huì)：定期組織德育工作研討會(huì)，讓教師分享各自的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，以便交流和借鑒。

（3）安排實(shí)地考察：組織教師前往其他學(xué)?；蛏鐓^(qū)實(shí)地考察，了解和學(xué)習(xí)他們的德育工作經(jīng)驗(yàn)。

（4）制定培訓(xùn)計(jì)劃：根據(jù)教師的實(shí)際需求和水平，制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，包括課程設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等。

（5）實(shí)施導(dǎo)師制：為新教師配備有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，新教師可以更快地適應(yīng)工作環(huán)境和提升德育工作能力。

（6）參加研修班：組織教師參加專門的研修班，提高他們?cè)诘掠碚摵蛯?shí)踐方面的專業(yè)素養(yǎng)。

（7）建立學(xué)習(xí)共同體：鼓勵(lì)教師建立自己的學(xué)習(xí)共同體，通過互相學(xué)習(xí)和分享，提升自身的德育工作能力。

（8）開展校際交流：鼓勵(lì)學(xué)校之間開展德育工作的交流和合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，提升整體的德育工作水平。

兩地職業(yè)學(xué)校以共同建設(shè)“誠(chéng)樸精細(xì)”德育品牌為抓手，由點(diǎn)及面，在教育幫扶背景下通過蘇州援疆工作組條線，把該模式在新疆伊犁地區(qū)職業(yè)院校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣實(shí)施，從政策制度、校際對(duì)接等各方面深入開展活動(dòng)，促進(jìn)新疆地區(qū)中職德育工作的開展。

校際之間的合作共建構(gòu)建內(nèi)地德育援疆的模式，建立德育資源庫，由點(diǎn)及面，在教育幫扶背景下通過蘇州援疆工作組條線，把該模式在新疆伊犁地區(qū)職業(yè)院校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣實(shí)施，從政策制度、校際對(duì)接等各方面深入開展活動(dòng)，提高新疆職業(yè)學(xué)校德育工作水平，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

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