摘"要:為進(jìn)一步提升目的地研學(xué)旅行課程的實(shí)踐質(zhì)量、傳承中華傳統(tǒng)文化,以農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程實(shí)踐意義為理論基礎(chǔ),本文采用文獻(xiàn)分析、專(zhuān)家訪(fǎng)談、實(shí)地調(diào)研方法對(duì)水稻國(guó)家公園的中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程吸引力、課程文化內(nèi)涵挖掘深度、課程開(kāi)發(fā)難點(diǎn)、課程效果分析、課程不足及建議、課程價(jià)格體系等方面進(jìn)行研究分析。發(fā)現(xiàn)存在體驗(yàn)項(xiàng)目單一、資源利用不足、文化挖掘不夠、缺乏科研融合等問(wèn)題,并給予農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程提升建議。
關(guān)鍵詞:農(nóng)旅融合;農(nóng)耕文化;研學(xué)旅行課程提升
中圖分類(lèi)號(hào):F2""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A"""doi:10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.005
1"選題背景及研究意義
1.1"選題背景
習(xí)近平總書(shū)記曾多次在重要場(chǎng)合提出“要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。農(nóng)耕文化是傳統(tǒng)文化的基石,推動(dòng)旅游目的地積極開(kāi)發(fā)農(nóng)耕文化主題的研學(xué)旅行實(shí)踐課程,不僅能促進(jìn)“游”“學(xué)”結(jié)合的方針,更能促進(jìn)中小學(xué)生樹(shù)立正確的民族價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)農(nóng)耕文化的傳承及創(chuàng)新。
1.2"研究意義
自2013年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《民旅游休閑綱要(2013—2020)》提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”,到2022年教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》重新規(guī)范研學(xué)旅游服務(wù)規(guī)范體系。從研學(xué)旅行的發(fā)展歷程來(lái)看,國(guó)家政策支持、地方教育部門(mén)重視、各相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)嚴(yán)格制定標(biāo)準(zhǔn),多措并舉推進(jìn)國(guó)家研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施,這是研學(xué)旅行發(fā)展的機(jī)遇更是挑戰(zhàn),截至2022年,我國(guó)研學(xué)旅游市場(chǎng)規(guī)模已超過(guò)164億元,旅游業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出從傳統(tǒng)的觀光旅游逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的深度體驗(yàn)式旅游。研學(xué)旅行課程的規(guī)范化、制度化才能實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)足發(fā)展,中小學(xué)生教育是研學(xué)旅行實(shí)踐課程的主體,對(duì)于旅游目的地來(lái)講研學(xué)旅行課程是景區(qū)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn),研學(xué)課程在研學(xué)旅行整個(gè)過(guò)程中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),從這兩個(gè)角度出發(fā),研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)與管理提升研究舉足輕重。
2"研究綜述
本文所有的文獻(xiàn)信息獲取來(lái)自百度學(xué)術(shù)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)。以“研學(xué)旅行”為檢索的主題在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)檢索到2013年11月10日至2022年11月7日時(shí)段內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)6048篇,自2016年開(kāi)始發(fā)文量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì);以“農(nóng)耕文化研學(xué)旅行”為檢索的主題檢索到55篇文獻(xiàn),自2018年開(kāi)始逐年上升。吳春芳(2022)對(duì)中小學(xué)生研學(xué)旅行課程進(jìn)行研究分析,涉及研學(xué)旅行課程認(rèn)識(shí)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)5方面,并提出建議,李春艷、李建英(2022)等對(duì)研學(xué)旅行與鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展的策略進(jìn)行研究,重點(diǎn)研究鄉(xiāng)村旅游發(fā)展如何融合到研學(xué)課程;侯建楠、王子迪(2022)等研究國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀及課程開(kāi)發(fā);劉益真、潘麗娜(2022)等強(qiáng)調(diào)“兩創(chuàng)”視域下農(nóng)耕主題研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)路徑,朱艷紅(2021)重點(diǎn)描述農(nóng)耕文化融入研學(xué)旅行課程的意義價(jià)值,董玲雪(2020)等重點(diǎn)從教育教學(xué)視角,針對(duì)研學(xué)旅游課程的目的、頻次、內(nèi)容及形式等方面,研究農(nóng)耕文化融入小學(xué)研學(xué)旅行課程的意義及問(wèn)題建議,夏學(xué)禹提出中國(guó)農(nóng)耕文化的“循環(huán)利用”和“節(jié)用”思想,他認(rèn)為農(nóng)耕文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要源頭,對(duì)中華民族優(yōu)良品質(zhì)的形成具有重要作用。陳東軍發(fā)現(xiàn)從服務(wù)供給能力方面,講解及教育服務(wù)是影響研學(xué)旅游服務(wù)能力最為關(guān)鍵的服務(wù)要素。
綜上所述,目前研學(xué)旅行的研究較為豐富,研究方向主要是青少年研學(xué)旅游市場(chǎng),學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程研究較少,主要以質(zhì)性研究為主,量性不足,提出的建議較為空泛,實(shí)用性不強(qiáng)。故文本基于當(dāng)前文獻(xiàn)情況,從農(nóng)旅融合角度出發(fā),研究農(nóng)耕文化的研學(xué)旅行課程提升路徑,解決實(shí)際問(wèn)題。
3"概念界定及理論基礎(chǔ)
3.1"概念界定
(1)研學(xué)旅行是由主辦方有計(jì)劃地組織安排,通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的教育旅游活動(dòng)。課程化是研學(xué)旅行產(chǎn)品區(qū)別于其他細(xì)分旅游市場(chǎng)和產(chǎn)品的關(guān)鍵特征,研學(xué)旅行課程實(shí)質(zhì)上不單指具體的課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)。
(2)中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式,是教育教學(xué)的重要內(nèi)容,是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。
(3)研學(xué)課程是專(zhuān)門(mén)為研學(xué)旅行設(shè)計(jì),包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、課程評(píng)價(jià)四大要素,具有體驗(yàn)性、參與性和主題性的實(shí)踐教育活動(dòng)。
3.2"理論基礎(chǔ)
(1)有利于農(nóng)耕文化的傳承與發(fā)展。本文通過(guò)文獻(xiàn)整理分析,梳理農(nóng)耕文化的內(nèi)涵以及農(nóng)耕文化研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。豐富和完善農(nóng)耕文化滲透于研學(xué)旅行課程價(jià)值的相關(guān)理論,在此基礎(chǔ)上探尋其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑,有利于農(nóng)耕文化的傳承與發(fā)展。
(2)有助于促進(jìn)學(xué)校農(nóng)耕文化主題研學(xué)旅行課程的發(fā)展。首先,本文通過(guò)對(duì)水稻國(guó)家公園基層、中層、高層人員進(jìn)行訪(fǎng)談,對(duì)其農(nóng)耕文化主題研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。探究農(nóng)耕文化資源作為課程發(fā)揮育人價(jià)值的原則,通過(guò)對(duì)比研究,探尋農(nóng)耕文化滲透于研學(xué)旅行的提升策略。這有助于促進(jìn)學(xué)校農(nóng)耕文化主題研學(xué)旅行的發(fā)展。
4"水稻國(guó)家公園景區(qū)研學(xué)旅行現(xiàn)狀
水稻國(guó)家公園地處國(guó)家海岸海棠灣林旺高速出口,2018年開(kāi)業(yè),作為新興農(nóng)旅融合景區(qū),建成全國(guó)農(nóng)耕文化實(shí)踐營(yíng)地、國(guó)家級(jí)研學(xué)基地、海南省中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地、海南省糧食安全宣傳教育基地。景區(qū)依托南繁水稻科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、中國(guó)恐龍科普教育基地、共享農(nóng)莊、研學(xué)基地、南繁水稻文化長(zhǎng)廊、白鷺棲息地、熱帶稻田溫泉、房車(chē)研學(xué)營(yíng)地、稻田盛宴餐飲區(qū)等研學(xué)體驗(yàn)資源。創(chuàng)新拓展,開(kāi)發(fā)了以水稻與恐龍科普等主題的南繁水稻研學(xué)、恐龍研學(xué)、南繁蓮花研學(xué)、熱帶果蔬研學(xué)等,針對(duì)不同階段學(xué)員的研學(xué)課程。舉辦三月三、開(kāi)鐮節(jié)、5月水稻收獲季、三亞體育廟會(huì)、花田音樂(lè)會(huì)、民俗文化公道飯,承辦水稻論壇、中國(guó)古生物論壇,舉辦兩屆農(nóng)民豐收節(jié),舉辦五屆夜間燈展文化活動(dòng)等。
5"研究方法、內(nèi)容及研究過(guò)程
5.1"數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法
部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),訪(fǎng)談對(duì)象為水稻國(guó)家公園研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)經(jīng)理、體系經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)的對(duì)話(huà)訪(fǎng)談。使用文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法、實(shí)地調(diào)研法,對(duì)水稻國(guó)家公園景區(qū)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程進(jìn)行分析。
5.2"研究?jī)?nèi)容
本研究重點(diǎn)是中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的現(xiàn)狀及提升策略。通過(guò)對(duì)3個(gè)層次人員進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)談,訪(fǎng)談分6方面內(nèi)容,了解開(kāi)展中小學(xué)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的情況,分析存在問(wèn)題并提出提升策略。
5.3"訪(fǎng)談內(nèi)容分析
5.3.1"課程吸引力分析
農(nóng)耕文化是景區(qū)研學(xué)旅行課程的核心吸引力,但是農(nóng)耕文化課程體驗(yàn)人數(shù)占景區(qū)總?cè)雸@人數(shù)的比例不大“從數(shù)據(jù)上看,景區(qū)研學(xué)流量不夠多,研學(xué)占總游客量4%~6%”“旺季的時(shí)候差不多能達(dá)到30%”。大部分研學(xué)游客是奔著農(nóng)耕文化吸引課程來(lái)的,吸引他們來(lái)的原因也多是因?yàn)樵∑降乃居N試驗(yàn)田及其崇高的科研精神?!皬脑聺M(mǎn)意度調(diào)查看吸引他們來(lái)的原因是水稻國(guó)家公園的農(nóng)耕文化主題”“景區(qū)水稻科研品牌的吸引,以及區(qū)域位置的便利性、農(nóng)業(yè)景區(qū)的體驗(yàn)性、游玩性特點(diǎn)”“孩子們體驗(yàn)研學(xué)主要是農(nóng)耕體驗(yàn),水稻科普的影響”“可以讓學(xué)生體驗(yàn)插秧、割稻等,從而體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,吸引力與袁隆平的水稻試驗(yàn)田在景區(qū)也有關(guān)系”等。
5.3.2"課程文化內(nèi)涵挖掘深度分析
對(duì)內(nèi),從事研學(xué)旅行的現(xiàn)場(chǎng)工作人員對(duì)本板塊研學(xué)旅行課程較為滿(mǎn)意,研學(xué)導(dǎo)師“對(duì)課程較為滿(mǎn)意,體驗(yàn)過(guò)程中孩子也比較高興,積極下田體驗(yàn),同學(xué)們還能互動(dòng),如從最原始的收割脫粒到現(xiàn)在機(jī)械化生產(chǎn)等”,研學(xué)經(jīng)理提出“在歷史教育、生態(tài)環(huán)保方面做得還不夠,可以繼續(xù)深入挖掘”,分管版塊的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程不是很滿(mǎn)意,營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)提出“生態(tài)環(huán)保、科學(xué)技術(shù)等方面農(nóng)耕文化課程可深化”。對(duì)外,體系經(jīng)理和行政副主任不滿(mǎn)意當(dāng)前課程,從體系角度看,認(rèn)為研學(xué)課程體系較為單一,表示“目前水稻農(nóng)耕文化課程體系較為單一,建議利用現(xiàn)有資源,結(jié)合中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程目標(biāo),針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,制訂相應(yīng)等級(jí)的研學(xué)課程體系”。行政副主任提出“首先農(nóng)耕文化深度不夠,沒(méi)有很好地利用到景區(qū)的科研及地質(zhì)優(yōu)勢(shì)來(lái)深入挖掘、分層展現(xiàn)??梢陨钊胩剿鞯恼n程包括:完整呈現(xiàn)世界、中國(guó)農(nóng)耕文化歷史的空間體驗(yàn)課程;農(nóng)耕文化發(fā)展與世界環(huán)境發(fā)展的關(guān)系展示課程,可以細(xì)分出包括農(nóng)業(yè)種植化學(xué)農(nóng)藥的發(fā)展史、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)種植的影響史等;農(nóng)具VR操作體驗(yàn)”。
5.3.3"課程開(kāi)發(fā)難點(diǎn)分析
農(nóng)耕文化課程開(kāi)發(fā)的主要難點(diǎn)是受經(jīng)濟(jì)因素影響,農(nóng)耕文化的挖掘力度不夠,行政副主任表示“水稻屬農(nóng)業(yè)景區(qū),以基本農(nóng)田為主,投入大,回報(bào)少,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不能保障,規(guī)劃好的產(chǎn)品不能深入挖掘”,體系經(jīng)理提出“員工待遇較同級(jí)別景區(qū)低,研學(xué)資質(zhì)導(dǎo)師招聘困難,景區(qū)現(xiàn)有工作人員專(zhuān)業(yè)能力不足,無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的講解需求”,同時(shí)教育部門(mén)不夠重視也是制約因素,營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)提到“部分學(xué)校為了規(guī)避研學(xué)過(guò)程安全,安排學(xué)生在校進(jìn)行除草、種菜等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成問(wèn)題實(shí)踐課程,嚴(yán)重影響研學(xué)基地課程開(kāi)發(fā)熱情”。綜上,研學(xué)旅行課程中難點(diǎn)涉及政策落地、開(kāi)發(fā)力度、景區(qū)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、工作人員能力等方面。受疫情影響,景區(qū)經(jīng)濟(jì)受限,各方面投資縮減,研學(xué)課程開(kāi)發(fā)力度不足、研學(xué)人員服務(wù)能力有待提升。
5.3.4"課程效果分析
研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)實(shí)踐教育強(qiáng)化思想認(rèn)知的一門(mén)學(xué)科,景區(qū)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程結(jié)束后的現(xiàn)場(chǎng)效果評(píng)估顯示,學(xué)生們提高了動(dòng)手操作能力、拓寬了農(nóng)業(yè)勞作認(rèn)知,“加深了學(xué)生們對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的了解,此前他們知道我們是糧食大國(guó),但是不了解糧食的來(lái)之不易,通過(guò)宣誓方式,讓孩子們更加珍惜糧食”“宣誓后的用餐過(guò)程真的不浪費(fèi)了,孩子們會(huì)互相提醒,吃多少打多少,掉在桌子上的米粒要拾起來(lái)”,同時(shí)了解到了“水稻從種植到收割脫粒的全過(guò)程,體會(huì)到了農(nóng)作的辛苦,更加尊重勞動(dòng)人民”“從體驗(yàn)的細(xì)節(jié)鍛煉意志”。
5.3.5"課程不足及建議分析
營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、研學(xué)經(jīng)理及研學(xué)導(dǎo)師表示與學(xué)校溝通反饋中發(fā)現(xiàn)課程存在體驗(yàn)項(xiàng)目單一、設(shè)施不完善、安全保護(hù)措施不健全等問(wèn)題,研學(xué)現(xiàn)場(chǎng)人員提出“學(xué)生普遍反饋基地的配套設(shè)施不夠齊全。比如開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地狹窄,沒(méi)有專(zhuān)用換衣、沖洗間、固定休息場(chǎng)所、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋”,“對(duì)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),水稻課堂的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,現(xiàn)有的課程不容易體驗(yàn)”,從體系和行政板塊對(duì)體驗(yàn)流程、設(shè)施、安全來(lái)看“流程設(shè)置比較趕,一直在走,孩子們也比較累,沒(méi)有慢的沉浸式感受”,因此“田園環(huán)境維護(hù)、勞動(dòng)工具配備、安全知識(shí)培訓(xùn)、體驗(yàn)的講解和指導(dǎo)都要提高,尤其是講解要有深度”。
在體驗(yàn)過(guò)程中孩子們比較喜歡南繁試驗(yàn)田、袁隆平有關(guān)的講解,“學(xué)生在聽(tīng)到袁隆平爺爺科研過(guò)程及成果的時(shí)候就比較有勁頭,基本上很安靜,沒(méi)有溜號(hào)的”,對(duì)認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具、體驗(yàn)農(nóng)耕活動(dòng)及不同季節(jié)農(nóng)作物變化感興趣,“現(xiàn)場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)耕工具講解學(xué)生聽(tīng)得比較認(rèn)真,犁地、翻地和插秧的體驗(yàn)過(guò)程也比較興奮”,“有時(shí)候趕上一田種四季的活動(dòng),他們會(huì)歡呼雀躍地跳起來(lái)”。
5.3.6"價(jià)格體系分析
行政副主任根據(jù)實(shí)地考察得出:“單人體驗(yàn)費(fèi)用首先需要看景區(qū)在研學(xué)方面的投入多少,其次根據(jù)研學(xué)旅游市場(chǎng)體驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)不同劃分為高年級(jí)、中年級(jí)及低年級(jí)3個(gè)層次,為不同層次人員設(shè)置不同體驗(yàn)課程內(nèi)容,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生提供更多實(shí)操性、科研性強(qiáng)的體驗(yàn)產(chǎn)品,從目前景區(qū)的投入來(lái)看,高年級(jí)體驗(yàn)費(fèi)用為50~60元/人次;中年級(jí)課程40~50元/人次;低年級(jí)30~40元/人次”,由于項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生群體,故研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)經(jīng)理及營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)對(duì)價(jià)格體系指標(biāo)分析比較精準(zhǔn),營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、研學(xué)導(dǎo)師都認(rèn)同“從團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)體驗(yàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)格人均消費(fèi)15元”,研學(xué)導(dǎo)師還提出,“導(dǎo)師的提成不好算,體現(xiàn)不出當(dāng)時(shí)建立體系的目的,并沒(méi)有提升導(dǎo)師的積極性”。研學(xué)經(jīng)理提出,“我們會(huì)給學(xué)校推出一些實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目,按照多項(xiàng)目體驗(yàn)來(lái)看人均消費(fèi)80元”,體系經(jīng)理提出,“從游客中心收回的問(wèn)卷數(shù)據(jù)了解到大概是100元”,較國(guó)家要求的學(xué)生研學(xué)旅行課程費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)100元低,景區(qū)產(chǎn)品價(jià)格體系比較親民,研學(xué)導(dǎo)師提出的講解提成問(wèn)題需引起景區(qū)重視,這也是影響講解內(nèi)容的重要因素。同時(shí)也表明農(nóng)耕文化實(shí)踐體驗(yàn)課程項(xiàng)目有待豐富,景區(qū)農(nóng)耕文化課程對(duì)外宣傳有待提升。
6"農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程存在問(wèn)題
(1)農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)課程資源利用程度不高。作為農(nóng)旅融合景區(qū),景區(qū)針對(duì)農(nóng)耕文化的“農(nóng)”和“旅”挖掘得不夠精致,景區(qū)以水稻為主,花重金分3區(qū)域布局恐龍景觀,同時(shí)大范圍布局花海景觀,射擊、騎馬、直升機(jī)、蒸汽小火車(chē)等體驗(yàn)項(xiàng)目,這些景觀及體驗(yàn)項(xiàng)目均未融合農(nóng)耕文化形成課程體驗(yàn),課程資源利用程度不高;重金打造的景觀項(xiàng)目與水稻關(guān)聯(lián)度低,反映景區(qū)主打依托研學(xué)又不重視研學(xué)的矛盾。
(2)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的科研性融合不到位。水稻國(guó)家公園內(nèi)有獨(dú)一無(wú)二的袁隆平實(shí)驗(yàn)基地,建設(shè)了袁隆平紀(jì)念園、袁老題詞的南繁文化長(zhǎng)廊等獨(dú)特的政治平臺(tái),以及農(nóng)耕文化特色及科研技術(shù)景觀,景區(qū)對(duì)袁老的精神、南繁科研文化的挖掘及融合還不夠,宣傳力度不足;景區(qū)是全國(guó)農(nóng)耕文化實(shí)踐營(yíng)地、國(guó)家級(jí)研學(xué)旅行基地,研學(xué)引流不足,研學(xué)內(nèi)容不充分,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)度不夠、導(dǎo)師不足,不能體現(xiàn)趣味性和互動(dòng)性。
(3)農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)課程項(xiàng)目單一、不夠豐富。景區(qū)有寶貴天然的熱帶溫泉、稀有物種白鷺棲息地及濕地保護(hù)區(qū)等自然資源,還有袁隆平紀(jì)念園等文化資源。目前已有的農(nóng)耕文化體驗(yàn)課程稻作、蓮花等基礎(chǔ)的體驗(yàn)課程單一,水稻國(guó)家公園要以水稻為主,但是水稻衍生品的拓展項(xiàng)目挖掘不夠,一二三產(chǎn)業(yè)融合程度不緊密,需要根據(jù)實(shí)際豐富課程體驗(yàn)項(xiàng)目。
(4)研學(xué)旅行課程保障安全設(shè)施不夠完善。研學(xué)實(shí)踐教育遵循教育為本、安全第一的原則,景區(qū)研學(xué)活動(dòng)應(yīng)與各大旅行社、教育機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng),簽訂安全合作協(xié)議,保證基礎(chǔ)安全。但據(jù)訪(fǎng)談,研學(xué)基地活動(dòng)場(chǎng)地狹窄,必備的勞動(dòng)工具如水靴、鐮刀等配備不齊,缺少專(zhuān)用更衣、沖洗間等設(shè)施。
7"景區(qū)中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)提升策略
(1)深挖農(nóng)耕文化內(nèi)涵,打造特色體驗(yàn)課程。①景區(qū)結(jié)合白鷺、濕地、溫泉等特色景觀,打造白鷺攝影、濕地游覽、溫泉小魚(yú)等特色體驗(yàn)項(xiàng)目。②在景區(qū)重要節(jié)點(diǎn)設(shè)置農(nóng)用工具展示及手工制作,再根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性推出如米漿、米酒、干花、磨豆?jié){、打糍粑等衍生制作體驗(yàn),打造特色體驗(yàn)課程。③建設(shè)農(nóng)耕文化博物館展示區(qū),利用VR、AR等技術(shù),還原農(nóng)耕工具的演變、水稻由來(lái)、超級(jí)稻科研過(guò)程及農(nóng)耕稻作等原景,為游客帶來(lái)智能化體驗(yàn),感受袁隆平等一代科學(xué)家為全中國(guó)糧食安全的奉獻(xiàn)精神。④開(kāi)墾一塊田以共享農(nóng)莊的模式,個(gè)性化定制農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)套餐,讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一畝田,開(kāi)展“勞作一片地、豐收一粒米”活動(dòng),通過(guò)監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)澆水、施肥、采摘等全過(guò)程,通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng),切身感悟勤儉節(jié)約、珍惜糧食的道理,提升游客旅游感受。
(2)強(qiáng)化研學(xué)課程科研性融合,推動(dòng)科教研成果轉(zhuǎn)化。邀請(qǐng)南繁科研團(tuán)隊(duì)作為景區(qū)特邀研學(xué)導(dǎo)師,制定水稻專(zhuān)題科研課程,定期為課程提供科技展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)況講解、水利布局、能源利用等,讓學(xué)生了解超級(jí)稻、千優(yōu)稻等高科技稻種研發(fā)、培育、生產(chǎn)、播種、收割全過(guò)程,提升農(nóng)耕科研文化內(nèi)涵。推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化區(qū)域教育資源配置,強(qiáng)化科研、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、科技交流及成果轉(zhuǎn)化。
(3)多渠道強(qiáng)化宣傳力度,提高研學(xué)市場(chǎng)品牌。①利用線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)發(fā)布景區(qū)特色系列故事視頻,如認(rèn)識(shí)農(nóng)耕農(nóng)具、犁地、耕地、水稻播種、收割、脫粒全過(guò)程,共享農(nóng)莊線(xiàn)上認(rèn)領(lǐng)系列。②根據(jù)二十四節(jié)氣講述相關(guān)故事或美食由來(lái)等,形成全員營(yíng)銷(xiāo)氛圍。③合理利用教育衍生產(chǎn)業(yè),如利用房地產(chǎn)中的學(xué)區(qū)房,開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季酒店團(tuán)建活動(dòng)等相關(guān)產(chǎn)業(yè),從關(guān)系效應(yīng)上拓展產(chǎn)業(yè)研學(xué)市場(chǎng),推動(dòng)“房產(chǎn)+教育、酒店+教育”融合機(jī)制,為研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目引流。④同時(shí)邀請(qǐng)達(dá)人到景區(qū)推廣蒸汽小火車(chē)、種植體驗(yàn)等特色產(chǎn)品,達(dá)到共振效果。在景區(qū)可承受的支出范圍內(nèi),加大力度策劃季節(jié)性、節(jié)日性文化活動(dòng),豐富景區(qū)活動(dòng)、體驗(yàn)及創(chuàng)新。
(4)建立營(yíng)銷(xiāo)測(cè)評(píng)體系,實(shí)時(shí)跟進(jìn)效率管理。①實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的過(guò)程中,對(duì)游客量、效益、節(jié)日活動(dòng)、游客消費(fèi)水平和游客滿(mǎn)意度進(jìn)行分析,尤其是各大節(jié)日后,對(duì)活動(dòng)流量及收益成效進(jìn)行復(fù)盤(pán),查找短板,結(jié)合實(shí)際,適時(shí)調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃。②構(gòu)建科學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)績(jī)效測(cè)評(píng)體系,按范圍、階段、成效等方面對(duì)各景區(qū)的營(yíng)銷(xiāo)能力和效果進(jìn)行測(cè)評(píng),通過(guò)科學(xué)分析了解景區(qū)的各項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù),對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,擴(kuò)大有效營(yíng)銷(xiāo)方式的力度,對(duì)無(wú)效的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而提升實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)策略的目的。③結(jié)合目前一般一日研學(xué)游體驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)多日研學(xué)需求,與周邊南繁實(shí)驗(yàn)基地住宿區(qū)聯(lián)動(dòng),滿(mǎn)足研學(xué)住宿需要,讓學(xué)生駐足過(guò)夜,完善六要素整體性開(kāi)發(fā),形成需求鏈,提升游客消費(fèi)水平。
8"結(jié)語(yǔ)
訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn),第一,吸引學(xué)生們進(jìn)行農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的原因是袁隆平科研精神及南繁水稻試驗(yàn)田、稻作體驗(yàn)項(xiàng)目;第二,農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程在生態(tài)環(huán)保、歷史教育、科學(xué)技術(shù)等方面課程挖掘有待提升,表現(xiàn)為研學(xué)旅行課程體系較為單一,景區(qū)現(xiàn)有資源利用不夠充分等;第三,研學(xué)旅行課程中難點(diǎn)表現(xiàn)為政策落地、開(kāi)發(fā)力度、景區(qū)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、工作人員能力等方面;第四,學(xué)生體驗(yàn)效果較為明顯,都能達(dá)到實(shí)踐拓展和珍惜糧食的實(shí)際效果;第五,與學(xué)校溝通反饋中發(fā)現(xiàn)課程存在體驗(yàn)項(xiàng)目單一、設(shè)施不完善、安全保護(hù)措施不健全、體驗(yàn)課程缺乏沉浸式體驗(yàn)、課程體驗(yàn)授課與指導(dǎo)不夠細(xì)致化等問(wèn)題,且環(huán)境維護(hù)、勞動(dòng)工具配備、安全知識(shí)與防護(hù)培訓(xùn)等需要加強(qiáng),農(nóng)耕道具認(rèn)識(shí)及演變、水稻種植體驗(yàn)全過(guò)程值得推廣;第六,在農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)格體系中,按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)體驗(yàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)格來(lái)看人均消費(fèi)15元,按照多項(xiàng)目體驗(yàn)來(lái)看人均消費(fèi)80元,較國(guó)家要求的學(xué)生研學(xué)旅行課程費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)100元低。從景區(qū)產(chǎn)品來(lái)看,價(jià)格體系比較親民,同時(shí)也表明農(nóng)耕文化實(shí)踐體驗(yàn)課程項(xiàng)目有待豐富,且對(duì)農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目宣傳推廣力度還不夠。景區(qū)要強(qiáng)化現(xiàn)有文化及自然資源利用率,結(jié)合景區(qū)特色產(chǎn)品深挖農(nóng)耕文化體驗(yàn)課程,強(qiáng)化研學(xué)課程科研融合性,加強(qiáng)研學(xué)旅游市場(chǎng)宣傳推廣力度,建立營(yíng)銷(xiāo)測(cè)評(píng)體系,進(jìn)一步完善農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程。
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