同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，藏著許多有趣的秘密。這節(jié)課我們化身“小小探秘員”，走進(jìn)有趣的自然王國，認(rèn)識(shí)一群可愛的小蝌蚪，并把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

汪老師：小蝌蚪們找不到媽媽了，好傷心，好難過呀！它們是如何尋找媽媽的呢？你能從課文中找到嗎？

樂樂：他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

小銘：他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游泳，連忙追上去。

欣然：小蝌蚪游哇

游……看見荷葉上蹲著一只大青蛙……小蝌蚪游過去。

汪老師：同學(xué)們找得都很棒，讀完了這些句子，你有什么感受？

妙可：“迎”“追”“游”，這些動(dòng)詞用得太好了，它們說明小蝌蚪急切想要找到媽媽。

汪老師：真棒！準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，可以把描寫對(duì)象在具體情境中的表現(xiàn)生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。比如“披”“露”“鼓”等詞，讓我們眼前清晰地浮現(xiàn)出青蛙媽媽蹲在荷葉上的形象。

『我』當(dāng)成『它』

“老師、老師！”剛下語文課，王老師就被一群同學(xué)緊緊包圍，大家七嘴八舌地討論著。浩然當(dāng)仁不讓，第一個(gè)說：“老師，這節(jié)課真是太有意思了，小水滴仿佛就像孫悟空會(huì)七十二變呢。學(xué)完了這篇課文，我仿佛也變成了會(huì)七十二變的小雨滴，太有趣了?！?/p>

“對(duì)對(duì)對(duì)，我隨著課文也變成了‘云’‘雨’‘冰雹’‘雪’，仿佛身臨其境一般，真是太神奇了。”小瑀激動(dòng)地手舞足蹈。

“你們太厲害了?！蓖趵蠋熆滟澋?，“這種描述方法叫第一人稱敘述，這樣寫更具有真情實(shí)感，拉進(jìn)與讀者之間的距離，使文章更加生動(dòng)形象。寫文章時(shí)用第一人稱敘述，寫的都是‘我’眼中和心中的事，可以充分展現(xiàn)‘我’的內(nèi)心世界，讓讀者感覺更真實(shí)。”

仿寫《植物媽媽有辦法》

“老師，《植物媽媽有辦法》寫得真好，我也想試著寫一寫，您能教教我嗎？”一見到老師，歡歡就迫不及待地提出問題。

老師扶了扶眼鏡，微笑地說：“‘蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！蠹铱纯催@句話的句式，是不是：什么媽媽準(zhǔn)備了什么，送給自己的娃娃。孩子們得到后，就能到達(dá)自己想去的地方了?！?/p>

樂樂搓搓手，樂呵呵地說：“我知道了！我可以把蒲公英換成楓樹，準(zhǔn)備了小翅膀，讓孩子們乘風(fēng)飛翔?！睒窐凤w快地跑回座位奮筆疾書，很快就把自己的仿寫拿給老師看：楓樹媽媽準(zhǔn)備了很多小翅膀，把它們送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就可以在天空中自由飛翔。

“寫得不錯(cuò)哦！”老師摸摸樂樂的頭，接著說，“仿寫的時(shí)候如果能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和比喻的手法，寫出來的句子會(huì)更有畫面感。你看，文中把蒲公英白色的絨毛聯(lián)想成‘降落傘’，很有趣。所以，我們也要讓自己的思維插上想象的翅膀，寫出有趣味的句子。我們接著往下看，‘蒼耳媽媽’給孩子們‘穿上帶刺的鎧甲’，孩子們?nèi)チ恕镆?、山洼’。把蒼耳身上的刺聯(lián)想成‘鎧甲’，體現(xiàn)了蒼耳的特點(diǎn)。‘豌豆媽媽’‘曬豆莢’，孩子們‘蹦著跳著離開了’。這樣的句子，讓我們看到了一個(gè)善于思考的媽媽，憑借自己的智慧，讓孩子們夢想成真?！?/p>

“老師，我來說一句?！睔g歡眨眨大眼睛，開口說，“椰樹媽媽有個(gè)好辦法，它為孩子們準(zhǔn)備了救生衣，把它們送給自己的娃娃。只要跳進(jìn)水里，孩子們就能成為遠(yuǎn)航家?！?/p>

“歡歡把椰子樹媽媽的辦法描述得很清楚?！崩蠋熣f，“語句精練，富有節(jié)奏感和韻律美?！?/p>

教室里熱鬧非凡。同學(xué)們紛紛述說著植物媽媽們的辦法……