記敘文是一種重要的寫作體裁，掌握其寫作技巧對(duì)于提升作文的檔次至關(guān)重要。記敘文與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，它如同一座橋梁，讓作者能夠借助敘事技巧，將個(gè)人的所見(jiàn)所聞、所感所思真實(shí)而生動(dòng)地傳達(dá)給讀者，使讀者仿佛置身其中，獲得最真切的體驗(yàn)。下面介紹一些敘述方法，供參考。

一、順敘法

順敘法，即按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，是敘事作文中最常用、最基本的方法。合理運(yùn)用順敘法，可以清晰地展現(xiàn)事情的發(fā)展過(guò)程，讓讀者更容易理解文章內(nèi)容。

按照事件發(fā)生的先后順序?qū)?，也被稱為“順敘”或“正敘”，是最常見(jiàn)的敘事方式。它按照原因→發(fā)生→發(fā)展→高潮→結(jié)果的順序來(lái)組織材料，使得故事的發(fā)展脈絡(luò)一目了然。按時(shí)間的先后順序，可以按照早中晚的時(shí)間順序來(lái)組織材料。這種方法特別適用于需要明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)的敘事，如日記、回憶錄等。當(dāng)文章需要描寫空間位置或方向的變化時(shí)，可以按照空間變化的順序來(lái)組織材料。這種方法常用于游記等文體中。需要注意的是，在采用順敘法時(shí)，應(yīng)避免平鋪直敘，要注意段落之間的過(guò)渡，從而使得文章更加連貫。

例如，在課文《第一次跳傘》中，作者按照跳傘前的準(zhǔn)備到跳傘的過(guò)程，直至安全著陸的順序?qū)懀恼陆Y(jié)構(gòu)清晰，層次分明。在跳傘過(guò)程中，作者重點(diǎn)描寫了出艙時(shí)的緊張，及傘剛打開(kāi)時(shí)的感受。這些細(xì)節(jié)描寫，讓讀者仿佛親身經(jīng)歷了跳傘的整個(gè)過(guò)程，感受到了作者內(nèi)心的緊張與興奮。文章以時(shí)間為線索，作者根據(jù)事情發(fā)生的先后順序進(jìn)行了詳細(xì)的敘述，使得文章條理清晰，易于理解。

二、倒敘法

倒敘是一種常見(jiàn)的敘述技巧，它打破了事件發(fā)展的自然順序，將事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章或敘述的開(kāi)頭，然后再按照事件原本的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘手法的運(yùn)用一般有以下幾種考慮：為了使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；為了表現(xiàn)文章中心思想；避免平鋪直敘，使文章更加生動(dòng)有趣。

可以在作文開(kāi)篇使用倒敘法，以制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如，開(kāi)頭這樣寫：“在昏暗的光線下，一個(gè)熟悉的身影映入眼簾，我定睛一看，是我的母親，她正彎著腰擰三輪車架上的螺絲。走近一看，我發(fā)現(xiàn)母親的雙鬢已布滿銀絲，眼窩也凹陷進(jìn)去。那一刻，許多往事涌現(xiàn)出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)場(chǎng)景，作者成功地表現(xiàn)了母親的堅(jiān)韌、勤勞和無(wú)私，同時(shí)也暗示了背后隱藏的故事。

還可從沖突點(diǎn)入手，運(yùn)用倒敘法。比如有同學(xué)在作文中寫道：“今天早上，我在東水街看到一位小學(xué)生正著急趕往學(xué)校，他的身后緊跟著一位老爺爺。不一會(huì)兒，這位小學(xué)生來(lái)到學(xué)校，那位老爺爺也匆匆跟了進(jìn)來(lái)。老爺爺為什么要跟著這個(gè)小學(xué)生呢？故事還得從這個(gè)星期一的上午說(shuō)起?！边@個(gè)開(kāi)頭設(shè)置了懸念，讓讀者迫切想知道接下來(lái)的故事。作者通過(guò)“事情還得從這個(gè)星期一的上午說(shuō)起”這句話，明確指出了倒敘的起點(diǎn)，使讀者能夠清晰地理清故事的時(shí)間線。這句話也作為過(guò)渡，將讀者的注意力從當(dāng)前的沖突點(diǎn)引向了過(guò)去的故事，實(shí)現(xiàn)了倒敘與順敘之間的自然銜接。

三、插敘法

插敘法指在敘述中心事件的過(guò)程中暫時(shí)停頓，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶、故事或說(shuō)明的敘述方法。這種敘述方式不改變?nèi)牡闹行模菍?duì)主要情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充、說(shuō)明或鋪墊，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密。在運(yùn)用插敘法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要過(guò)渡自然，避免突兀感。具體方法是在插敘片段前面使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞或句子，以提示讀者即將進(jìn)入插敘部分。插敘結(jié)束，同樣需要使用過(guò)渡段或過(guò)渡句引領(lǐng)讀者回到主線上，確保故事的連貫性不受影響。

（二）插敘是對(duì)正文的補(bǔ)充或說(shuō)明，過(guò)于煩瑣的插敘會(huì)削弱正文的主體地位，甚至導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂。另外，插敘完成后，仍然要回歸原來(lái)的敘事主線，避免在插敘中過(guò)度停留或偏離主題。

（三）插敘的內(nèi)容必須與文章的主題和中心思想緊密相連，否則就會(huì)成為無(wú)意義的插入，破壞文章的整體性和連貫性。

例如，《弟弟，我錯(cuò)了》一文中寫道：

天黑了，我一看時(shí)鐘已經(jīng)八點(diǎn)半了，怎么媽媽和弟弟還沒(méi)有回來(lái)呢？從五點(diǎn)多出去到現(xiàn)在，足足三個(gè)鐘頭了，我開(kāi)始著急起來(lái)。

在等待的過(guò)程中，我不禁想起今天下午發(fā)生的那件事情：今天放學(xué)回到家，我第一時(shí)間開(kāi)始做家庭作業(yè)。不一會(huì)兒，我完成了作業(yè)。這時(shí)，媽媽的聲音從廚房傳來(lái)，她讓我去附近的小賣部買一瓶醬油。我買完醬油回到家，看到弟弟正在玩紙飛機(jī)。我接過(guò)飛機(jī)打開(kāi)一看，折飛機(jī)的紙竟然是我費(fèi)心費(fèi)力完成的家庭作業(yè)。那一刻，我心中的怒火被點(diǎn)燃，隨手拿起電話朝著弟弟扔去，由于我太用力，竟然將弟弟的頭打破了。聽(tīng)到弟弟的哭聲，媽媽從廚房跑出來(lái)，看到這一幕，媽媽來(lái)不及責(zé)備我，就帶著弟弟沖往醫(yī)院。

開(kāi)頭直接設(shè)定時(shí)間為晚上，并留下媽媽和弟弟去向不明的懸念，這時(shí)讀者往往會(huì)好奇，媽媽和弟弟究竟去了哪里，他們?yōu)楹尾辉诩抑校怯惺裁粗匾氖虑樾枰幚韱幔窟@種不確定性激發(fā)了讀者的好奇心，促使他們產(chǎn)生讀下去的欲望。隨著故事的推進(jìn)，作者并沒(méi)有立即揭曉媽媽和弟弟的去向，而是采用了插敘的手法，先交代了事情發(fā)生的起因和經(jīng)過(guò)。這種敘述方式不僅完善了故事的背景信息，還讓讀者了解了作者的內(nèi)心世界。

四、分?jǐn)⒎?/p>

分?jǐn)⒎ǖ闹饕饔檬菍?fù)雜的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)。在運(yùn)用分?jǐn)⒎椒〞r(shí)可采用多種敘述方式，如“逐一敘述”、“交叉敘述”等。無(wú)論采用何種敘述方式，運(yùn)用分?jǐn)⒎ǖ年P(guān)鍵在于精心構(gòu)建情節(jié)線索。必須深入挖掘事件本身的內(nèi)在邏輯，明確中心思想，從而合理安排每個(gè)事件的敘述順序。例如，《爺爺?shù)拿孛芑▓@》中的一段：

我在2020年的暑假初次進(jìn)入爺爺?shù)暮蠡▓@，花園里開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蜜蜂在花叢中采蜜。而在同一年的寒假，我再次來(lái)到爺爺家，爺爺拿出蜂蜜讓我品嘗，這讓我不禁想起了那群辛勤勞作的蜜蜂。

作者通過(guò)兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)——2020年的暑假和寒假，巧妙地串聯(lián)起了兩個(gè)溫馨的場(chǎng)景，不僅表現(xiàn)了自然之美，同時(shí)讓人感受到親情的溫暖。

五、補(bǔ)敘法

補(bǔ)敘是由插敘衍生出來(lái)的，不同的地方是，插敘通常置于文中，而補(bǔ)敘則通常放在文末。在運(yùn)用補(bǔ)敘時(shí)，作者需要精心布局，有意地在前面的敘述中留下一些空白或疑點(diǎn)，以激發(fā)讀者的好奇心和探究欲。這些被忽略的情節(jié)或細(xì)節(jié)，在文末通過(guò)補(bǔ)敘的方式得以揭示，往往能產(chǎn)生出人意料的效果，使讀者在恍然大悟的同時(shí)，對(duì)文章有更深刻的印象。例如，深受同學(xué)喜愛(ài)的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》就是以補(bǔ)敘結(jié)尾：

年僅12歲的英雄雨來(lái)為保護(hù)交通員趙叔叔而被日本人抓走，過(guò)一會(huì)兒幾聲槍響又相繼傳來(lái)，所有人都以為雨來(lái)已被日本人無(wú)情殺死，大家流下了傷心的淚水。日本人走了，大家紛紛去江邊尋找尸體，但驚訝地發(fā)現(xiàn)雨來(lái)并未死。他推開(kāi)蘆葦露出個(gè)小頭，詢問(wèn)岸邊的人：日本人走了嗎？此時(shí)此刻，人們不禁要發(fā)問(wèn)，為何雨來(lái)沒(méi)有死？他是如何逃脫的？原來(lái)在開(kāi)槍之前，雨來(lái)趁機(jī)游到河里了，雖然日本人朝著河里開(kāi)槍，但是我們的小英雄雨來(lái)早已游走了。

這樣結(jié)尾，既解開(kāi)了讀者心中的疑團(tuán)，又再次體現(xiàn)出主人公雨來(lái)的英勇機(jī)智。

請(qǐng)以“生活中的______”為題寫一篇文章。要求：將文題補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文；不少于600字。

面對(duì)這種半命題的作文形式，可以發(fā)揮自己的想象力將題目補(bǔ)充完整。無(wú)論是抽象還是具體的題目，都需找到獨(dú)特的切入點(diǎn)，表達(dá)對(duì)生活的感悟。以“生活中的小確幸”為例，可以選擇一兩件令人難忘的事情，通過(guò)細(xì)致描寫，以表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。在確定好寫作題目后，就需選擇合適的素材，然后巧妙運(yùn)用寫作技巧等，從而寫出一篇內(nèi)容豐富、情感真摯的文章。

生活中的小確幸

在我們平凡而瑣碎的日常生活中，那些不經(jīng)意間流露出的溫情與關(guān)懷，如放學(xué)回到家，媽媽精心準(zhǔn)備的美味佳肴；好朋友之間互相分享心中的小秘密；在生活中遇到挫折時(shí)，爸爸媽媽給予的鼓勵(lì)和支持……往往能給予我們無(wú)盡的溫暖和力量。這些細(xì)微的幸福瞬間，就是我們常說(shuō)的“小確幸”。

清晨，我還沉浸在美夢(mèng)中時(shí)，耳邊忽然響起了一個(gè)熟悉而親切的聲音。我迷迷糊糊地睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正站我的床邊，她微笑著說(shuō)道：“我的小寶貝，快快起床，不然上學(xué)就遲到啦！”在媽媽溫柔的呼喚聲中，我慢慢起床。洗漱完畢，我走到餐桌旁，一眼就看到了媽媽精心準(zhǔn)備的早餐。熱騰騰的粥、金黃的煎蛋，還有幾片香脆的面包，構(gòu)成了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐。而最讓我驚喜的是，媽媽竟然還為我準(zhǔn)備了藍(lán)莓果醬——那是我最喜歡的味道。

午后，午睡鈴聲響起，它像一首輕柔的催眠曲，引領(lǐng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。同學(xué)們紛紛拿出各自的午睡用品，準(zhǔn)備享受這短暫的休憩時(shí)光。在這樣靜謐的氛圍中，我也緩緩閉上眼睛，沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)之中。從午睡中醒來(lái)，我意外地發(fā)現(xiàn)桌上多了一顆糖果。我拿起它，驚訝地發(fā)現(xiàn)這竟然是我最喜歡的口味。這份意外的驚喜，讓我感受到了來(lái)自同桌的溫暖和關(guān)懷。這就是生活中的小確幸，它不需要華麗的辭藻，也不需要昂貴的禮物，只需要一顆關(guān)愛(ài)的心。

傍晚時(shí)分，我背著書(shū)包，輕快地走在回家的路上。我一進(jìn)門，就聞到了飯菜的香味。媽媽聽(tīng)到聲音，回頭給了我一個(gè)溫柔而親切的微笑。我洗手后，趕緊跑過(guò)去幫忙端飯菜上桌。我們一家人圍坐在飯桌旁，品嘗著美味的食物，分享著一天的趣事。我講述著在學(xué)校的趣事，爸爸則分享他工作之余的見(jiàn)聞，媽媽則邊吃飯邊安靜地聽(tīng)著我們的分享，臉上洋溢著幸福的笑容。此刻，我意識(shí)到這就是生活中的小確幸——溫馨而又幸福的夜晚。

在我們的日常生活中隱藏著無(wú)數(shù)的小確幸，它們可能源于他人的一句關(guān)心、一個(gè)溫暖的微笑，一個(gè)意想不到的驚喜……它們讓我們感受到生活的美好，從而更加珍惜這來(lái)之不易的幸福。

點(diǎn)評(píng)

作者選取了早晨、午后、傍晚這三個(gè)有代表性的時(shí)間段，通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷，展示了生活中的“小確幸”。通過(guò)閱讀這篇文章，我們不僅能夠感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，還能受到啟發(fā)，從而開(kāi)始找尋自己生活中那些美好的“小確幸”。