摘要：目的：隨著教育改革進(jìn)程逐步加快，育人目標(biāo)發(fā)生一定改變，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)提出更高要求，需要合理引入OBE理念，加大音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革力度，提高音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)整體質(zhì)量，提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效，落實(shí)專業(yè)課程育人任務(wù)。方法：文章采用文獻(xiàn)研究法、定性研究法、理論研究法等各種方法，首先研究OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要意義，然后分析OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的原則，最后從設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、改善教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式、健全課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系等層面提出音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略。結(jié)果：合理運(yùn)用OBE理念創(chuàng)新、改革音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)組織模式，可以滿足音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，進(jìn)一步提升音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力等，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)音樂學(xué)專業(yè)課程育人任務(wù)。結(jié)論：在課程轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)與單位需要提升對(duì)OBE理念的重視度，明確掌握OBE理念具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用OBE理念，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行反向規(guī)劃設(shè)計(jì)，改革創(chuàng)新音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)視野，助力音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)高效、全面開展。

關(guān)鍵詞：OBE理念；音樂學(xué)專業(yè)；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

OBE理念是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的先進(jìn)教育理念，具有實(shí)用性、體驗(yàn)性、綜合性等特點(diǎn)。合理運(yùn)用OBE理念可以提升課程育人成效，改善課程教學(xué)流程，助力學(xué)生問題解決能力、理論學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等綜合化、系統(tǒng)化發(fā)展。因此，在音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革視域下，相關(guān)教育工作者可以靈活運(yùn)用OBE理念，改革創(chuàng)新音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)組織模式，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化、多層次的音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，落實(shí)音樂學(xué)專業(yè)課程育人職責(zé)和任務(wù)。

1 OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性

1.1 有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

OBE理念是以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的新型教學(xué)理念，主張反向規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，正向?qū)嵤┡c推進(jìn)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。融合OBE理念規(guī)劃設(shè)計(jì)音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，可以優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展課程育人深度和廣度，豐富學(xué)生的音樂學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成果，助力學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)、能力一體化發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

1.2 凸顯音樂學(xué)專業(yè)課程育人價(jià)值

OBE理念又可以稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)與深度探究，讓學(xué)生獲得更多實(shí)用性技能、知識(shí)。基于OBE理念組織開展音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，可以改變過往音樂學(xué)專業(yè)過于關(guān)注與追求理論知識(shí)、考試成績(jī)的教學(xué)形式，凸顯實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，體現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的育人功能，在提升學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂演奏技巧、創(chuàng)作技巧認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)遷移應(yīng)用到工作、生活等領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 滿足音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求

2023年，教育部與多部門聯(lián)合印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，需要面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要戰(zhàn)場(chǎng)、世界科技發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求等，調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)校學(xué)科專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證高校能夠在各自專業(yè)、各自領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。這一政策文件的出臺(tái)，為音樂學(xué)專業(yè)課程教育整體化、系統(tǒng)化發(fā)展指明了方向，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求，常規(guī)的音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)理念與組織形式存在內(nèi)容枯燥、形式單一等問題，自然難以滿足政策需求。OBE理念具有應(yīng)用性、實(shí)踐性比較突出的特點(diǎn)，基于OBE理念對(duì)音樂學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行反向規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以讓音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)具有一致性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)音樂學(xué)專業(yè)課程轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

2 OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的原則

2.1 反向設(shè)計(jì)原則

在基于OBE理念創(chuàng)新優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程的過程中，教師需要遵循反向規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，精準(zhǔn)界定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合考量學(xué)生需要精準(zhǔn)掌握的知識(shí)、技巧、能力等，并且圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、合理選取教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等，保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容具有連貫性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致［3］。

2.2 提升期待原則

為進(jìn)一步發(fā)揮與凸顯OBE理念的育人功能，提高音樂課程教學(xué)改革質(zhì)量，在音樂學(xué)專業(yè)課程組織實(shí)施過程中，教師必須嚴(yán)格遵循提升期待原則，肯定與信任學(xué)生，不斷激勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自豪感，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生不斷突破與挑戰(zhàn)自我，取得良好的學(xué)習(xí)成果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 成果導(dǎo)向原則

OBE理念是一種全新的課程教育教學(xué)理念，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的重要手段。在OBE理念下，音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)需要嚴(yán)格遵循成果導(dǎo)向原則，借助教學(xué)評(píng)價(jià)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且圍繞是否獲取相應(yīng)的成果，精準(zhǔn)掌握音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，持續(xù)、系統(tǒng)改進(jìn)教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，助力課程教學(xué)改革創(chuàng)新。

3 OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略

3.1 基于需求導(dǎo)向，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力課程教學(xué)改革的重要手段。OBE理念下，在組織實(shí)施音樂學(xué)專業(yè)課程改革創(chuàng)新的過程中，學(xué)校需要主動(dòng)對(duì)接社會(huì)人才培養(yǎng)需求、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把控人才培養(yǎng)方向［4］。

第一，以成果為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可以遵循反向設(shè)計(jì)原則，采取反向順序規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求，能為學(xué)生就業(yè)和成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。例如，社會(huì)音樂領(lǐng)域與音樂行業(yè)要求音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有良好的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力?；谶@一要求，可以開設(shè)多元化、多樣化的音樂學(xué)專業(yè)選修課程，提供豐富的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、演出能力等，保證培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求、社會(huì)用人需求。

第二，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。從變化幅度層面分析，社會(huì)需求具有動(dòng)態(tài)化、多樣性等特點(diǎn)，變化頻率、變化時(shí)間相對(duì)較快，因此學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、課程教學(xué)需求、社會(huì)發(fā)展需求等，動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。目前，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，新型音樂學(xué)科、音樂崗位逐步出現(xiàn)，音樂治療法、音樂藝術(shù)管控、MIDI制作等不同專業(yè)對(duì)人才需求逐步擴(kuò)大，學(xué)校及相關(guān)教師要始終以發(fā)展的眼光，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)實(shí)際情況、音樂市場(chǎng)變化情況等進(jìn)行深入分析，靈活調(diào)整、規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)體系，設(shè)定既可以進(jìn)一步滿足社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又具有特色與個(gè)性的培養(yǎng)目標(biāo)，打造立體化、動(dòng)態(tài)化的人才培養(yǎng)體系，為專業(yè)課程教學(xué)體系改革、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新優(yōu)化提供參考依據(jù)［5］。

3.2 反向設(shè)計(jì)，完善課程教學(xué)體系

OBE理念下，在音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校需要在已有的音樂學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，遵循需求導(dǎo)向原則，深入分析音樂教育工作者發(fā)展需求、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、音樂行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)等，采取反向設(shè)計(jì)形式，改善音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容［6］。

第一，優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)層面，需要遵循能力提升、價(jià)值觀念塑造、知識(shí)講解普及的原則，以音樂教學(xué)實(shí)踐、音樂專業(yè)知識(shí)傳授為核心，以學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)、音樂學(xué)專業(yè)課程教育規(guī)劃設(shè)計(jì)、音樂技能傳授等為立足點(diǎn)，打造融教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、科研實(shí)踐于一體的音樂學(xué)專業(yè)課程群，創(chuàng)設(shè)以實(shí)習(xí)教育、見習(xí)教育、趣味課程為輔助與引領(lǐng)的課程體系，搭建深度融合藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)課程的教育結(jié)構(gòu)。

第二，豐富音樂學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容。若學(xué)生在高校內(nèi)沒有全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)，在就業(yè)后就難以巧妙運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能。因此，在OBE理念下，高校要高度關(guān)注音樂學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容打造與建設(shè)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求、實(shí)際情況等，開發(fā)多元化、多樣化的課程教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效［7］。

3.3 根據(jù)能力培養(yǎng)需求，完善課程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力的重要途徑，可以讓學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)能力。在OBE理念下，學(xué)校需要結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，搭建課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，搭建個(gè)性化實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。為進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)，深化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革成效，學(xué)校需要根據(jù)OBE理念，遵循需求導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的原則理念，積極主動(dòng)與校外主體合作交互，搭建音樂學(xué)專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校內(nèi)外音樂藝術(shù)實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)、傳統(tǒng)音樂文化傳承平臺(tái)等，為學(xué)生提供輸出與運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)與空間，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量與實(shí)效性，滿足落實(shí)音樂應(yīng)用型、實(shí)踐型人才共性培養(yǎng)需求。

第二，組織多元化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。要以音樂學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)、理論技能學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃設(shè)計(jì)具有趣味性、個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，如音樂演出活動(dòng)、音樂創(chuàng)編活動(dòng)、音樂競(jìng)賽活動(dòng)、音樂文化展覽演示活動(dòng)等，在校園內(nèi)營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的音樂文化環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生能力提升與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，定期在校內(nèi)組織開展民族器樂展覽活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，展覽國(guó)內(nèi)外特色民族器樂、民族音樂作品，為學(xué)生提供鑒賞、探究民族器樂的機(jī)會(huì)，借此突破班級(jí)授課制的約束與限制，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。此外，還可以為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校外具有競(jìng)技性、創(chuàng)造性的音樂比賽，在拓寬學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)視野、幫助學(xué)生積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力、技能運(yùn)用能力與演出能力，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.4 豐富考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，健全課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一、內(nèi)容枯燥，以學(xué)生成績(jī)、實(shí)踐學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，并且過于依賴教師的經(jīng)驗(yàn)，無法提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效。在OBE理念下，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)形式，完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、成長(zhǎng)發(fā)展為核心，根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)具備的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，搭建全面性、規(guī)范性、科學(xué)性的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是在評(píng)價(jià)指標(biāo)層面，有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)參與表現(xiàn)、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力、期末成績(jī)、書面作業(yè)等，保證音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效、深度實(shí)施。二是在評(píng)價(jià)主體層面，需要開發(fā)引入多元化評(píng)價(jià)主體，有機(jī)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員、課程指導(dǎo)教師、學(xué)生等主體，開展學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、校外教育主體參與評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。三是在評(píng)價(jià)形式層面，需要深度整合量表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)反思等，直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效，反映音樂學(xué)專業(yè)課程育人效率，為教育創(chuàng)新改革提供參考依據(jù)。

4 結(jié)語

OBE理念下，改革音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是必要的任務(wù)，也是持續(xù)提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效的關(guān)鍵舉措，可以增強(qiáng)課程教學(xué)的規(guī)范性和合理性，需要對(duì)其予以重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)?？梢越Y(jié)合OBE理念的價(jià)值，基于OBE理念優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，完善OBE理念課程教學(xué)體系，改革創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以保證音樂學(xué)專業(yè)課程高水平、高質(zhì)量組織實(shí)施，落實(shí)育人職責(zé)。

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［6］ 張健. OBE理念下獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革研究［J］.大觀（論壇），2024（9）：147-149.

［7］ 季紅瑤.試論OBE理念對(duì)高職高專學(xué)前專業(yè)音樂課程模式的構(gòu)建［J］.戲劇之家，2021（33）：126-127.