在我書架的一角，有一幅畫卷，擱在那兒已經(jīng)八年了。這幅畫非大師手筆，亦不是名家所作，而是出自一個(gè)小女孩的純真之手。

2016年春天開學(xué)不久，我收到了一幅畫作，那是一個(gè)小女孩送給我的，是她在寒假期間創(chuàng)作的作品。

緩緩展開畫卷，一幅栩栩如生的國畫山水展現(xiàn)在眼前。畫中，群山起伏，云霧繚繞。左邊五座高峰聳立，右邊是連綿起伏的山巒，一條河流從山巒背后蜿蜒而出，有“兩岸青山相對出”之感。河水緩緩流淌，映襯著天空的碧藍(lán)。河岸左邊，幾間古樸的房屋點(diǎn)綴在綠樹叢中；一條竹排靜靜地停泊在河邊，似是等待漁夫的歸來。右邊是險(xiǎn)峻的山峰，山腳下，矗立著一座三層樓的亭子，周圍綠草如茵，柔柳飄揚(yáng)，翠樹參天。畫面的色彩豐富而和諧，讓人仿佛能夠聞到山間清新的空氣，聽到河水潺潺的聲音。

收到畫作后，我驚嘆于這個(gè)小女孩豐富的想象力和不凡的表現(xiàn)力。她的畫描繪了大自然的美景，喚起了我們對美好生活的向往。我將畫作投給了報(bào)社，不久便收到了錄用刊發(fā)通知書。這在當(dāng)年，對于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，是一個(gè)極大的喜悅。因?yàn)樵诖酥?，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有哪位學(xué)生的作品刊登在報(bào)紙或刊物上，所以我們都無比高興，甚至有那么一絲絲驕傲。

這次成功投稿的經(jīng)歷讓我明白：教師要全力挖掘?qū)W生的潛能，盡力給他們提供展示才能的平臺或機(jī)會(huì)。自此，我的教育理念轉(zhuǎn)變了，不再只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是給學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如音樂課，我從最基礎(chǔ)的音階“1，2，3，4，5，6，7”開始教，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)豎笛、陶笛；美術(shù)課，我手把手地指導(dǎo)他們描繪學(xué)校的一草一木；我還教他們寫詩，有兩個(gè)孩子因此而喜歡上了語文……

隨著時(shí)間推移，很多學(xué)生的名字出現(xiàn)在《作文周刊》等刊物上。八年過去了，畫卷上斑黃的印記成為我永恒的記憶，時(shí)刻提醒我：給予學(xué)生機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，是教育的真諦。

學(xué)生心語

宋老師的文章中，生動(dòng)形象地描寫了畫卷的內(nèi)容，還寫了這幅畫卷的發(fā)表引起老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。宋老師不僅教我們學(xué)習(xí)豐富的知識，還給我們尋找更多展示才能的舞臺。在宋老師的帶領(lǐng)下，我們都取得了很大的進(jìn)步，我們非常感謝他。