“教育不一定是追求更高、更好、更強(qiáng)，也可以是追求一種樸素和踏實(shí)，以及和學(xué)生的共榮?！痹诶罟庖男闹?，教育是樸實(shí)無華的。他常常告誡自己的學(xué)生，一個人，不在于做多少轟轟烈烈的大事情，而在于將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情做精彩。方寸講臺承載了李光耀二十二載的光陰，他堅(jiān)持言傳身教，以愛灌注，腳踏實(shí)地走好教育之路。

持之以恒，師生共同成長

從一名年輕教師，到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在1996年至今的二十幾年時光，教學(xué)相長，在與學(xué)生的相處中他也逐漸成長、成熟，并不斷完善自己的教育理念。李光耀將自己的從教生涯分為四個階段。

1996年李光耀開始了教育生涯的第一個階段，那時的他剛畢業(yè)，被分配到郊區(qū)的煉油廠子弟學(xué)校。沒有食堂宿舍，與工友同住不足十平方米的值宿室，寒冷的冬夜，須戴上棉帽子方能睡去。有時候，一個面包一瓶汽水就是一頓豐盛的晚餐。但與二十幾個學(xué)生朝夕相處，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，李光耀心中卻是滿滿的幸福感。四年的艱辛磨礪給了他深刻的人生感悟，那便是：學(xué)會了如何面對艱苦和困惑，如何在滿是荊棘的荒漠中努力綻放出鮮艷的花朵。

從2000年到2009年，這是李光耀的第二個階段。如果用一個詞來概括，那就是“磨礪階段”。2000年9月，他被調(diào)入縣城重點(diǎn)中學(xué)——農(nóng)安一中。剛剛到一中的時候，李光耀壓力很大，那時的他，經(jīng)驗(yàn)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而當(dāng)時實(shí)行的是家長自主選班制，李光耀的班級幾乎沒人選。這九年的三屆班級對他無一不是一場磨礪，李光耀教的幾乎都是最差的班，從毫不知名的任課教師開始，嚴(yán)格要求自己，全心工作。他相信，只要堅(jiān)定信念，擺正心態(tài)，公平處事，正義為懷，即使再混亂的集體，也有可能有巨大的潛力。

教師的時間，總是過得很快，轉(zhuǎn)眼間李光耀的第三屆學(xué)生也畢業(yè)了，李光耀也迎來了教育生涯的第三個階段——挑戰(zhàn)階段。經(jīng)過磨礪，在小小的縣城里，李光耀收獲了大家的認(rèn)可。從2009年開始，到2017年，學(xué)生素質(zhì)和家長素質(zhì)相較從前好了許多，李光耀的班級管理理念得到了迅速提升，和當(dāng)初磨礪階段的理念已經(jīng)完全不同。在這個時期，李光耀成長非常迅速，也嘗試了很多班級管理的方法，有了自己的一些獨(dú)到的體驗(yàn)?！八赃@個階段是我的一個全新的階段，一個考驗(yàn)的階段，一個挑戰(zhàn)的階段，一個跨越的階段，自我提升的階段，也是自己教育理念成形的一個階段。”李光耀不無感慨地說道。

近幾年來，李光耀也進(jìn)入了教學(xué)生涯第四階段。陽光教育理念，尊重平等的想法，和學(xué)生溝通的一些藝術(shù)……他的很多教學(xué)觀點(diǎn)開始應(yīng)運(yùn)而生。他也多次到其他縣城去做培訓(xùn)，許多學(xué)校約他去做講座，主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。這個階段是他的拓展延伸階段。他把自己的經(jīng)驗(yàn)傳播出去，指導(dǎo)年輕教師、年輕班主任。用李光耀自己的話來說，“因?yàn)橛辛四敲炊嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的一些思考，要把自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)傳播出去，傳遞出去，傳承下去，讓大家多少受益一些?！?/p>

以人為本，照亮未來之路

“教育不是改變、加工、塑造，而是潛移默化的影響和熏陶?！崩罟庖凇缎聲r代家庭教育中家長的角色定位》中寫道。

班里的學(xué)生一下多了起來，看著七十多張形形色色的面孔，李光耀知道又一次考驗(yàn)開始了。七百多個日夜，沒有一個晚自習(xí)不是李光耀親自照看，沒有一個周末不是在學(xué)校親自堅(jiān)守。教師之所以會深愛著學(xué)生，是因?yàn)樗麄冊?jīng)近距離地走進(jìn)了學(xué)生的生活，與學(xué)生休戚與共，快樂著他們的快樂，煩憂著他們的煩憂。

在夜深人靜時，李光耀會給學(xué)生們書寫信件談理想談心事，早晨到班后，放在他們的書桌里；在周末時，他也照常來到學(xué)校，制定讓每個同學(xué)都會得到鼓勵的月考評比方案，總結(jié)一周工作，書寫教育心得。通過這些細(xì)節(jié)之舉，他貼近了學(xué)生們的內(nèi)心，也對班級管理有了更深刻的理解。

李光耀非常重視與學(xué)生之間的溝通，他認(rèn)為最簡單的溝通是語言，稍微深入一點(diǎn)的溝通是表情、眼神和動作。要做到與學(xué)生最高境界的溝通，就是心靈的溝通。為了和學(xué)生們打好師生關(guān)系，李光耀和學(xué)生一起評文編書，一起參加科研項(xiàng)目，操場上，時?？梢钥吹嚼罟庖珟ьI(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行體育活動的身影。在和諧融洽的師生關(guān)系浸潤下，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸好起來，李光耀也在這個過程中一點(diǎn)點(diǎn)獲得幸福感與歸屬感。

對待犯錯誤的學(xué)生，李光耀不會給予過多的批評。學(xué)生小張家里比較困難。一天中午放學(xué)后李光耀接到學(xué)校附近超市老板的電話，說小張?jiān)诔型禆|西了。李光耀本可以放手不管，但出于班主任的責(zé)任感，他毅然趕了過去。來到超市，小張正趴在炕頭哭泣，老板向李光耀進(jìn)行了控訴和批評，要求他找家長報告學(xué)校嚴(yán)肅處理。李光耀清楚，小張平時品質(zhì)是不錯的，但是因?yàn)榧彝ヘ毨В粫r糊涂做出這種事可以理解。經(jīng)過思考，他沒有選擇報告學(xué)校和家長，而是自己拿了一百多塊錢替小張賠償給老板。李光耀認(rèn)為小張能認(rèn)識到錯誤，這件事就過去了。如果這事要報告學(xué)校，找家長嚴(yán)重批評，對小張人生打擊會很大?！八院芏嗍虏灰寺晱垼灰舜笏恋厝ヤ秩?，去批評，還是要看什么事，也就是說教育要講究方法?！边@就是李光耀的教育理念。

在教學(xué)管理工作上，李光耀將管理者的角色定位生動地比喻為屏蔽器、路由器和節(jié)拍器。他認(rèn)為，屏蔽器的作用是屏蔽信號。在學(xué)校的教師群體中，有時會出現(xiàn)一些消極思想和不良言論，干擾教學(xué)工作的正常進(jìn)行和團(tuán)體的和諧穩(wěn)定，這時管理者就要充當(dāng)屏蔽器的作用，過濾掉這些雜質(zhì)。管理者也是節(jié)拍器。什么時候該考試，什么時候該開展活動，要依據(jù)學(xué)生和老師的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)學(xué)生浮躁，老師倦怠的情況。管理者還是路由器，管理者自身必須要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能把這些經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他教師，然后讓教師真正受益，學(xué)有所獲。只有當(dāng)好屏蔽器、路由器和節(jié)拍器，學(xué)校這個大機(jī)器才能穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)學(xué)生。

李光耀同樣重視家校共育。家長會上，他常常親自起筆《給家長的一封信》，與家長共同探討孩子的教育問題?！岸疫z憾地看到，很多家長因?yàn)楹⒆拥慕逃?，苦不堪言，痛不欲生。甚至和孩子水火不相容，和家人爭吵不斷，本來?yīng)該是和諧美好的家庭常常陰云密布，一片肅殺。本來應(yīng)該陽光向上的孩子，每天沉浸在不寒而栗中?！崩罟庖鲝埿腋＝逃?，要為孩子帶來快樂而不是痛苦。同時，家庭教育面對的是個體，而學(xué)校教育面對的是整體。因此家長與學(xué)校應(yīng)做到和諧統(tǒng)一，彼此理解、寬容、 溝通、交流。

什么樣的老師算是好老師？在李光耀看來，一個好老師必須具備責(zé)任感?！拔腋鷮W(xué)生常常說一句話，人生就是在承擔(dān)一種責(zé)任。當(dāng)老師就要承擔(dān)當(dāng)老師的責(zé)任，當(dāng)父親就承擔(dān)做父親的責(zé)任，當(dāng)校長就承擔(dān)做校長的責(zé)任，一個好老師，也要扮演好自己的角色?！?/p>