摘要：從行業(yè)特色型高校概念出發(fā)，在梳理其發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，分析了行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)現(xiàn)狀，認為這類高校目前都存在學(xué)科發(fā)展不平衡、學(xué)科治理矛盾突出、學(xué)科資源碎片化現(xiàn)象普遍的問題。行業(yè)特色型高校在優(yōu)化學(xué)科生態(tài)上進行了一些探索，但因缺乏有效管理體制和靈活科研組織形式仍未有效解決問題。文章認為，加強行業(yè)特色型高校社科聯(lián)建設(shè)可促進高校學(xué)科生態(tài)優(yōu)化。工作思路上，首先要立足高校實際，合理定位社科聯(lián)職能；其次要聚焦內(nèi)涵建設(shè)，“因校制宜”服務(wù)特色專業(yè)；其次要加強思想引領(lǐng)，厚植人才行業(yè)情懷。在工作路徑上，以課題研究、學(xué)術(shù)交流、氛圍營造、決策咨詢、人才培養(yǎng)為抓手開展工作，達到以社科聯(lián)工作完善行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)的目的。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型高校；學(xué)科生態(tài)；社科聯(lián)建設(shè)

中圖分類號：G649.2" 文獻標志碼：A

0 引言

行業(yè)特色型高校是指具有顯著行業(yè)背景、學(xué)科分布相對集中、長期圍繞行業(yè)需求服務(wù)行業(yè)發(fā)展的高等院校。因行業(yè)特色型高校學(xué)科與行業(yè)存在共生與平衡關(guān)系，其學(xué)科生態(tài)一直被學(xué)者高度關(guān)注。本研究擬從行業(yè)特色型高校概念出發(fā)，在梳理其發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，分析行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)現(xiàn)狀，從行業(yè)特色型高校社科聯(lián)建設(shè)視角，探討推進學(xué)科生態(tài)優(yōu)化的路徑。

1 行業(yè)特色型高校發(fā)展歷程

1.1 行業(yè)特色型高校概念提出

2004年7月，教育部以“發(fā)揮行業(yè)特色高校的重要作用，為行業(yè)技術(shù)進步做出更大貢獻”為主題，舉辦部分高?？萍佳杏憰袠I(yè)特色型高校概念首次被提出。2005年，趙沁平發(fā)表文章，肯定“行業(yè)高校是國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分”，提出“應(yīng)用研究與開發(fā)是行業(yè)高校的科研重點”［1］。2007年12月，北京郵電大學(xué)承辦了“高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和諧發(fā)展戰(zhàn)略研討會暨首屆高水平特色型大學(xué)發(fā)展論壇”，探討了高水平特色型大學(xué)定位和發(fā)展道路。2008年，教育部倡議將“高水平特色型大學(xué)”改成“高水平特色行業(yè)型大學(xué)”［2］。至此，行業(yè)特色型高校的提法開始被廣泛傳播。

1.2 行業(yè)特色型高校發(fā)展歷程

行業(yè)特色型高校始于1912年，南京國民政府頒布《專門學(xué)校令》要求設(shè)立專門學(xué)校，以“教授高等學(xué)術(shù)、培養(yǎng)專門人才”為宗旨，之后陸續(xù)開設(shè)了政法、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、美術(shù)、音樂、商船、外國語等專門學(xué)校。

1952年起，為適應(yīng)新中國工業(yè)建設(shè)需要，國家開展了以加強工科院校和單科性專門學(xué)院建設(shè)為目的的全國院系大調(diào)整，多數(shù)綜合性大學(xué)被解體為單科性或多科性大學(xué)，用來服務(wù)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、化工、地礦、石油、海洋、郵電等領(lǐng)域，形成了181所行業(yè)特色型高校［2］。這些高校由行業(yè)部門管理和指導(dǎo)，學(xué)科設(shè)置圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈進行，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究圍繞行業(yè)需求開展，在國家和地方工業(yè)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

1995年，為適應(yīng)經(jīng)濟體制改革和社會發(fā)展，國家教委出臺了《關(guān)于深化高等教育體制改革的若干意見》，要求通過高等教育管理體制改革，形成舉辦者、管理者和辦學(xué)者職責(zé)分明，以財政撥款為主多渠道經(jīng)費投入，中央和省級兩級管理、分工負責(zé)，以省級統(tǒng)籌為主，條塊有機結(jié)合的體制框架。1998年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于調(diào)整撤并部門所屬學(xué)校管理體制改革的決定》，對行業(yè)管理部門所屬高校進行調(diào)整，之后出臺了《關(guān)于調(diào)整撤并部門所屬學(xué)校管理體制的實施意見》《關(guān)于進一步調(diào)整國務(wù)院部門（單位）所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》等系列文件。在文件精神引導(dǎo)下，全國400余所普通行業(yè)特色型高校從行業(yè)部門剝離，劃歸教育部或地方統(tǒng)籌管理。為滿足區(qū)域需求，不少行業(yè)特色型高校增設(shè)了新專業(yè)并向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)型。

2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》，提出要“扶優(yōu)扶需扶特扶新”，要求高?！耙砸涣鲗W(xué)科建設(shè)引領(lǐng)健全學(xué)科生態(tài)體系，帶動學(xué)校整體發(fā)展”，一批行業(yè)特色型高校入圍“雙一流”建設(shè)名單；2022年2月，三部委再次印發(fā)《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，提出要對現(xiàn)有學(xué)科體系進行調(diào)整升級，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，入圍新一輪“雙一流”建設(shè)名單的行業(yè)特色型高校持續(xù)增加。行業(yè)特色型高校迎來新的發(fā)展機遇，其學(xué)科生態(tài)也受到廣泛關(guān)注。

1.3 行業(yè)特色型高校學(xué)科變遷歷程

梳理行業(yè)特色型高校發(fā)展歷程可知，行業(yè)特色型高校發(fā)展的每個階段都與高等教育政策變遷息息相關(guān)，高等教育政策對其學(xué)科設(shè)置導(dǎo)向明顯。20世紀末，受管理模式改革和高等教育大眾化趨勢影響，行業(yè)特色型高校從“行業(yè)化”走向了“去行業(yè)化”的道路；“雙一流”建設(shè)政策出臺后，行業(yè)特色型高校又開始了“再行業(yè)化”的行動?！靶袠I(yè)化”時以集中精力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科為目標，學(xué)科結(jié)構(gòu)較為單一；“去行業(yè)化”后，增設(shè)新學(xué)科以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展；“雙一流”建設(shè)開展后，行業(yè)特色型高校“再行業(yè)化”，學(xué)科局勢又發(fā)生變化。每一次政策變遷，都極大地影響行業(yè)特色型高校的目標定位、辦學(xué)理念、組織文化和發(fā)展戰(zhàn)略，因此影響到行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)。

2 行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)現(xiàn)狀和優(yōu)化探索

學(xué)科是高等教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其生長具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、整體性、關(guān)聯(lián)性、非線性等特征［3］，學(xué)科的生長方向一定程度上代表大學(xué)的生長方向。學(xué)科是高等教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的基本單位，學(xué)科生態(tài)在某種意義上是高等教育生態(tài)系統(tǒng)的代名詞。學(xué)科生態(tài)是指辦學(xué)水平較高的院校所屬學(xué)科的發(fā)展狀態(tài)、相互關(guān)聯(lián)以及在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)科資源配置綜合體系［4］。相較其他高校，行業(yè)特色型高校學(xué)科情況更復(fù)雜，其生態(tài)也更受關(guān)注。

2.1 行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)現(xiàn)狀

行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)是一個通過各種學(xué)科網(wǎng)絡(luò)、制度網(wǎng)絡(luò)、科研網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等交織而成的多維立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)［5］，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)發(fā)展受制于行業(yè)但與行業(yè)黏性漸弱。

從學(xué)科網(wǎng)絡(luò)看，行業(yè)特色型高?；敬嬖趯W(xué)科發(fā)展不平衡現(xiàn)象。行業(yè)特色型高校以面向行業(yè)、服務(wù)社會為中心，圍繞人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展形成了一批特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科。這些學(xué)科結(jié)構(gòu)較為單一，居于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略最頂層，覆蓋面偏小，具有基礎(chǔ)扎實、專業(yè)細分度高、師資配備充分、科研經(jīng)費充盈且成績突出等特點。為優(yōu)勢學(xué)科提供基礎(chǔ)知識、技能和方法的支撐學(xué)科則結(jié)構(gòu)復(fù)雜、覆蓋面大，但基礎(chǔ)薄弱、師資力量單薄、高層次人才較少、科研經(jīng)費缺乏且成績不顯眼。支撐學(xué)科包括基礎(chǔ)學(xué)科、分支學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科等。其中，基礎(chǔ)學(xué)科由與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)課程發(fā)展而來，以學(xué)科知識本身為研究對象，在滿足基礎(chǔ)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)的同時，為科學(xué)研究提供基礎(chǔ)理論支撐；分支學(xué)科包括與主干學(xué)科從同一學(xué)科母體衍生出來的、與主干學(xué)科相鄰或相近的學(xué)科；新興學(xué)科和交叉學(xué)科或是受新技術(shù)影響產(chǎn)生，或是由單個學(xué)科“裂變”，或是由不同學(xué)科領(lǐng)域重疊產(chǎn)生“聚變”形成?？傮w來看，行業(yè)特色型高校的優(yōu)勢學(xué)科與支撐學(xué)科之間壁壘和隔閡較為明顯，尚未形成學(xué)科互涉的對話機制，優(yōu)勢學(xué)科孤掌難鳴，支撐學(xué)科也舉步維艱，兩者在建設(shè)先后順序與資源分配上矛盾越來越明顯。

從制度網(wǎng)絡(luò)看，多數(shù)行業(yè)特色型高校存在學(xué)科治理矛盾突出的問題。因為肩負促進行業(yè)發(fā)展的特殊使命，行業(yè)特色型高校目標定位、辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)術(shù)評價指標體系設(shè)計的初衷都是為了服務(wù)行業(yè)發(fā)展。以行政權(quán)力為中心構(gòu)建的行業(yè)特色型高校管理體制，在“行業(yè)化”-“去行業(yè)化”-“再行業(yè)化”的反復(fù)變革中可能會在頂層設(shè)計上出現(xiàn)一些誤區(qū)，或是不與原來行業(yè)關(guān)聯(lián)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，或是“因人設(shè)崗”無序擴充師資隊伍，導(dǎo)致優(yōu)勢學(xué)科與新擴建學(xué)科、新引進人才無法交叉融合，現(xiàn)有學(xué)術(shù)評價指標體系也無法適應(yīng)新學(xué)科、新人才，學(xué)科生態(tài)出現(xiàn)失衡。多數(shù)學(xué)校尚未理順行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系，尚未在高校、學(xué)術(shù)人、行業(yè)、社會以及政府等多元利益主體中形成相對公平的、基于任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)科治理權(quán)力機構(gòu)，學(xué)術(shù)共同體成員之間也缺少相互認可的多中心治理主體，缺乏表達利益訴求的對話平臺，學(xué)術(shù)共同體無法通過學(xué)科交往互動達成有效的學(xué)術(shù)認可，以保證學(xué)術(shù)治理的正當(dāng)性。

從科研與產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)看，行業(yè)特色型高校學(xué)科資源碎片化現(xiàn)象普遍。行業(yè)特色型高校主要依托行業(yè)需求確立科研方向，組建科研隊伍，爭取科研項目，經(jīng)過專業(yè)研究后取得科研成果，以此來推動行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。但在高等教育競爭異常激烈的今天，為了獲取更多的辦學(xué)資源，不少行業(yè)特色型高校不以有組織的科研為目標，或是貪大求全，盲目擴張學(xué)科領(lǐng)域分散學(xué)科資源；或是片面追求科研數(shù)量而不看重質(zhì)量，出現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)疏散、科研碎片化現(xiàn)象。結(jié)果是人人有項目卻是小項目，個個有學(xué)科但極度不聚焦，學(xué)科資源無法得到有效整合，使得高校個性特色模糊，也缺乏應(yīng)對行業(yè)轉(zhuǎn)型、跨學(xué)科研究的能力。

2.2 行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)優(yōu)化的探索

行業(yè)特色型高校在學(xué)科生態(tài)優(yōu)化建設(shè)上進行了多方面嘗試，或采用以“主干學(xué)科-支撐學(xué)科-相關(guān)學(xué)科”為構(gòu)成框架的學(xué)科群建設(shè)模式，或是根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整學(xué)科與科研結(jié)構(gòu)，或是差異化發(fā)展、錯位競爭［6］。但從實踐層面看，還存在不少問題。一是缺乏有效的管理體制機制。多數(shù)學(xué)校依托行業(yè)特色學(xué)科所在的二級學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新、國際交流與合作等目標都靠二級學(xué)院實現(xiàn)，校內(nèi)其他單位參與的主動性和自覺性不夠。二是缺少靈活的科研組織形式。優(yōu)勢學(xué)科和支撐學(xué)科之間涇渭分明，不同學(xué)科的科研人員在封閉的學(xué)科體系內(nèi)從事又“細”又“?！钡难芯?，難以組建跨學(xué)科的科研團隊，更遑論開展交叉研究，重大項目協(xié)調(diào)攻關(guān)能力明顯不如綜合性院校。在這種狀態(tài)下，優(yōu)勢學(xué)科持續(xù)向細化和窄化發(fā)展；支撐學(xué)科研究人員長期得不到重視，無法獲取研究資源并深入研究，學(xué)科持續(xù)弱化；交叉學(xué)科和新興學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的土壤有限，無法正常萌芽和生長。部分行業(yè)特色型高校甚至出現(xiàn)“只見學(xué)科調(diào)整，不見頂層設(shè)計；只見優(yōu)勢學(xué)科，不見群落生態(tài)；只見要素投入，不見內(nèi)生動力”的學(xué)科“脫嵌”狀態(tài)［7］，學(xué)科發(fā)展后續(xù)乏力。行業(yè)特色型高校亟需一條新的途徑，以更有效的管理體制機制、更靈活的科研組織形式促使學(xué)科生態(tài)有效優(yōu)化。

3 行業(yè)特色型高校社科聯(lián)促進高校學(xué)科生態(tài)圈優(yōu)化工作路徑探討

高校社科聯(lián)是學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)性群團組織。1991年廣西師范大學(xué)成立首個高校社科聯(lián)后［8］，各地先后成立多家高校社科聯(lián)。歷經(jīng)30多年發(fā)展，高校社科聯(lián)在保障學(xué)術(shù)自由、舉辦高水平學(xué)術(shù)交流活動、整合學(xué)術(shù)資源組織聯(lián)合攻關(guān)、開展應(yīng)用對策研究并提供前瞻性研究成果等方面進行了有益探索，取得了較好的效果。

3.1 高校社科聯(lián)的工作職能

高校社科聯(lián)是高校組織聯(lián)絡(luò)和服務(wù)協(xié)調(diào)機構(gòu)，具有理論探討、學(xué)術(shù)交流、決策咨詢、社科普及等職能。（1）理論探討方面。高校社科聯(lián)能積極開展理論研究，為各類學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建立提供有力支撐。（2）學(xué)術(shù)交流方面。高校社科聯(lián)可通過搭建學(xué)術(shù)交流平臺，聚攏各學(xué)科開展學(xué)術(shù)問題探討、研究成果交流，在交換思想、交流學(xué)術(shù)、交叉學(xué)科、交融團隊方面有極其便捷的條件。（3）決策咨詢方面。高校社科聯(lián)可組織研究人員對社會前沿、焦點、熱點問題開展調(diào)研，以智庫成果形式反饋給社會公眾與政策制定者，達到建言獻策的目的。（4）社科普及方面。高校社科聯(lián)可利用課堂陣地提高社科普及程度和普及實效。從社科聯(lián)的工作目標與職能、所聚攏的眾多學(xué)科以及由此帶來的學(xué)術(shù)權(quán)威來看［9］，高校社科聯(lián)有義務(wù)也有能力在學(xué)科生態(tài)優(yōu)化上發(fā)揮作用。

3.2 高校社科聯(lián)服務(wù)高校學(xué)科生態(tài)的優(yōu)勢

相較其他群團組織，高校社科聯(lián)有獨到的工作優(yōu)勢。優(yōu)勢之一是 “聯(lián)”，既注重學(xué)科聯(lián)合，也注重人員聯(lián)合，能聯(lián)合不同領(lǐng)域與學(xué)科、聯(lián)合社會科學(xué)與自然科學(xué)，聯(lián)合社科聯(lián)會員、社會科學(xué)研究人員和自然科學(xué)研究人員、理論工作者和實際工作者。高校社科聯(lián)可在學(xué)者、高校、行業(yè)與政府之間搭建溝通平臺，通過多元多維的聯(lián)合消除優(yōu)勢學(xué)科和支撐學(xué)科的壁壘，建立起學(xué)術(shù)共同體成員認可的多中心治理主體，形成學(xué)科互涉的對話機制，能以一種相對公平的學(xué)科治理權(quán)力機構(gòu)形式與行政權(quán)力進行溝通，在一定程度上消解學(xué)科發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。優(yōu)勢之二是“活”，作為一種樞紐型的社會性群團組織， 高校社科聯(lián)屬性決定了其工作機制的靈活，可以多種形式開展跨部門、跨學(xué)科的聯(lián)合研究，能有效消弭行業(yè)特色型高校資源碎片化現(xiàn)象，形成上下互動、左右聯(lián)動、優(yōu)勢互補，讓學(xué)科在交叉融合中實現(xiàn)自身突破，最終達到優(yōu)化高校學(xué)科生態(tài)的目的。

3.3 行業(yè)特色型高校社科聯(lián)促進學(xué)科生態(tài)優(yōu)化工作思路及路徑探討

相較其他高校社科聯(lián)，行業(yè)特色型高校社科聯(lián)具有雙重屬性。它既是學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)校與外部行業(yè)、企業(yè)、政府之間聯(lián)系的紐帶，在促進行業(yè)特色型高校改變傳統(tǒng)學(xué)科治理模式，驅(qū)動弱勢學(xué)科和邊緣學(xué)科發(fā)展，最終優(yōu)化學(xué)科生態(tài)上大有可為。新形勢下，如何進一步完善行業(yè)特色型高校社科聯(lián)工作以推動學(xué)科建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科生態(tài)，需要厘清工作思路。

（1）要立足高校實際，合理定位社科聯(lián)職能。在面臨行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力不均衡、學(xué)科生態(tài)失衡、開放性與多主體參與不足等問題時，如何從“管制”走向“善治”，是高校管理工作者應(yīng)該積極思考的問題。行業(yè)特色型高校社科聯(lián)作為高校學(xué)術(shù)性組織團體，可以“推動學(xué)科交叉統(tǒng)合”作為工作目標和方向，以社科聯(lián)名義與學(xué)校的行政權(quán)力進行合作與協(xié)調(diào)。通過召開各層次、各學(xué)科的學(xué)術(shù)會議，為學(xué)術(shù)人員提供交流、合作和展示學(xué)術(shù)成果的機會，在促進學(xué)術(shù)權(quán)力擴大的同時，打破學(xué)科生態(tài)藩籬，形成學(xué)科互涉的對話機制，助力多學(xué)科自然交叉、融合共生。

（2）要聚焦內(nèi)涵建設(shè)，“因校制宜”服務(wù)特色專業(yè)。以特色謀發(fā)展是行業(yè)特色型高校發(fā)展的戰(zhàn)略方針，但單一學(xué)科一流，未必能成就一流大學(xué)。行業(yè)特色型高校需要拓展學(xué)科融合的邊界與范圍，凝練新的學(xué)科方向，挖掘新的學(xué)科增長點，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)科研團隊。行業(yè)特色型高校社科聯(lián)可以積極主動對接優(yōu)勢和特色學(xué)科，以需求為導(dǎo)向，開展個性化的、“因校制宜”的服務(wù)工作。以做跨學(xué)科的黏合劑為目標，將零散的、碎片化的學(xué)科有機黏合，促使行業(yè)特色型高校其他學(xué)科圍繞特色學(xué)科形成學(xué)科群。

（3）要加強思想引領(lǐng)，厚植人才行業(yè)情懷。思想引領(lǐng)是高校社科聯(lián)的工作優(yōu)勢，作為黨和政府的“思想庫”，高校社科聯(lián)對馬克思主義理論學(xué)科和社會主義核心價值體系的研究和教育，能有效鞏固意識形態(tài)建設(shè)成效，引導(dǎo)全校科研人員堅持正確的政治方向。行業(yè)特色型高校社科聯(lián)一方面可在德育教育上著力，培養(yǎng)具有強烈歷史使命、家國情懷、科學(xué)精神、實踐意識、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的學(xué)生；另一方面也可強化校園文化建設(shè)，將優(yōu)秀行業(yè)文化與校園文化建設(shè)相結(jié)合，將行業(yè)精神融入日常教育，將情感教育和情懷教育內(nèi)化為學(xué)生奮斗的內(nèi)生目標，增強師生員工行業(yè)認同感和自豪感。

從工作路徑看，行業(yè)特色型高校社科聯(lián)可以理論研究、學(xué)術(shù)交流、氛圍營造、決策咨詢和人才培養(yǎng)為抓手開展工作。在理論研究上，社科聯(lián)可發(fā)揮“智囊團”作用，在做好意識形態(tài)引領(lǐng)的同時，主動促進哲學(xué)社會科學(xué)與優(yōu)勢特色學(xué)科融合，以帶動其他學(xué)科融入行業(yè)特色型高校優(yōu)勢特色學(xué)科。在學(xué)術(shù)交流和氛圍營造上，社科聯(lián)可定期組織學(xué)術(shù)交流活動，邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者、行業(yè)管理人員、企業(yè)家等探討行業(yè)發(fā)展熱點問題并提出解決方案，在與行業(yè)內(nèi)外相關(guān)組織、協(xié)會、學(xué)會建立良好合作關(guān)系的同時，營造校內(nèi)良好科研氛圍并擴大學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的影響力和知名度；也可通過參與行業(yè)活動、組織校企合作項目、發(fā)起合作倡議等方式聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)和政府部門，促進不同學(xué)科之間的交叉融合并推動學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進學(xué)校與行業(yè)的深度融合。在決策咨詢上，行業(yè)特色型高校是新理論、新知識、新技術(shù)和新型人才的重要產(chǎn)出地，社科聯(lián)可以整合行業(yè)特色型高校智力資源，為行業(yè)發(fā)展建言獻策。在人才培養(yǎng)上，社科聯(lián)可以通過舉辦學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)校和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持；也可與相關(guān)企業(yè)、政府部門合作，開展社會實踐項目和實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會和實踐經(jīng)驗。

4 結(jié)語

行業(yè)特色型高校學(xué)科生態(tài)優(yōu)化，是一個長期而復(fù)雜的過程。高校社科聯(lián)在整合高校社科乃至全校資源、搭建學(xué)科發(fā)展平臺、促進人才培養(yǎng)及提升社會服務(wù)能力上有重要作用。利用社科聯(lián)工作優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)科布局并完善學(xué)科生態(tài)，是行業(yè)特色型高校建設(shè)的迫切需要。開展行業(yè)特色型高校社科聯(lián)服務(wù)學(xué)科建設(shè)的探索，將極大地促進“雙一流”和“高水平”大學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步前行。

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（編輯 姚鑫）

Research on the current status and optimization path of the disciplinary ecology in industry-oriented universities： based on the perspective of Social Science Federation construction

CHEN" Haili

（Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China）

Abstract： Starting from the concept of industry-oriented characteristic universities， based on sorting out their development history， this paper analyzes the current situation of disciplinary ecology in industry-oriented universities. It is believed that these types of universities currently face problems such as imbalanced disciplinary development， prominent disciplinary governance contradictions， and widespread fragmentation of disciplinary resources. Industry-oriented universities have made some explorations in optimizing the discipline ecology， but the problem has not been effectively solved due to the lack of effective management systems and flexible scientific research organizational forms. The article believes that strengthening the construction of industry-oriented university Social Science Federation can promote the optimization of the discipline ecology in universities. In terms of work ideas， first of all， we should base ourselves on the actual situation of universities and reasonably position the functions of the Social Science Federation. Secondly， we need to focus on connotation construction and provide tailored services for characteristic majors based on the needs of the school. Once again， we need to strengthen ideological guidance and cultivate a strong sense of talent industry sentiment. In terms of work path， we focus on topic research， academic exchange， atmosphere creation， decision-making consultation， and talent cultivation to achieve the goal of improving the discipline ecology of industry-oriented universities through the work of the Social Science Federation.

Key words： industry-oriented university; disciplinary ecology; Social Science Federation construction

基金項目：江蘇省高校社科聯(lián)發(fā)展專項課題；項目名稱：江蘇行業(yè)特色型高校社科聯(lián)服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)研究；項目編號：22GSB-014。江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目；項目名稱：中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)發(fā)展及評價研究；項目編號：2020SJA0334。

作者簡介：陳海麗（1979—），女，助理研究員，碩士；研究方向：高等教育管理。