音樂治療的運用范圍廣，適配性高，近年來逐漸被大眾了解、接受和認可，其行業(yè)發(fā)展的空間也逐漸被關注。在音樂治療中，音樂、治療對象和經過專門訓練的音樂治療師是三個不可或缺的元素，其中，音樂是最基本的元素。音樂治療正是通過音樂的人際/社會作用、生理/物理作用和心理/情緒作用來達到治療的目的。

關于界定音樂治療中的音樂是屬于表演范疇還是治療性演唱/演奏，有兩點特別重要的因素：

一是音樂治療師應該分辨清楚，在治療中唱歌或者演奏樂器是為了滿足音樂治療師自己演奏的欲望，還是治療對象真的能夠從這樣的音樂形式中獲益。

二是作為音樂治療師，我們應該明白，對于整個音樂治療過程來說，音樂不是最終為表演服務，而是通過音樂的演奏，我們需要幫助治療對象達到治療的目標。

在音樂治療中，追求的并不是在表演中呈現(xiàn)“完美”音樂的結果，

而是讓音樂呈現(xiàn)以下三個方面的屬性——

音樂治療中的人文屬性

也許是過于關注他人對我的音樂和職業(yè)的看法，當我最初步入音樂治療臨床實踐工作領域時所持的想法是，我需要呈現(xiàn)“完美”的治療和音樂，向他人展示音樂治療有多好，對治療對象有多有益。但這種想法讓我一次次地陷入自證的誤區(qū)。

我曾經參與中國社會福利基金會的“星光益彩自閉癥藝術療愈”公益項目，那時的我，執(zhí)著于幫助這一群“星星的孩子”向社會大眾展現(xiàn)完美的音樂表演。在教孩子們唱歌的過程中，我過度地關注每個孩子是否準確無誤地唱出音準和歌詞，導致音樂的進行總是被我打斷，孩子們原本所享受的音樂氛圍也被我破壞。

作為音樂治療師的我們都應該知道，在音樂治療中，所有的目標、計劃和活動都是以治療對象為中心制定的，作為音樂的演奏者，我們更需要關注的是在音樂治療中必須根據治療對象提供的音樂偏好、成長背景等信息選取治療對象熟悉的歌曲，針對特定的目標進行演唱或演奏，給予治療對象更多的人文關懷以及文化聯(lián)結。

有的時候，治療師并不需要急于將目標集中在幫助治療對象保持、恢復、改善和促進他們的身心健康上，作為人類個體，他們有自主享受音樂的權利。在音樂治療的某些時刻，如果他們能夠沉浸在音樂中，享受這個瞬間，這就是音樂治療給予他們的人文關懷，也是音樂治療存在的意義之一。

音樂治療中的社交屬性

音樂治療運用一切與音樂有關的活動形式作為手段，如聽、唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏等，不可否認的是在社交方面，這些相關活動可以幫助治療對象在人與人之間架起溝通的橋梁；當音樂與人們產生共鳴時，可以帶來認同感。音樂歷來被視作最直接表達情感的“武器”，無論人們處于哪個年齡段，無論使用的是何種語言，只要雙方處于所熟悉的同一首音樂下，人們都能快速建立起關系。

我曾經作為音樂治療實習生在福建省康復醫(yī)院工作過，在這期間，我接觸到了許多因為腦部損傷從而影響言語功能的患者，作為音樂治療師，我和言語治療師合作一起幫助患者們進行言語的恢復和訓練。其中有位接受言語康復訓練的患者讓我至今印象深刻，他在一項康復訓練中由于一直無法讀出詞語正確的讀音而感到十分沮喪，對自己的康復逐漸失去信心，導致無法繼續(xù)完成后續(xù)的言語康復項目。在了解到這位患者在患病前十分熱愛音樂，特別是經典的紅歌之后，我和言語治療師討論在后續(xù)治療中利用歌曲演唱引導患者說出詞語。

當《軍港之夜》的旋律在康復治療室響起的時候，我們可以觀察到這位患者的肢體自然地隨著音樂的節(jié)奏擺動，在音樂的陪伴下，通過我在特定的詞語位置暫停吉他彈唱，留給患者時間和空間，引導他順利地接上歌詞中的內容，從而達到康復治療的目標。

和治療對象建立治療關系就好比我們在生活中和身邊的同學、朋友、同事等建立社交關系。只有當我們充分地了解治療對象的文化背景，在治療中選擇能夠引起治療對象共鳴的音樂和話題，我們才能建立起能夠促進治療進程的治療關系。

音樂治療中的價值屬性

當音樂治療師在一些比如特殊學?；蛘唣B(yǎng)老院等機構中工作，我們可能會被領導要求協(xié)助組織學生或者長者進行音樂演出。而對于一些營利性機構來說，他們可能需要像音樂治療這樣的 “特色”項目來幫助籌集資金，他們需要讓潛在客戶或者投資方看到機構的多樣性，以此來宣傳自己；或者恰逢特殊節(jié)日或慶?；顒訒r，音樂治療師會被要求充當音樂教師，編排歌唱節(jié)目。艾根（2014）認為當這些情況發(fā)生時，我們往往會處于被動的狀態(tài)，因為表演活動的實施方式特別容易讓治療對象的福祉成為次要考慮因素。

在紐約大學學習的第一學期，我在一所特殊教育學校實習，在實習的過程中我就遇到了這樣的情況。學校要求我的督導老師在一次活動的準備中教孩子們唱校歌，孩子們將以表演匯報的形式向社會機構展示學校的教學成果。當我和我的督導老師討論這個問題時，我問她，當遇到這種需要擔任有點像音樂教師的角色時，她是如何處理這些問題的？她告訴我，作為學校的一員，她無法避免這種情況，但是作為一名音樂治療師，她并不嚴格要求所有孩子一字不差地跟著她唱校歌，而是讓孩子們用自己的方式來表達校歌—— 比如跟著節(jié)奏一起拍手或搖晃身體，在合唱時一起喊出學校的名字，甚至即興大喊。督導老師的回答給了我很大啟發(fā)，此時的音樂最重要的是要帶給治療對象以良好的情緒價值，此類音樂表演形式如果可以給治療對象帶來成就感，也不失為一個幫助治療對象尋求良好情緒價值的過程。

正如美國魯?shù)婪?羅賓斯音樂治療中心的主任，著名的音樂治療師艾蘭·特里所強調的，表演和錄制音樂可以為治療對象帶來成就感和自我價值感，從而為治療對象帶來合法利益。在治療中看似以表演的形式呈現(xiàn)的音樂，其最重要的是人們演奏音樂的過程，我認為這可以看作是以自我覺察和以過程為導向的音樂治療。

最讓我印象深刻的一點體會是，表演可以幫助一個人接觸到更真實的自我。在這一過程中，難能可貴的是治療對象會尋找能與自己產生共鳴的音樂，尋找自己的喜好，通過這樣的探索，讓治療師引導他們發(fā)現(xiàn)自己喜歡某種特定類型音樂的深層原因，從而更進一步挖掘自己的內心。

綜上而言，音樂治療不僅是治療領域的一項創(chuàng)新，更是社會層面上促進人際關系、文化理解和情感支持的重要工具。在全球化和社會多元化的背景下，音樂作為一種普遍的語言，能夠打破文化和語言的障礙，幫助不同背景的人們建立聯(lián)系和理解。音樂治療在幫助個體恢復身心健康的同時，也為社會注入了更多的人文關懷和情感共鳴。