隨著“雙減”政策的頒布和實施，代表著素質教育將成為教育的核心，同時也對學校美術課提出了新的要求。作為美術教師，更應該注重發(fā)掘學生的藝術潛能和藝術表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的審美、表達美、愛美能力，讓他們更多地關注常規(guī)課堂，從而提高藝術課的趣味性。提高學生的學習興趣，使學生德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展。

“雙減”背景下高中美術教學的現(xiàn)狀

一、對美術課程缺乏足夠的重視

高中美術課程不納入高考，所以很多學校和老師都不太重視美術教育，有的高中甚至不上這門課。即使他們這樣做，學生也會自己學習，或者用于完成其他科目的作業(yè)。隨著時間的推移，藝術課程將變得不那么重要。具體表現(xiàn)在：一方面，美術課數(shù)量不多，難以適應教學的需要。藝術是高中的輔修科目，但課程數(shù)量非常有限（通常每周只有一堂40分鐘的課），所以學生很難在給定的時間內熟練使用一到兩種樂器。如果要考慮教學過程，就要有“教”的教學，難以使學生正確理解和理解課程內容，從而達不到預期的教學效果。另一方面，由于其他學科與美術專業(yè)的差異，視覺藝術課程的設計過于簡單，難以將美術教育與學生的日常教學和生活相結合。缺少可供選擇的教科書使得教師難以拓展，學生獨立思考的能力也很差。

二、在課堂上的表現(xiàn)形式較為單一

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師的講課停留在原理和技術的講解上，老師不斷地說學生要跟著他們學，這樣沒完沒了地教和學，學生們的熱情慢慢消退了。而“雙減”背景下，美術課的目標是讓學生體驗美、欣賞美、應用美，從而培養(yǎng)學生的審美、鑒賞和靈活應用能力。這就需要教師應創(chuàng)新教育方式，以培養(yǎng)學生的審美能力為首要任務，將審美與美術相結合，提高學生的創(chuàng)造能力和思維能力。

三、部分高中師資隊伍素質不高

目前，高中美術教師對美術基礎知識的理解還不足，教學方向單一，特別是教學內容過于膚淺，與學生的實際生活脫節(jié)，主要以簡單的手工繪畫為主，許多有趣的“平面設計”“工藝創(chuàng)作”等課程很少能應用到中國美術中。在美術方面，如書法、篆刻、攝影等，師資力量薄弱，教學不夠全面，內容不夠豐富，尤其是在經(jīng)濟落后的地方，造成教材推廣不力。

“雙減”背景下高中美術教學的改革策略

一、學校應更加注重美術教育

高中學校和教師要落實“雙減”政策，就需要加大宣傳力度，加強對美術資料的學習，如美術參考書、繪畫工具、紙張、畫筆、投影儀、相機等；同時增加美術相關的課程，如攝影、素描、電影等，從而增強學生的興趣。同時，學校的美術教育理念要順應時代發(fā)展的要求，將教材與新型多媒體工具有機地結合起來，讓學生在課堂上更好地了解世界和藝術，從而提高教學質量。積極引導學生進行藝術教育，增加和利用畫廊、藝術展等藝術教學資源，強化藝術氛圍。

二、采用多樣化的教學方法

借助信息技術，豐富教學體驗。隨著信息技術的飛速發(fā)展，在高中美術教學中應用信息技術可以豐富課程資源，激發(fā)學生對美術的興趣，更好地實現(xiàn)美術課的教學目標。為了有效培養(yǎng)學生的美術核心素質，豐富高中生的美術課現(xiàn)場體驗，教師可以在現(xiàn)代媒體的基礎上對高中美術教學進行合理的改革和優(yōu)化，從而使課堂的最終效果更好。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，高中的青少年更易被網(wǎng)絡新穎的二次元畫風所吸引，各種日漫、AI等的美術作品更受高中學生的歡迎，而相比教材上的美術作品，他們往往會顯現(xiàn)出較少的興趣，對于美術作品的歷史背景、發(fā)展等了解也甚少；而且高中的學生文化學習壓力很重，沒有時間對作品作深入了解，對于“快餐”式的美術作品更易接受。這種環(huán)境下，美術教師必須要為他們創(chuàng)造利于美術學習的氛圍。

例如，美術教師在進行《美術與眼睛》這一單元的教學時，教師可使用新媒體技術，利用動畫、短視頻等通俗易懂的形式為學生展示豐富的美術作品；利用新媒體平臺，布置合適的美術作品作業(yè)，要求學生在新的平臺上以新穎的形式分享自己的創(chuàng)新性作品和美術靈感，也可以鼓勵學生在平臺分享自己的見解和所得，接受不同學生的不同美術審美和美術愛好，為其他學生提供一定的引導和啟發(fā)，由此來提高班級的整體美術素養(yǎng)。

將生活實踐與美術教學相結合。教育源于生活，生活教育是藝術知識回歸的重要途徑。因此，在高中美術教學中應注重生活教育，將美術與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。美術教育對促進學生未來的學習和成長起到重要的作用。因此，在美術教學中，美術教學要注重在生活中的應用，將現(xiàn)實生活與美術教學相結合，從而提高學生對美術的專業(yè)技能和技巧的掌握。

例如，在學習《中國民間美術》這篇課題時，由于我國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，民間美術是美術內容具有深厚內涵和歷史意義的種類，包含編織、剪紙、刺繡、年畫等美術種類，各有韻味和特點。課堂中可以采用演示、欣賞、敘述來收集學生對民間美術的不同觀點，通過豐富趣味的課堂了解民間藝術和我國民族風俗之間關系，了解美術在民間的多種表現(xiàn)形式和重要意義，挖掘學生美術藝術創(chuàng)作能力和審美能力，弘揚我國的民間傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情感。同時，可以在課堂中讓學生學習剪紙，通過實踐操作感受剪紙是人們表達祥瑞和美好的寓意，提高學生在小組創(chuàng)作中的合作精神和表達能力，有利于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。民間藝術是對生活的美化，對我國建設物質文明和精神文明有著積極的意義。

趣味教學，培養(yǎng)學生的審美能力。高中美術教師應明確教學目的，制定高中美術教學目標，選擇更適合自己的高中美術教學模式，實現(xiàn)高效高中美術教學效果的構建。高中美術教師可以從提高學生的興趣入手。學生學習的動力是興趣。因此，教師在開展高中美術教學時，也要意識到高中生的學習特點，積極努力提高高中美術教學的趣味性。在提高高中美術教學興趣的同時，高中美術教師要注意不要走到另一個極端。即在高中美術教學中，教師通過講一些關于繪畫的趣聞軼事來集中學生的注意力，從而引起學生對高中美術教學課堂的興趣。然而，許多高中美術教師在講述一些繪畫軼事時，沒有把握好時間和教學重點，這并不是合理的。雖然繪畫中的趣聞軼事能在一定程度上活躍課堂氣氛，但與本課程培養(yǎng)學生審美能力和學習藝術知識的主要教學目標關系不大。因此，高中美術教師在促進學生興趣的同時，必須把握好程度，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術知識。

例如，在進行《美術鑒賞》的《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學中，講述國畫審美的時候，教師在高中美術教學課堂中要拿具體的國畫作品講述，幫助學生理解教學內容。高中美術教學知識是抽象復雜的，教師教學的時候拿具體的畫作進行教學，對于高中美術教師來說，也可以有效地減輕教學的難度，除了教師的講解外，也要留給學生一定的自主鑒賞畫作的時間，還有給學生一些畫作的交流時間，讓學生與同學之間，也可以與老師進行深入的交流。畫作的鑒賞本就是屬于仁者見仁智者見智的事情，在鑒賞畫作的時候，要重視學生鑒賞交流的環(huán)節(jié)。還有就是高中美術教學中，很多的高中美術教師還在使用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，這不符合“雙減”和新課程標準下的高中美術教學改革。傳統(tǒng)的高中美術教學模式，課堂教學的主體是教師，教師只重視學生知識的灌輸，學生審美能力的培養(yǎng)是很欠缺的，因此，要改變傳統(tǒng)高中美術教學模式，培養(yǎng)學生美術綜合素養(yǎng)的提升。

深入解讀圖像，提高圖形識讀能力。隨著社會發(fā)展，美術發(fā)展也在緊跟時代潮流，將現(xiàn)實生活濃縮在不同的美術作品之中，通過圖像表達信息與情感，帶給人們強烈的視覺與心靈沖擊。在現(xiàn)實生活中，圖像除了是美術這一藝術形式的載體外，也成為日常生活不可或缺的一項工具，學生在高中美術課程中學會解讀圖像，提高圖像識讀能力十分重要。高中階段的學生已經(jīng)經(jīng)歷了小學與初中的學習鋪墊，他們具備了一定的圖像識讀能力，但在深入識圖方面仍有較大提高空間。因此，教師要針對性引導學生對美術作品圖像、影視作品圖像等圖像工具深入解讀，從風格、色彩、結構、層次、材料、技法等方面層層分析，準確獲取圖像表達的信息，挖掘其中蘊含的情感與價值，在對圖像完全理解的基礎上發(fā)展圖像識讀能力。教師須抓住教材內容，適當延伸課外素材，由淺及深開展美術教學，引導學生善于觀察，面對不同圖像作品學會從局部、整體等不同角度分別解讀，了解圖像的類型、層次、內涵變化，在日常教學中全面滲透有效的圖像識讀技巧，使得學生知道從哪些層面識讀圖像、如何完成有效的圖像解讀，進而加深他們的美術認知，提高圖像識讀能力。

創(chuàng)設情境教學，引發(fā)深入思考。新課程標準指出：在美術教學中要重視情境教學，課堂中采用情境教學能夠大大提高美術教學課堂效率。互聯(lián)網(wǎng)的應用在我國教育事業(yè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，推動了教育事業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)中新媒體技術的延伸能夠有效提升教學質量，充分激發(fā)學生的學習興趣，其視頻、音頻、動畫的多種表現(xiàn)形式，學生在更加直觀的作品、產(chǎn)生的美術現(xiàn)象、生動的音樂中能夠身臨其境感受，深刻體會美術作品帶來的震撼，從而升華美術作品的境界。同時，教師在美術教學課堂實踐中可以采用豐富的情感和熱情進行教學，鼓勵學生積極主動地提出問題，引導學生主動配合展開美術教學，鼓勵學生在創(chuàng)作時大膽創(chuàng)新主題鮮明、富有新意的美術作品。

例如，在學習《中國古代山水畫》這篇題材時，教師可以通過多媒體展示我國古代山水畫的圖片，通過聲音的渲染感受古代山水畫的藝術特色，通過直觀的表達初步了解古代的山水畫是如何發(fā)展的，開闊學生的眼界，陶冶美術情操，培養(yǎng)學生獨特的審美和藝術鑒賞的能力，有健康正確的審美標準。同時，教師可以采用啟發(fā)式教學方法，通過大屏幕展示不同的山水畫：東晉顧愷之《洛神賦圖》、隋代展子虔《游春圖》、五代董源《瀟湘圖》、明代戴進《風雨歸舟圖》，邊講解邊向學生提問是哪個朝代的山水畫？看著這幅畫有何感想呢？結合時代的背景，形式多樣的畫法，感悟內涵豐富的山水畫，讓學生在視覺和聽覺中感受情景交融的境界，從而感受美、欣賞美。

三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要提高高中美術課堂教學的效率和效果，首先要提高教師的專業(yè)素質，豐富教師的文化底蘊和知識儲備，讓學生在學習過程中獲得豐富的知識，享受繪畫帶來的視覺美。畫家潘天壽提出：“東方繪畫之基礎在哲理，繪畫之基礎在科學。根本處相反之方向而各有其極則。”由此可見，中國傳統(tǒng)藝術的精髓在于其內涵。因此，教師應不斷提高自身的專業(yè)素質，在教學過程中注重繪畫的歷史背景和表現(xiàn)內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生情感共鳴。例如，在欣賞《韓熙載夜宴圖》的過程中，教師可以通過普及社會背景來提高學生的認知和理解能力，使學生能夠迅速捕捉到畫中的主人公，感受到畫中所傳達的內涵?！俄n熙載夜宴圖》描繪了五代十國時期韓熙載一家的酒席場面和整個酒席過程。通過琵琶演奏、中間休息、送客等場景，展現(xiàn)歷史上宴會文化的禮儀與過程。教師可以介紹韓熙載的個人經(jīng)歷，普及當時的社會背景，讓學生了解這幅畫的內涵。整幅畫雖然描繪了一個奢華的宴會場面，但也通過色彩和線條暗示了韓熙載一生失望的孤獨情緒。這幅畫不僅具有重要的審美價值，而且反映了時代的風格，更真實地暴露了政治階層的內部矛盾。了解繪畫背景可以激發(fā)學生欣賞和探索的興趣，從而提高教學效率和質量。

（作者單位：揚州市寶應縣曹甸高級中學）