單元性質(zhì)與特征

“我的動(dòng)物朋友”是一大單元的美術(shù)實(shí)踐主題，旨在通過對(duì)動(dòng)物這一引人入勝的主題的深入挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛和對(duì)生命的關(guān)懷。本文將分別從情感性的表達(dá)、啟發(fā)性的教學(xué)和體驗(yàn)性的創(chuàng)作三個(gè)方面來(lái)論述“我的動(dòng)物朋友”這一單元的性質(zhì)與特征。

一、情感性的表達(dá)

通過“我的動(dòng)物朋友”主題，本單元旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的好奇心。動(dòng)物作為大自然的一部分，承載著神秘而豐富的生命力，是一個(gè)充滿魅力的主題。學(xué)生通過這一主題，不僅僅是在繪畫上的表達(dá)，更是在情感上的表達(dá)。通過觀察、感受，學(xué)生能夠深入了解動(dòng)物的生活習(xí)性、特點(diǎn)和與人類的關(guān)系，從而培養(yǎng)起對(duì)生命的關(guān)愛情感。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，美術(shù)形式得以充分融入。例如，通過剪紙、走馬燈工藝等富有創(chuàng)意性的手法，學(xué)生能夠以更生動(dòng)、更富表現(xiàn)力的方式呈現(xiàn)他們對(duì)動(dòng)物的情感表達(dá)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)形式的理解，還能夠在情感表達(dá)中注入更多的創(chuàng)造性元素，使學(xué)生的表達(dá)更加生動(dòng)、傳神。

二、啟發(fā)性的教學(xué)

在教學(xué)中，本單元強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。通過啟發(fā)性問題，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的深入思考。例如，可以提問：“你認(rèn)為不同動(dòng)物有哪些獨(dú)特的特征？”或者“你能從動(dòng)物的眼睛中看到什么？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將抽象的主題與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使他們的藝術(shù)作品更具深度和內(nèi)涵。

啟發(fā)性的教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過思考和回答問題的過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對(duì)知識(shí)的獲取，更是對(duì)思維能力的鍛煉。

三、體驗(yàn)性的創(chuàng)作

本單元注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和創(chuàng)造美的能力。通過不同材料和媒介的運(yùn)用，學(xué)生在“觀察體驗(yàn)—內(nèi)化構(gòu)建—表現(xiàn)創(chuàng)造”的過程中提升美術(shù)能力。這一過程既包括對(duì)動(dòng)物外貌、結(jié)構(gòu)的觀察體驗(yàn)，也包括對(duì)情感、想象的內(nèi)化構(gòu)建，最終通過藝術(shù)作品的表現(xiàn)創(chuàng)造來(lái)完整呈現(xiàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以通過多樣化的材料和媒介，如水彩、色彩紙、油畫棒等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到不同的質(zhì)感和表達(dá)方式。這不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，也有助于培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維。

在“我的動(dòng)物朋友”這一大單元實(shí)踐中，情感性的表達(dá)、啟發(fā)性的教學(xué)和體驗(yàn)性的創(chuàng)作相互交織，共同構(gòu)成了這個(gè)富有深度和趣味性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅僅是在學(xué)習(xí)繪畫技巧，更是在塑造對(duì)生命的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)。

學(xué)生知識(shí)與技能現(xiàn)狀

一、豐富的想象力

在這個(gè)年齡段，小學(xué)生如同初生的幼苗，充滿了生機(jī)與活力，其中最令人驚嘆的就是他們豐富的想象力。他們對(duì)于未知的世界充滿了好奇，每一個(gè)細(xì)微的事物都能引發(fā)他們的遐想。尤其在手工制作方面，孩子們展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)意和獨(dú)特的審美。這一點(diǎn)，為“我的動(dòng)物朋友”這一單元提供了源源不斷的創(chuàng)作靈感。

在此基礎(chǔ)上，我們將美術(shù)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)融入創(chuàng)作過程中。我們不僅教授學(xué)生如何運(yùn)用線條、色彩和構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，更希望通過這些技法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我們鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮自己的想象力，對(duì)動(dòng)物的形象、習(xí)性以及與人類的關(guān)系進(jìn)行深入的想象和創(chuàng)作。

通過這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的豐富想象力轉(zhuǎn)化為一件件充滿生命力的藝術(shù)作品。每一幅畫、每一個(gè)手工制品，都是孩子們對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然、對(duì)生活的獨(dú)特理解和情感的表達(dá)。這種能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，更有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

二、基本繪畫技能

在學(xué)生的早期教育階段，他們已經(jīng)接觸并掌握了一些基本的繪畫技能，如線條的運(yùn)用、基本形狀的描繪以及簡(jiǎn)單的色彩原理。這些基礎(chǔ)技能為“我的動(dòng)物朋友”這一單元的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們知道，繪畫不僅僅是涂鴉，更是情感和思想的傳遞。而熟練的繪畫技能無(wú)疑是創(chuàng)作出有深度作品的關(guān)鍵。因此，在本單元中，我們將設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固這些基礎(chǔ)技能，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)新地運(yùn)用這些技能來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)和情感。

例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，通過線條的粗細(xì)、曲直、快慢等變化，展現(xiàn)出動(dòng)物動(dòng)態(tài)的瞬間。此外，我們還會(huì)深入探索色彩的運(yùn)用，讓學(xué)生了解到色彩不僅僅是一種視覺元素，更是一種情感表達(dá)。通過色彩的搭配和運(yùn)用，學(xué)生可以更深入地表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的理解和情感。

通過這樣的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫技能，并激發(fā)他們對(duì)不同繪畫手法的嘗試和創(chuàng)新。這不僅有助于他們?cè)凇拔业膭?dòng)物朋友”這一單元中創(chuàng)作出更有深度的作品，更可以為他們未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多材料繪畫經(jīng)驗(yàn)

在前面的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，并嘗試了多種繪畫材料，如鉛筆、水墨、水彩和馬克筆等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為他們提供了寶貴的素材和創(chuàng)作基礎(chǔ)。

在“我的動(dòng)物朋友”這一單元中，我們將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的繪畫材料，以表達(dá)他們對(duì)動(dòng)物的理解和情感。我們希望他們能夠打破傳統(tǒng)的繪畫限制，大膽地嘗試新的材料和組合方式。

例如，在“天馬行空-圖畫動(dòng)物”這一活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生使用各種材料和手法來(lái)創(chuàng)作動(dòng)物形象。他們可以嘗試將水彩的輕盈與鉛筆的細(xì)膩相結(jié)合，或者用馬克筆的鮮艷來(lái)突出動(dòng)物的特點(diǎn)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠拓寬自己的藝術(shù)視野，還能培養(yǎng)對(duì)多樣化材料的靈活運(yùn)用能力。

此外，這種多材料的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。面對(duì)不同的材料和情境，學(xué)生們能夠迅速調(diào)整自己的創(chuàng)作方式和技巧，使作品更具表現(xiàn)力和創(chuàng)新性。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在“我的動(dòng)物朋友”單元前已經(jīng)具備了豐富的想象力、基本繪畫技能和多材料繪畫經(jīng)驗(yàn)。通過巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，我們旨在在這些基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更深層次的藝術(shù)思考，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物主題的獨(dú)特理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和表達(dá)能力。通過實(shí)踐和探索，學(xué)生將更全面地發(fā)展自己的美術(shù)素養(yǎng)，為未來(lái)的藝術(shù)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總體單元教學(xué)思路

一、主題目的明確

本單元以“我的動(dòng)物朋友”為核心主題，分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段，即“愛與生命-動(dòng)物伙伴”“天馬行空-圖畫動(dòng)物”“剪影情緣-紙藝創(chuàng)造”“童年真趣-畫影流轉(zhuǎn)”。每個(gè)階段的主題目的都清晰而明確，通過這四個(gè)有機(jī)連接的學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第一個(gè)階段旨在強(qiáng)調(diào)與動(dòng)物伙伴建立深刻的情感聯(lián)系，第二個(gè)階段注重通過繪畫表達(dá)對(duì)動(dòng)物的獨(dú)特理解，第三個(gè)階段則通過剪影藝術(shù)展示紙藝創(chuàng)造的魅力，最后一個(gè)階段通過“畫影流轉(zhuǎn)”將學(xué)生的創(chuàng)作推向高潮。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程將貫穿“愛與生命”的主線，通過多元化的藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同層面感知和表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。

二、任務(wù)主題設(shè)計(jì)

從藝術(shù)欣賞、造型設(shè)計(jì)、文化傳承等多個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)主題，旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作水平。通過精心設(shè)計(jì)的任務(wù)主題，學(xué)生將在實(shí)踐中感受到藝術(shù)的多樣性和豐富性。每個(gè)任務(wù)主題都圍繞動(dòng)物展開，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物主題的獨(dú)特理解，并通過藝術(shù)表達(dá)傳遞出深刻的情感和思考。任務(wù)主題的設(shè)計(jì)不僅注重學(xué)生對(duì)具體技法的應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)作品背后文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品位。

三、階段性目標(biāo)設(shè)定

在整個(gè)單元的教學(xué)過程中，明確能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、理解目標(biāo)，并通過學(xué)生在每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)。例如，在“愛與生命-動(dòng)物伙伴”階段，我們希望學(xué)生能夠建立深刻的情感聯(lián)系，并通過簡(jiǎn)單的繪畫表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的感悟；在“天馬行空-圖畫動(dòng)物”階段，學(xué)生將著重培養(yǎng)繪畫技能，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的獨(dú)特視角；在“剪影情緣-紙藝創(chuàng)造”階段，學(xué)生將通過剪影藝術(shù)感受紙藝的魅力；最后在“童年真趣-畫影流轉(zhuǎn)”階段，學(xué)生將通過整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，完成一幅綜合性的藝術(shù)作品，展現(xiàn)他們?cè)趧?dòng)物主題下的全面成長(zhǎng)。

通過這樣有層次、有目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同階段全面發(fā)展，不僅提升他們的繪畫技能，更培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的深刻理解和創(chuàng)作思維。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、分享、交流、創(chuàng)意表現(xiàn)

本單元的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的社交技能，通過分享、交流和創(chuàng)意表現(xiàn)，提升學(xué)生的社交能力。通過組織學(xué)生展示自己的作品、與同學(xué)互動(dòng)、互相評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分享、善于表達(dá)的品質(zhì)。通過與他人的交流，學(xué)生能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)，通過創(chuàng)意表現(xiàn)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

二、動(dòng)物情感主題的藝術(shù)創(chuàng)作

學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)動(dòng)物的感受融入藝術(shù)作品，目的在于表達(dá)對(duì)生命的敬畏與關(guān)愛。通過感性的藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生能夠深入思考與動(dòng)物的互動(dòng)、情感連接，將這些情感融入創(chuàng)作中。這不僅有助于學(xué)生形成對(duì)動(dòng)物的深刻理解，更能夠通過藝術(shù)作品傳遞給觀眾對(duì)生命的獨(dú)特感悟。通過對(duì)動(dòng)物情感主題的藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)生命的深刻思考。

三、人與動(dòng)物和諧共生的生命主題

通過藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，傳達(dá)和諧共生的生命主題。通過學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)作品創(chuàng)作，學(xué)生將被引導(dǎo)思考人類與動(dòng)物的共生關(guān)系，以及人類對(duì)動(dòng)物世界的責(zé)任。通過表達(dá)這一主題，旨在喚起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡、動(dòng)物保護(hù)等社會(huì)責(zé)任的關(guān)注。通過藝術(shù)的表達(dá)，讓學(xué)生意識(shí)到人類與動(dòng)物共同存在的價(jià)值，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境和生命的尊重。

通過這三個(gè)層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)，涵蓋了社交能力、情感表達(dá)、獨(dú)立思考和社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。通過動(dòng)手實(shí)踐和藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生將在這個(gè)主題下全面成長(zhǎng)，不僅在美術(shù)技能上有所提升，更在思想境界上得到拓展。

藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)情感與思考

一、創(chuàng)作主題的選定與構(gòu)思

在本單元的藝術(shù)創(chuàng)作中，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的動(dòng)物作為創(chuàng)作主題。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心深處尋找靈感，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的喜愛與熱情，從而形成情感連接。通過這樣的主題選擇，學(xué)生在創(chuàng)作過程中更容易投入感情，形成深層次的創(chuàng)作體驗(yàn)。

其次，幫助學(xué)生構(gòu)思作品的表現(xiàn)形式和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的藝術(shù)構(gòu)思能力。通過課堂上的討論、示范和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將對(duì)動(dòng)物的情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，形成個(gè)性化的表達(dá)。老師在這一過程中的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生創(chuàng)作思路的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

最后，在創(chuàng)作過程中進(jìn)行草圖和構(gòu)圖練習(xí)，讓學(xué)生逐步完善自己的創(chuàng)作計(jì)劃。這一步是對(duì)學(xué)生藝術(shù)思考和規(guī)劃的引導(dǎo)，通過多次的構(gòu)圖實(shí)踐，學(xué)生能夠更清晰地了解自己作品的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式，提高藝術(shù)作品的表達(dá)力和美感。

二、創(chuàng)作過程中的指導(dǎo)與反饋

在學(xué)生創(chuàng)作過程中給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，是本單元的重要環(huán)節(jié)。老師通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服在創(chuàng)作過程中可能遇到的問題，提供藝術(shù)技巧和表現(xiàn)方式的建議。這有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)，使作品更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

定期組織作品進(jìn)度匯報(bào)和討論會(huì)，讓學(xué)生交流心得體會(huì)和展示階段性成果。通過這樣的組織形式，學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)相互分享經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，定期的討論會(huì)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程的及時(shí)反饋，老師可以更好地了解學(xué)生的思考和創(chuàng)作方向，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：

王麗，1994年生，女，江蘇無(wú)錫人，二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)。作者單位：無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校。