摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法、實(shí)地考察法對新時(shí)代背景下的幼兒體育“家校社”協(xié)同教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察，探析新時(shí)代背景下幼兒體育“家校社”協(xié)同共育的價(jià)值與實(shí)踐路徑。價(jià)值：筑牢體育強(qiáng)國人才之基，營造以體育人基礎(chǔ)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒終身體育意識。實(shí)踐路徑：頂層設(shè)計(jì)為引，健全運(yùn)營體系；專業(yè)隊(duì)伍保障，鞏固共育基礎(chǔ)；搭建運(yùn)動基地，實(shí)現(xiàn)多方賦能；線上線下聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)課程共享。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 "幼兒體育教育 "“家校社” "價(jià)值審視 "實(shí)踐路徑

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-07-010-3-ZL

新時(shí)代背景下，幼兒體育教育被賦予前所未有的重要性，成為體育強(qiáng)國建設(shè)和國民健康提升的關(guān)鍵一環(huán)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育的戰(zhàn)略地位，并指出要強(qiáng)化學(xué)前教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》明確要求完善幼兒體育相關(guān)體系，為幼兒體育教育的全面發(fā)展指明方向。幼兒期是個(gè)體身心快速成長的奠基階段，良好的體育教育不僅關(guān)乎幼兒當(dāng)前的身心健康，更是其終身體育意識與能力形成的起始點(diǎn)。當(dāng)前，我國雖已取得一定體育普及成果，但仍面臨體育人口比例不高的挑戰(zhàn)，亟需通過“家校社”協(xié)同機(jī)制，打破教育壁壘，營造積極的體育氛圍，以幼兒體育教育為突破口，培養(yǎng)未來社會所需的健康、活力人才。“家校社”協(xié)同教育在美國通過綜合體力計(jì)劃實(shí)行多年，并取得良好效果，本研究旨在探討新時(shí)代時(shí)期，我國幼兒體育“家校社”協(xié)同教育的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑，促進(jìn)幼兒體質(zhì)提升、心理健康及終身體育意識的形成。

1、幼兒體育“家校社”協(xié)同教育的價(jià)值審視

1.1、筑牢體育強(qiáng)國人才之基

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，幼兒處于青少年發(fā)展的前期階段，其身體素質(zhì)的發(fā)展不可忽視。習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出：教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，強(qiáng)化學(xué)前教育，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。此外，《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》指出未來幼兒體育工作要推動體育器材標(biāo)準(zhǔn)、課程、師資體系建設(shè)。從學(xué)校體育教育和社會發(fā)展角度審視幼兒體育教育，可以將幼兒體育教育歸納為三大板塊，即學(xué)前學(xué)校體育、社區(qū)體育、家庭體育，三大板塊從時(shí)間和空間上共同構(gòu)成幼兒體育教育的全過程。二十大指出，人才是第一資源，是國家和民族未來發(fā)展大計(jì)。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)分析，幼兒不僅僅是體育強(qiáng)國的主要參與者，也是第二個(gè)百年目標(biāo)達(dá)成的主要建設(shè)者。幼兒的爬、走、跑、跳、投是一個(gè)階段性發(fā)展過程。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒身體和機(jī)能迅速發(fā)展，良好的身體、協(xié)調(diào)的動作、愉悅的身心是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)校、社會、家庭擁有不同的組織架構(gòu)、教育資源和情緒環(huán)境，三者資源互補(bǔ)、協(xié)同共育，一方面可以充分發(fā)揮三者的育人功能，培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動興趣，拓寬我國體育群眾基礎(chǔ)；另一方面，可以提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)，為國家筑牢體育強(qiáng)國人才之基。

1.2、營造以體育人基礎(chǔ)環(huán)境

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》普及健康生活篇指出要健全教育體系，提高教育服務(wù)能力，普及健康科學(xué)知識，從小抓起。幼兒處于個(gè)體生長發(fā)育及品德形成初期，對于個(gè)體未來身體素質(zhì)和心理的形成至關(guān)重要，對于未來社會建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)也至關(guān)重要。良好的體育氛圍可以培養(yǎng)個(gè)體體育品格，提高個(gè)體體育參與興趣。然而，體育氛圍的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及體育文化、體育組織、大眾參與、媒體影響、地域和歷史等多個(gè)方面的因素?！度窠∩碛?jì)劃（2016-2020年）》實(shí)施過程中，我國每周參與1次體育活動的人口達(dá)7億，經(jīng)常參加體育活動的人口達(dá)4.35億。體育人口的評判標(biāo)準(zhǔn)是每周參加體育活動3次以上，30min以上，中等強(qiáng)度以上被判定為體育人口，以此可以判斷我國體育人口達(dá)標(biāo)率不足50%。體育氛圍的營造過程中，幼兒體育教育氛圍的營造顯得尤為重要，“家校社”協(xié)同共育打破學(xué)前教育學(xué)校、家庭、社會的壁壘，把幼兒體育教育從學(xué)前學(xué)校擴(kuò)展到社會，影響到家庭，整合三者資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會三者在時(shí)間和空間上有機(jī)銜接，為幼兒提供良好的體育氛圍基礎(chǔ)。美國認(rèn)為幼兒運(yùn)動環(huán)境在幼兒發(fā)展過程中占據(jù)重要地位，進(jìn)而采取學(xué)校、家庭、社會三者聯(lián)動，形成宏觀和微觀相互融合的體育教育環(huán)境。日本從1964年便開始幼兒教育政策的制定與發(fā)布，引導(dǎo)家庭、社會、學(xué)校相互作用，形成有利于幼兒發(fā)展的體育環(huán)境。并且，日本非常注重幼兒階段的體育培養(yǎng)，以此為根源徹底改變國內(nèi)體育大環(huán)境。以此判斷，幼兒體育“家校社”協(xié)同共育不僅可以發(fā)揮各方有利資源，也可以形成幼兒體育運(yùn)動氛圍，改善我國以體育人的基礎(chǔ)環(huán)境。

1.3、培養(yǎng)幼兒終身體育意識

體育教育作為一個(gè)長期的、連續(xù)的過程，對于個(gè)體健康行為、生活方式、品德性格的塑造是一個(gè)連續(xù)的過程，長期體育運(yùn)動習(xí)慣的形成也是一個(gè)長期的過程。從11088篇文章中篩選出113項(xiàng)學(xué)前兒童與身體健康關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)前期的體育鍛煉可以有效改善高危肥胖并建立長期運(yùn)動的習(xí)慣。幼兒期是指1-6歲兒童，在這個(gè)期間，1-3歲處于學(xué)前教育前階段，其中以家庭教育和部分社會教育為主，主要培養(yǎng)幼兒的爬、走、跑，是非常重要的體育啟蒙階段，為個(gè)體終身體育意識奠定基礎(chǔ)。體育鍛煉行為的養(yǎng)成是一個(gè)長期積累的結(jié)果，家庭鍛煉具有同質(zhì)化趨向，家庭結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和鍛煉頻率能夠給予家庭成員示范作用和帶動作用，有助于幼兒長期體育鍛煉習(xí)慣的形成。幼兒體育教育階段處于個(gè)體終身體育發(fā)展的起點(diǎn)，是培養(yǎng)個(gè)體體育興趣，塑造個(gè)體正確體育認(rèn)識的開始階段。社區(qū)體育作為幼兒體育教育中的一部分，可以為幼兒提供更廣闊的運(yùn)動空間、運(yùn)動條件和運(yùn)動氛圍。同時(shí)，社會人群的體育行為也在無時(shí)無刻對幼兒產(chǎn)生積極影響。美國2012年推出“綜合學(xué)校體力活動計(jì)劃”（CSPAP），旨在最大限度發(fā)揮學(xué)校體育教育功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化的身體素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生形成積極的終身體育活動習(xí)慣，為學(xué)生終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，幼兒體育“家校社”協(xié)同共育有助于培養(yǎng)幼兒體育興趣、形成終身體育活動意識，健全幼兒心理發(fā)展歷程，提高幼兒自主能動性、適應(yīng)性，為幼兒融入社會，開啟健康生活打下良好的社會基礎(chǔ)。

2、幼兒體育“家校社”協(xié)同教育的實(shí)踐路徑

2.1、頂層設(shè)計(jì)為引，健全運(yùn)營體系

《全民健身計(jì)劃（2016-2020年）》《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》等文件的相繼出臺推動了我國幼兒體育的發(fā)展，在此過程中反應(yīng)最迅速的是市場，這也進(jìn)一步推動幼兒體育的發(fā)展，但是幼兒體育設(shè)備等條件無法滿足市場需求，造成幼兒體育發(fā)展過程中出現(xiàn)不夠科學(xué)化、規(guī)范化等問題。幼兒體育發(fā)展過程中，政府需要做好頂層設(shè)計(jì)工作，成立專屬機(jī)構(gòu)或者實(shí)行責(zé)任劃分，出具相適應(yīng)的規(guī)章制度，保障幼兒體育發(fā)展過程的常態(tài)化、規(guī)范化。學(xué)校的發(fā)展與變革與外界環(huán)境的支持密不可分，家庭、學(xué)校、社會是在同一目標(biāo)需求下具有“異質(zhì)共存”關(guān)系。當(dāng)前，我國幼兒體育教育發(fā)展過程中存在家庭引導(dǎo)與學(xué)前教育學(xué)校銜接缺位，學(xué)前教育學(xué)校與社會幼兒教育聯(lián)結(jié)缺失，家庭與社會在幼兒體育教育中銜接斷層。因此，推動幼兒體育教育協(xié)同發(fā)展需要健全教育部門與其他部門聯(lián)動機(jī)制。首先，構(gòu)建幼兒體育“家校社”工作小組。幼兒體育“家校社”工作小組由當(dāng)?shù)卣疇恳?，國家體育總局和地方體育部門提供技術(shù)指導(dǎo)，地方街道辦事處、教育職員及學(xué)校教師構(gòu)成工作小組，工作小組旨在制作不同階段幼兒教育計(jì)劃和具體細(xì)則，政府負(fù)責(zé)總體監(jiān)督和管理；其次，構(gòu)建幼兒體育教育協(xié)作委員會。由學(xué)前教育學(xué)校牽引，制作協(xié)同共育運(yùn)行機(jī)制，并把此納入幼兒學(xué)前教育體系基礎(chǔ)上，協(xié)同家長代表、社區(qū)工作人員共同構(gòu)成幼兒體育協(xié)作委員會，共同制作委員會章程，定期交流育兒心得，把握幼兒體育教育思想，定期開展幼兒體育活動。此外，組建家長體育委員會。以區(qū)域劃分，由街道、社區(qū)和學(xué)校牽引各位學(xué)生家長建立幼兒家長體育委員會。成立幼兒家長體育委員會的主要目的是促使家長為幼兒體育活動提供資金支持、后勤保障、志愿者服務(wù)等；最后，建立幼兒課程開發(fā)委員會，由政府教育部門職員、學(xué)校和社會幼兒體育培訓(xùn)者共同組建幼兒課程開發(fā)委員會，主要把握地區(qū)幼兒體育教育方向，結(jié)合地區(qū)特色制定特設(shè)課程，在一定程度上實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.2、專業(yè)隊(duì)伍保障，鞏固共育基礎(chǔ)

幼兒體育教育活動開展主陣地共分為3大塊，分別是學(xué)校、家庭、社會，學(xué)校和家庭的時(shí)間占比相對較多，社會教育占比相對較少，三者各有優(yōu)缺點(diǎn)。家庭體育教育的優(yōu)點(diǎn)是家庭和孩子的關(guān)系更親近，更有利于幼兒的體育教育；其缺點(diǎn)是家庭成員的幼兒體育教育知識缺乏，大部分家庭無法規(guī)范引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育運(yùn)動以及體育教育知識學(xué)習(xí)。學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校具有更多的教育資源、更好的人群環(huán)境，可以有效促進(jìn)幼兒通過體育活動完善個(gè)人人格；但是，當(dāng)前學(xué)前學(xué)校出現(xiàn)的問題是幼兒體育教育人才缺失，幼兒體育課程陳舊，注重形式，不注重鍛煉的本質(zhì)。社會體育教育的優(yōu)勢是部分資本運(yùn)行過程中幼兒體育教育質(zhì)量較高，充分發(fā)掘兒童的運(yùn)動天賦，給予兒童心理滿足；但是，資本運(yùn)營下的社會幼兒體育教育機(jī)構(gòu)只能滿足部分家庭，無法滿足低收入群體的家庭。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)組建一支專業(yè)的幼兒體育教育梯隊(duì)，提高家長幼兒體育教育水平，幫助學(xué)前教育學(xué)校解決體育師資問題，去社會幼兒體育教育資本化。首先，組建高校幼兒教育研究團(tuán)隊(duì)，主要由高校教師、研究生、本科生組成，高校教師注重研究幼兒教育理論并為本科生傳授幼兒教育理論知識和練習(xí)方法等，高校研究生和本科生注重幼兒教育的理論傳播和幼兒運(yùn)動技能傳授，進(jìn)行幼兒教育基礎(chǔ)教育性工作；其次，通過政府協(xié)調(diào)，高校幼兒教育研究團(tuán)隊(duì)定期到社區(qū)提供家庭幼兒體育教育指導(dǎo)服務(wù)，提高家庭成員的幼兒教育理論水平，提高家庭幼兒教育規(guī)范化程度，并且定期為社區(qū)提供幼兒體育教育志愿服務(wù)。此外，聯(lián)系幼兒教育學(xué)前學(xué)校，為其提供幼兒體育教育教師，并提供理論指導(dǎo)，提高幼兒教學(xué)學(xué)前學(xué)校教育水平，改變教學(xué)思想；最后，聯(lián)系社會幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過社會幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)部分本科生，并把學(xué)習(xí)成果回饋給高校幼兒教育研究團(tuán)隊(duì)，為高校幼兒教育研究團(tuán)隊(duì)提供研究素材?？傊?，通過高校幼兒研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)系學(xué)校、社會、家庭，統(tǒng)一幼兒教育思想，保障學(xué)校、社會、家庭三者進(jìn)行幼兒體育協(xié)同共育。

2.3、搭建運(yùn)動基地，實(shí)現(xiàn)多方賦能

瑞吉?dú)W幼兒教育模式認(rèn)為“環(huán)境”是學(xué)生的第三任教師，強(qiáng)調(diào)“互動關(guān)系”和“合作參與”，環(huán)境、學(xué)校、社區(qū)、家庭都參與的教學(xué)實(shí)踐，這種模式在發(fā)達(dá)國家廣泛運(yùn)用。體育運(yùn)動從空間屬性劃分可以分為室內(nèi)運(yùn)動和戶外運(yùn)動，無論是戶外運(yùn)動還是室內(nèi)運(yùn)動，當(dāng)前社區(qū)的體育設(shè)施建設(shè)正在逐步完善。社區(qū)作為幼兒所處的主要環(huán)境，在幼兒體育教育中應(yīng)當(dāng)具有積極的自然和人文環(huán)境，應(yīng)當(dāng)利用多種方法為幼兒體育教育事業(yè)提供財(cái)力、物力、人力等方面的資源。首先，幼兒體育教育學(xué)校聯(lián)系社區(qū)，經(jīng)過社區(qū)體育資源評估后，整合優(yōu)質(zhì)資源，并和社區(qū)建立長期合作關(guān)系，解決學(xué)前教育學(xué)校體育教學(xué)資源不足問題；其次，通過政府協(xié)調(diào)學(xué)前教育學(xué)校周邊體育場館資源，促進(jìn)體育場館針對學(xué)前教育兒童開展低收費(fèi)活動，并建立長期合作關(guān)系，保障幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。此外，加快城鄉(xiāng)運(yùn)動公園建設(shè)，并在運(yùn)動公園中加入有利于幼兒爬、走、跑、跳等元素的運(yùn)動設(shè)施，打造合適的幼兒運(yùn)動空間。例如，西安市運(yùn)動公園中加入跑道、兒童攀爬斜坡、兒童攀爬墻體、輪滑、幼兒滑梯等運(yùn)動場地，有利于鍛煉幼兒的基本身體活動能力。

2.4、線上線下聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)課程共享

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動作發(fā)展目標(biāo)要求幼兒具有一定平衡能力、動作協(xié)調(diào)靈敏、力量和耐力，7-8歲幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過走、跑、跳、投結(jié)合各種游戲與器械才能提高個(gè)體身體素質(zhì)下的各種能力。然而，各種運(yùn)動方式需要通過多種方法結(jié)合形成運(yùn)動課程才能有效提高個(gè)體的身體素質(zhì)。所以，針對體育課程的開發(fā)與傳播對幼兒體育教育地發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，我國幼兒體育教育的推動主要依靠家庭、學(xué)前教育學(xué)校和校外幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是家庭針對幼兒的體育教育知識儲備不足、學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程不相匹配造成多方協(xié)同共育缺失。實(shí)現(xiàn)多方共育要發(fā)揮三者的優(yōu)勢資源，多方合作、取長補(bǔ)短、多方合作，營造良好的幼兒體育教育氛圍。首先，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極參與幼兒體育教育課程分享的公益性事業(yè)。由于社會幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有營利的社會屬性，所以社會體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一系列科學(xué)有效的幼兒體育教育課程。促使幼兒體育教育機(jī)構(gòu)把自身優(yōu)勢課程資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給家庭和學(xué)校不僅僅有利于三方統(tǒng)一教育思想，也有利于幼兒體育教育機(jī)構(gòu)的招生，擴(kuò)大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知名度，提高營業(yè)額；其次，學(xué)校教育學(xué)?？梢耘c社會幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)校開展各種幼兒運(yùn)動會，以及親子活動，在宣傳幼兒體育教育知識、解決幼兒體育教育資源不足、鍛煉幼兒體魄的同時(shí)擴(kuò)大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知名度。此外，社區(qū)作為幼兒主要活動場所之一，應(yīng)當(dāng)積極參與到幼兒體育教育事業(yè)中。社區(qū)可以結(jié)合幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)前教育學(xué)校、高校幼兒體育教研團(tuán)隊(duì)定期舉辦幼兒體育知識普及競賽活動，促進(jìn)多方信息交流的同時(shí)，為幼兒體育教育建立良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒體育運(yùn)動興趣；最后，高校幼兒教育研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用，與幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同研制具有地區(qū)特色的幼兒體育課程，并通過線上授課、線下開展的模式積極向?qū)W前教育學(xué)校、家庭傳送幼兒體育教育課程知識，促使幼兒體育課程在整個(gè)體育學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生銜接性，為幼兒提供一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、結(jié)語

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，組建“家校社”工作小組、體育教育協(xié)作委員會、家長體育委員會、課程開發(fā)委員會，共同保障“家校社”協(xié)同育人的開展。多方賦能，協(xié)調(diào)學(xué)校周邊運(yùn)動場館資源，并加快完善城鄉(xiāng)運(yùn)動公園幼兒體育運(yùn)動設(shè)施。專業(yè)團(tuán)隊(duì)保障，開發(fā)課程體系，傳播幼兒體育教育思想，收集幼兒教育信息。線上線下聯(lián)動，高校教研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課程共享。幼兒處于青少年發(fā)展的前期階段，通過學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合有利于創(chuàng)造良好的幼兒體育學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境，筑牢體育強(qiáng)國之基，培養(yǎng)幼兒終身體育意識。

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