小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維、空間想象、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，也事關(guān)學(xué)生未來長期的發(fā)展及國家人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維、空間想象、數(shù)據(jù)分析等方面能力不足，影響了學(xué)生發(fā)展。堅持問題導(dǎo)向，筆者積極探索和實踐體驗式教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)實踐、體驗、反思，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識與生活實際密切相關(guān)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解與解釋現(xiàn)實世界的思考方式。通過數(shù)學(xué)的思維，可以揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系?！边@對小學(xué)生而言非常重要，但也有一定的難度?；谛W(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足、思維能力有限等學(xué)情，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班的學(xué)生大都是由家長幫著整理書包，自己整理房間的更少。因此，在教學(xué)“分類與整理”內(nèi)容時，我沒有按照原來的教學(xué)方法來講，而是用課件展示了一個雜亂的房間，讓學(xué)生觀看并交流感受。學(xué)生七嘴八舌地說房間擺放的東西太亂，我給每個學(xué)生分發(fā)了許多家中用品的教學(xué)圖片，并對他們說，這是他們房間里的東西，老師想看到一個整潔的房間，引導(dǎo)他們把房間整理好。

這一節(jié)課，孩子們都認(rèn)真地整理著手中的圖片，注意力特別集中，能夠把上衣和褲子放到衣櫥里，把皮球、玩具汽車和玩具熊放到一個箱子里，書和鉛筆盒放到書桌上。整理好后，高興地坐好等著我來評價。我對整理得好的進(jìn)行了鼓勵和表揚(yáng)，然后設(shè)問：“為什么把上衣和褲子放到衣櫥里面呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“它們都屬于衣服。”“那皮球、玩具汽車和玩具熊呢？又為什么放到一起呢？熊是動物，汽車是交通工具啊?！睂W(xué)生都興奮地告訴我“它們都是玩具，不是真的”。然后我就告訴他們，把同類的東西放到一起就叫“分類”，從而引出了本節(jié)課的課題，同時告訴他們要自己的事情自己做，應(yīng)該學(xué)著自己去整理自己的書包和房間。

可見，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要性及自己參與活動的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生實踐，培養(yǎng)動手能力

數(shù)學(xué)為人們提供了一種認(rèn)識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識，使之能夠在生活實踐中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象及其所表達(dá)的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律，能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

在教學(xué)一年級“立體圖形的認(rèn)識”時，我利用學(xué)生愛動手的特點(diǎn)準(zhǔn)備了充足的制作材料和工具，要求他們運(yùn)用手中的材料制作不同的立體圖形，并提示在制作過程中注意圖形的結(jié)構(gòu)和特征：

（1）畫圖。學(xué)生在紙張上畫出長方體的各個面。確保相對的面大小一致。（溫馨提示：需要細(xì)心和耐心，以確保最終的長方體形狀正確。）

（2）剪裁與粘貼。使用剪刀按照畫好的線剪裁紙張，然后用膠水將各個面粘貼在一起，形成長方體的基本形狀。

（3）觀察。觀察制作的長方體有什么特點(diǎn)。

（4）交流。學(xué)生制作完成后，引導(dǎo)他們根據(jù)自己制作的圖形說出長方體的特點(diǎn)。當(dāng)有學(xué)生拿著自己制作的長方體說出長方體的6個面都是長方形時，有人立即站起來提出質(zhì)疑，并且把自己制作的長方體拿出來展示，說自己制作的長方體就有兩個面是正方形。

（5）總結(jié)。在討論交流中，得出長方體的特點(diǎn)是：長方體有6個面，這6個面不都是長方形，可能會有兩個面是正方形。

制作長方體的過程不僅是一個動手的過程，更是思考的過程。通過親手制作長方體，學(xué)生可以更好地理解三維空間的概念，培養(yǎng)空間想象力。這是老師單純的講解無法比擬的。同時，學(xué)生還可以反思自己在制作過程中的表現(xiàn)。

可以說，體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生更加善于思考和探索，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、倡導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過成員之間的互動、協(xié)作和分享，達(dá)到共同目標(biāo)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。合作探究是體驗式學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在教學(xué)時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”時，需要分別調(diào)查男女生喜歡的運(yùn)動項目，我要求每個小組設(shè)計一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖。有的小組行動力特別強(qiáng)，在明確了目標(biāo)后，立即進(jìn)行了任務(wù)分工，數(shù)據(jù)收集與整理、圖形設(shè)計與制作，很快繪制成基本的統(tǒng)計圖。在完成合作任務(wù)后，小組間進(jìn)行交流和分享。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既掌握了統(tǒng)計圖的知識，增強(qiáng)了實際應(yīng)用能力，又通過合理的分工、布置任務(wù)和成果展示，在探究中碰撞出智慧的火花，取長補(bǔ)短，充分體驗了相互合作的重要性和責(zé)任感，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和溝通能力。

四、引導(dǎo)反思總結(jié)，提升認(rèn)知水平

反思總結(jié)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識、技能和經(jīng)驗進(jìn)行回顧、分析和評價，從而深化理解、鞏固記憶、提高應(yīng)用能力的過程。這一環(huán)節(jié)是對體驗式學(xué)習(xí)的有力提升。

在教學(xué)“簡便運(yùn)算”時，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律的學(xué)情，在黑板上展示了這樣四道典型的計算題：25×52×4、125×88、76×101-76、99×66+66。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，結(jié)果有的學(xué)生早早完成并且檢查完，有的沒有完成計算。在訂正答案環(huán)節(jié)，我讓計算快的學(xué)生板書出自己的計算過程，引導(dǎo)其他學(xué)生與之對比，發(fā)現(xiàn)這類題型的特點(diǎn)并總結(jié)出規(guī)律方法：在運(yùn)用運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上還要注意數(shù)的特點(diǎn)，見到25就去看看其他數(shù)里面有沒有4，見到125，看看其他數(shù)里面有沒有8。這樣，學(xué)生通過觀察對比、反思總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，感悟到掌握答題規(guī)律的重要性以及反思總結(jié)的必要性，也提高了自己分析問題解決問題的能力，促進(jìn)了自我成長。

綜上，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，努力探索體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重體驗式學(xué)習(xí)的實踐性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，推動體驗式學(xué)習(xí)策略的有效實施，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)濟(jì)北小學(xué)）