近年來(lái)，課后服務(wù)已經(jīng)成為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的重要舉措。早在2017年，教育部為做好做實(shí)這項(xiàng)重大民生工程，下發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，確定課后服務(wù)內(nèi)容主要是讓學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀，開展體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)等。2021年8月，山東省教育廳等4部門印發(fā)了《山東省義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作規(guī)范（試行）》，對(duì)課后服務(wù)中閱讀活動(dòng)提出了具體的解讀：充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室等資源，供學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)。在此背景下，我們從2018年開始，對(duì)課后服務(wù)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀進(jìn)行了一些探討，特別是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出臺(tái)后，我們對(duì)標(biāo)研究，把課后閱讀指導(dǎo)融入學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和校園文化建設(shè)中，助力學(xué)?！皶阈@”建設(shè)和全民閱讀活動(dòng)。

一、加強(qiáng)閱讀硬件軟件建設(shè)，豐富閱讀資源

青少年正處于人生“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀、人生觀具有極為深遠(yuǎn)的影響。抓學(xué)生的課后閱讀，必須保障有書讀、有好書讀。

1. 依托學(xué)校圖書館和閱覽室，健全線下閱讀陣地

我們學(xué)校位于縣城區(qū)，是新建學(xué)校，建校之初，就根據(jù)教育部《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》，高標(biāo)準(zhǔn)配置了圖書資源，圖書館藏書18萬(wàn)余冊(cè)，人均60冊(cè)，分類排架，科學(xué)標(biāo)識(shí)，索引清晰，保證了師生可以隨時(shí)到圖書館查找自己需要的書籍，為師生創(chuàng)造了溫馨的閱讀環(huán)境。為保障書源充足，學(xué)校每年定期補(bǔ)充大量圖書，填充圖書館、閱覽室及教學(xué)樓大廳的“閱讀吧”。

2. 暢通線上閱讀渠道

依托網(wǎng)上圖書館、“書香山東·數(shù)字閱讀”平臺(tái)、“每周一誦”二維碼，實(shí)現(xiàn)了師生在多個(gè)終端順暢閱讀。

3. 加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)，倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生讀書資源共享

在各年級(jí)各班廣泛開展了“存二讀百”活動(dòng)，即每個(gè)學(xué)生每學(xué)期向班級(jí)圖書角存2本優(yōu)質(zhì)書，就可在班級(jí)圖書角閱讀全班約50人存的100 冊(cè)左右的好書，充分發(fā)揮了小集體的力量，擴(kuò)大了閱讀資源。

二、推進(jìn)校本課程研發(fā)，促進(jìn)多元閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，學(xué)生在一、二年級(jí)要能夠閱讀淺近的故事、童話、寓言，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），要求課外閱讀總量5萬(wàn)字以上。學(xué)生在三、四年級(jí)要能夠閱讀整本書，要求主動(dòng)與同學(xué)分享自己的閱讀感受，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。學(xué)生在五、六年級(jí)要求在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，閱讀整本書，積極向同學(xué)推薦并說明理由，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這對(duì)我們指導(dǎo)課后閱讀提出了新要求。我們?cè)鴮?duì)全市閱讀環(huán)境進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)校的圖書館書籍較為適合學(xué)生閱讀，城市中許多書攤的書籍大多良莠不齊，有的書店武打、獵奇類書籍較多，不適合青少年學(xué)生閱讀。加之小學(xué)生受閱讀視野的限制，無(wú)法自主正確選擇閱讀書目，因此，指導(dǎo)教師研發(fā)具有針對(duì)性、可讀性的校本閱讀課程就顯得十分必要。

1. 將國(guó)學(xué)納入課后閱讀校本課程

將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要支撐，持續(xù)用力，編寫了課后閱讀校本課程讀本《經(jīng)典閱讀》。每個(gè)學(xué)期1冊(cè)，5個(gè)年級(jí)共10冊(cè)，每一冊(cè)均由經(jīng)典詩(shī)詞、蒙學(xué)、古文選粹、名著導(dǎo)讀等板塊構(gòu)成。《經(jīng)典閱讀》貫穿由淺到深、由易到難、由少到多的階梯性原則，同時(shí)兼顧趣味性、評(píng)價(jià)性，為學(xué)生打開了一扇經(jīng)典詩(shī)文誦讀的窗口，引領(lǐng)學(xué)生汲取詩(shī)文精華的豐富營(yíng)養(yǎng)。

2. 開發(fā)興趣閱讀課程

遵循學(xué)生課后閱讀的興趣，結(jié)合上級(jí)每年開展的“國(guó)學(xué)小名士”評(píng)選活動(dòng)、“經(jīng)典詩(shī)詞閱讀活動(dòng)”等，學(xué)校先后研發(fā)了國(guó)學(xué)小名士、爾雅詩(shī)社、閱讀與話劇、閱讀與朗誦等特色校本課程。課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，走班選課，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)了多元閱讀。

三、突出精準(zhǔn)指導(dǎo)，提升閱讀素養(yǎng)

課后閱讀有了圖書資源，有了經(jīng)典讀本，接下來(lái)就是如何進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)了。我們重點(diǎn)加強(qiáng)了三種讀書方法的指導(dǎo)。

1. 精讀

精讀就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、深入、精細(xì)地閱讀文本，仔細(xì)研讀文章的每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)段落乃至全篇，了解整篇文章的中心思想和表達(dá)的主旨，在全面理解的基礎(chǔ)上做好批注。批注就是學(xué)生在讀有所得、讀有所感的地方大膽地寫出自己的想法。比如有個(gè)三年級(jí)學(xué)生在讀《龜兔賽跑》時(shí)，在結(jié)尾處這樣批注：“烏龜明明知道自己趕不上兔子，卻仍然答應(yīng)同兔子賽跑，屬于自不量力，雖然取勝，實(shí)屬僥幸?！边@種批注，實(shí)際上就是學(xué)生在精讀文章時(shí)釋放的思維火花，筆者對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并建議他寫一篇立意新穎的讀后感。

2. 速讀

快速閱讀要求引導(dǎo)學(xué)生從文字中迅速接受信息。速讀是眼腦直映式閱讀，從科學(xué)的角度看，省略了語(yǔ)言中樞和聽覺中樞，將文字直接映入大腦記憶中樞，是提高閱讀記憶最有效的方式。學(xué)生掌握了速讀方法，可以迅速做好簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的閱讀筆記，了解閱讀文本所含內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出閱讀文本的簡(jiǎn)略大綱，是一種化繁為簡(jiǎn)的讀書方法。

3. 略讀

讓學(xué)生了解略讀就是以極快的速度閱讀文本，可以跳過某些章節(jié)或部分，抓取主要信息的閱讀方式。略讀要求抓住文章大意、背景，利用文本細(xì)節(jié)如標(biāo)題、主旨句、結(jié)論句、文章脈絡(luò)等了解作者行文思路和思想情感。通過教給學(xué)生這些閱讀方法，起到事半功倍的指導(dǎo)作用。

近年來(lái)，圍繞著課后閱讀，我們還先后開展了“大閱讀背景下整本書閱讀的策略與研究”“中華傳統(tǒng)文化融入思政教育路徑策略研究”“《中國(guó)作文教學(xué)大系》課程背景下閱讀與寫作教學(xué)的實(shí)踐及研究”等課題研究，把課后閱讀指導(dǎo)列入語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，提高了教師對(duì)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、豐富讀評(píng)活動(dòng)，激發(fā)持久興趣

一是開展經(jīng)典誦讀比賽。每學(xué)期開展兩次誦讀比賽，通過背誦優(yōu)秀詩(shī)文，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。每次誦讀比賽都要評(píng)出“最美經(jīng)典朗讀者”，以資鼓勵(lì)。

二是開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。我們針對(duì)不同年級(jí)，提出了不同要求，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。一、二年級(jí)讀書筆記主要是美文、美句和詞匯摘抄，要求三年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)要概括出文章的主要內(nèi)容，四年級(jí)學(xué)生能夠仿寫佳作，五年級(jí)寫出點(diǎn)評(píng)和讀后感。每學(xué)期舉辦一次“讀書筆記展評(píng)”，評(píng)出最優(yōu)“讀書筆記”。

三是開展“親子共讀”活動(dòng)。依托山東省“悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃”，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“親子共讀”活動(dòng)，通過家長(zhǎng)與孩子共同閱讀、共同交流心得，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)在課后閱讀中的督促、引導(dǎo)作用。

四是開展“寒暑假讀一本好書”活動(dòng)。依托市教育和體育局與市委宣傳部聯(lián)合舉辦的“寒暑假讀一本好書”活動(dòng)，精心確定每個(gè)寒暑假的讀書書目。在學(xué)校設(shè)立“快樂假期，輕松閱讀”圖書專柜，服務(wù)廣大學(xué)生。開學(xué)后以班級(jí)、學(xué)校為單位，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書成果交流展示活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀征文進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。

五是開展以寫促讀活動(dòng)。我們依托肥城市“全國(guó)作文大系教學(xué)改革項(xiàng)目”，引領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)作文大賽活動(dòng)，巧用“中國(guó)作文大系教材”指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作，以此引導(dǎo)學(xué)生以寫促讀，進(jìn)行“讀”的遷移訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

除此之外，我們還通過開展“桃都國(guó)學(xué)小名士”“泰山國(guó)學(xué)小名士”“書香少年”“書香班級(jí)”“書香家庭”“閱讀之星”等項(xiàng)評(píng)選，以活動(dòng)激興趣。興趣是最好的老師，通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生讀書的興趣空前高漲。劉國(guó)正先生說過一句非常形象的話：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受。”

近幾年，在全國(guó)作文現(xiàn)場(chǎng)比賽中，學(xué)校先后有26名學(xué)生獲得特等獎(jiǎng)，64名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，23名教師獲得全國(guó)作文現(xiàn)場(chǎng)比賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，6名學(xué)生被評(píng)為“齊魯書香少年”，多名教師被評(píng)為泰安市讀書人物、泰安市書香班級(jí)指導(dǎo)教師。2021年，學(xué)校被評(píng)為“泰安市書香校園”。

五、結(jié)語(yǔ)

教育最曼妙的風(fēng)景就是一群愛閱讀的老師陪伴一群愛讀書的孩子健康快樂地成長(zhǎng)?！半p減”背景之下，孩子們卸下繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，置身于豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，身心愉悅。課后延時(shí)服務(wù)為扎實(shí)開展閱讀活動(dòng)提供了時(shí)間保障，解決了孩子們“沒時(shí)間閱讀”的問題。書讀千卷，心中存夢(mèng)想，天光云影，源頭有活水。我們將繼續(xù)深入踐行“愛讀書、讀好書、善讀書、會(huì)用書”的讀書觀，讓閱讀的種子在每一個(gè)學(xué)生的心中生根發(fā)芽，枝繁葉茂，開出絢爛之花。

（作者單位：山東省肥城市桃花源小學(xué)）