《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的英語活動中去?！币虼?，怎樣更好地運用信息技術來引導學生樂意投入到課堂學習中來，并引發(fā)學生的深度思考，從而達到學以致用的目的，是我們小學英語教師必須努力探索的課題。

本文結合教學實踐，就如何運用信息技術助力小學英語課堂教學分享一些自己的經(jīng)驗做法。

一、制作思維導圖，厘清單元整體學習目標

小學英語單元整體教學的核心在于“整體”二字。對教師而言，我們要先整體把握每個單元的教學內(nèi)容、教學目標，把教材吃透，這樣才能更合理地整合教學資源，力爭使英語課堂教學效果達到最佳。對學生而言，教師利用信息技術制作出單元整體思維導圖有利于幫助學生合理建構知識脈絡，促進學生對知識的記憶、保持和提取，同時促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。

以魯教版小學英語四年級下冊“Weekends”單元教學為例，教學前我通過思維導圖的形式向?qū)W生展示了本單元的話題和每一課要學習的主要內(nèi)容：Lesson 1 My weekends（我的周末），Lesson 2 Family’s weekends（家人的周末），Lesson 3 Friends’ weekends（朋友們的周末），Lesson 4 Different weekends（不同的周末）。這樣，學生就能很直觀地了解本單元將要學習的主題和需要達成的目標，在學習中就能很自然地調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗和知識結構，投入到對新知的學習中去。

二、巧用視頻導入新課，激發(fā)課堂學習熱情

輕松和諧的教學氛圍能更好地提升學生的學習興趣和學習效率，圖文并茂、節(jié)奏歡快的視頻則更加貼合小學生的學習習慣。

以魯教版小學英語三年級下冊“It’s seven o’clock.”一課教學為例，因為本節(jié)課的語用目標是學習用英語詢問和表達時間，這就需要調(diào)用之前學過的關于數(shù)字的知識。為了更好地調(diào)動起學生的學習熱情和已有的知識儲備，在課程導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了英文數(shù)字歌視頻。學生在歡快的節(jié)奏和有趣的視頻中自然而然地跟著字幕一起復習學過的英文數(shù)字，為本節(jié)課的學習作了鋪墊。更重要的是，通過觀看視頻，學生的學習熱情被完全調(diào)動起來，這也為本節(jié)課教學的順利進行打下了良好的基礎。

三、整合網(wǎng)絡資源，拓寬學生視野

信息技術不僅可以有效拓寬學生的視野，彌補他們生活閱歷的不足，使抽象的東西具象化，還可以充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。

以魯教版小學英語四年級下冊“Sometimes I do housework.”一課教學為例，課文中的主人公提到自己周末有時會去博物館，但在現(xiàn)實生活中學生周末去博物館的機會可能并不多。于是，在教授這個環(huán)節(jié)時，我整合網(wǎng)絡資源，并利用信息技術編輯制作了一段視頻，向?qū)W生展示我們國家和國外一些著名博物館的圖片，并用英語向他們介紹這些博物館的名稱，讓學生在觀看視頻的同時潛移默化地學會本節(jié)課的重難點單詞“museum”。

四、信息技術輔助，輕松突破教學重難點

教學重點是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，我們也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解或不易掌握的技能技巧。為了更好地突破教學重難點，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，例如看圖說話、對話練習、多媒體輔助、競賽小游戲等。下面我就介紹一個我自己在課堂教學中利用信息技術突破教學重難點的實例。

教學魯教版小學英語四年級下冊“Sometimes I do housework.”一課時，“often”和“sometimes”這兩個頻度副詞的理解和運用是本節(jié)課的一個重難點。經(jīng)過反復思考，我利用信息技術為學生布置了一個填空小練習，向?qū)W生展示了課文中主人公參加活動的不同頻次，讓學生在解決問題的過程中主動思考，在深度思考的過程中內(nèi)化知識，從而順利突破教學重難點。

五、聯(lián)系生活實際，搭建情境舞臺

新課程標準明確要求教師在教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。課堂上的情境創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生主動學習的意愿，而且可以強化學生的交際能力，為學生搭建一個自我展示的舞臺。

以魯教版小學英語三年級下冊“It’s seven o’clock.”一課教學為例，我為學生布置了制訂一份合理的晨起時間安排表的任務，讓學生將本課所學知識與自己的實際生活緊密結合，并根據(jù)教師的示范視頻和同學交流分享自己的晨起安排，比比看誰的安排最合理。學生在觀看了教師的視頻示范后，很清楚地知道自己需要做什么以及應該怎樣做，之后的情境展示也因此特別精彩。

六、結束語

結合自身課堂教學實踐，我認為信息技術在課堂教學中的合理運用不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，更創(chuàng)新了教學方式，拓寬了學生的學習渠道，激發(fā)了教師和學生的雙向深度思考。在以后的教學中，我還要繼續(xù)學習更多信息技術手段，讓信息技術更好地服務于教師的“教”和學生的“學”。