5E教學(xué)模式是一種以學(xué)生探究為主的教學(xué)模式，應(yīng)用于初中信息科技教學(xué)，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)局面，同時促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，初中信息科技教學(xué)設(shè)立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)了探究式課堂的建構(gòu)。本文以促進(jìn)學(xué)生積極探究，以及獲得良好發(fā)展這一目標(biāo)為導(dǎo)向，分析了5E教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用其實施信息科技教學(xué)的價值，然后闡述了應(yīng)用原則，最后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容圍繞該模式的實踐流程，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為信息科技教育工作者提供借鑒，推動信息科技教學(xué)的有效發(fā)展。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新”這一課程建議，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題這一過程，掌握學(xué)科原理，學(xué)會運用學(xué)科原理解釋現(xiàn)象或解決問題。這意味著，新時期的初中信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有“探究味”。為做到這一點，教師要運用具有探究性的教學(xué)模式實施教學(xué)，譬如5E教學(xué)模式。

一、5E教學(xué)模式的理論概述

（一）5E教學(xué)模式的內(nèi)涵

5E教學(xué)模式是美國生物學(xué)課程研究會在克普勒斯三階段教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生探究為主的教學(xué)模式。該模式由吸引、探究、解釋、遷移、評價這五個環(huán)節(jié)組成。其中，吸引環(huán)節(jié)重在調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生從課堂外走進(jìn)課堂中，做好新知探究準(zhǔn)備工作。探究環(huán)節(jié)重在用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生體驗探究活動，主動地運用所學(xué)解決問題，建構(gòu)一定的認(rèn)知。解釋環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生展示探究成果，由教師進(jìn)行點撥、幫助學(xué)生進(jìn)一步地強(qiáng)化已有認(rèn)知。遷移環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生運用探究成果解決新的問題。而評價環(huán)節(jié)看似在最后一個環(huán)節(jié)，實際上融入前四個環(huán)節(jié)中，起著診斷、促進(jìn)作用，推動整個探究式教學(xué)有效發(fā)展。

（二）應(yīng)用5E教學(xué)模式實施初中信息科技教學(xué)的價值

首先，5E教學(xué)模式具有生本性、探究性，讓學(xué)生通過體驗各種探究活動將探究權(quán)力掌握在自己的手中，增強(qiáng)自身的探究意識和提高探究能力，激發(fā)探究興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)信息科技，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)局面，將教師機(jī)械教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，呈現(xiàn)出先學(xué)后教的局面，使得教師的教、學(xué)生的學(xué)緊密地結(jié)合在一起，大幅提高教學(xué)效果。最后，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生獲得運用所學(xué)的機(jī)會，做到學(xué)以致用，切實地將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作，提升信息科技操作技能水平，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用5E教學(xué)模式實施初中信息科技教學(xué)的原則

基于5E教學(xué)模式的特點，教師理應(yīng)遵循生本性原則、探究性原則和實踐性原則來實施信息科技教學(xué)。

（一）遵循生本性原則

要想使學(xué)生真正地成為信息科技課堂的主人，教師需要在尊重他們學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的信息科技學(xué)習(xí)情況，確定課堂教學(xué)要點、教學(xué)方法等，由此精心地組織教學(xué)活動，確保學(xué)生能參與其中。尤其，在學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中，要將教學(xué)評價融入其中，精準(zhǔn)地了解學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況下，可以沿著既定的方向?qū)嵤┙虒W(xué)。反之，則需要調(diào)整教學(xué)活動，保證學(xué)生能通過體驗活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教—學(xué)—評一致性，可以讓學(xué)生始終沉浸在學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）遵循探究性原則

探究性活動是5E教學(xué)模式下的信息科技教學(xué)中不可缺少的一部分，也是學(xué)生獲得良好發(fā)展的“沃土”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐過程中依據(jù)學(xué)生的具體情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，通過搭建支架、課堂提問、任務(wù)驅(qū)動等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗多樣的探究性活動。同時教師還要監(jiān)控學(xué)生的探究過程，發(fā)現(xiàn)他們存在的探究問題，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，保證他們始終沉浸在良好的探究活動中，并因此獲得良好的發(fā)展。

（三）遵循實踐性原則

信息科技學(xué)科本身具有實踐性，與5E教學(xué)模式有著異曲同工之妙。這意味著，教師要在教學(xué)實踐過程中依據(jù)教學(xué)需要，精心地組織實踐活動，讓學(xué)生充分地展示自我，并借此了解他們的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保他們能真正獲得實踐機(jī)會，做到學(xué)用結(jié)合。

三、應(yīng)用5E教學(xué)模式實施初中信息科技教學(xué)的策略

在遵循生本性、探究性、實踐性原則的情況下，教師要以5E教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)為著眼點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)牟呗越?gòu)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。以西交大版（2024）信息科技教材七年級上冊第三單元第二課《搜索引擎與在線數(shù)據(jù)庫》為例，可以如此實施教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生

吸引是信息科技5E教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用他們熟悉的現(xiàn)象、實物創(chuàng)設(shè)出新授課內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，同時促使學(xué)生主動地建立起現(xiàn)實生活、課程內(nèi)容和自身原有知識體系間的聯(lián)系，使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此增強(qiáng)學(xué)生對新授課的探究興趣，從而主動地走進(jìn)新授課中，為有效地探究新知做好準(zhǔn)備。

例如，初中生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，早已在體驗生活的過程中利用搜索引擎搜索了信息，建構(gòu)了感性的認(rèn)知。但是，他們并不清楚搜索引擎到底是什么、有什么特點、有什么作用、有哪些使用技巧?！端阉饕媾c在線數(shù)據(jù)庫》這節(jié)課重在介紹搜索引擎的概念、特點、作用和使用技巧，可以幫助學(xué)生解除疑惑。所以，教師在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，播放生活化微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上網(wǎng)檢索《三國演義》中的歷史人物的場景，同時鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考“如果你是此場景中的一個主人公，你會用什么樣的方法來搜索、了解《三國演義》中歷史人物的更多信息呢？”學(xué)生會因此走進(jìn)自己真實的生活經(jīng)歷中，介紹不同的利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的方法。教師可以在總結(jié)他們用到的方法基礎(chǔ)上，引出搜索引擎這一概念，并提出“你能說說什么是搜索引擎嗎？”“你知道搜索引擎有什么作用嗎？”“你知道搜索引擎有什么特點嗎？”“你知道哪些操作搜索引擎的技巧呢？”等問題。這些問題能進(jìn)一步地點燃學(xué)生的探究興趣，推動他們從生活中走進(jìn)信息科技課堂，有利于他們集中精力地展開探究。

（二）搭建學(xué)習(xí)支架，探究新知

探究作為課堂教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究。要想落實此任務(wù)，教師就要圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，搭建適宜的學(xué)習(xí)支架，譬如問題支架、建議支架、圖表支架、媒體支架等，切實地為學(xué)生提供探究新知的助力，讓他們獲得探究機(jī)會。

例如，了解搜索引擎的定義和作用是本節(jié)課的一項重要任務(wù)。大部分學(xué)生在長期參與探究式教學(xué)的過程中掌握了觀察、對比、分析、信息搜集等探究方式，形成了良好的探究思維。所以，為落實這一任務(wù)，教師可以在尊重他們發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，搭建問題支架、媒體支架，助力他們先自主探究、再合作探究。首先，播放微課，簡單地介紹搜索引擎的定義，讓學(xué)生建構(gòu)初步的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們思考“自己平時用過哪些搜索引擎？它們有什么特點？”其次，展示一些學(xué)生在生活中常見、常用的搜索引擎界面，引導(dǎo)他們觀察、思考“這些搜索引擎的界面有哪些共同點？有哪些不同點？”最后，出示查找資料、了解時事動態(tài)、購物等生活實例，引導(dǎo)他們思考“搜索引擎給我們的生活帶來了哪些便利和挑戰(zhàn)？”學(xué)生在這些支架的助力下會投身熟悉的生活情境中，有目的地進(jìn)行探究。他們會在探究過程中運用已有經(jīng)驗，自主地運用閱讀、分析、比較等方式進(jìn)行探究，建構(gòu)初步的認(rèn)知，同時主動地與小組成員分享自己的探究成果，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)不同的看法，由此展開激烈的探討，碰撞出思維火花，進(jìn)一步地了解搜索引擎的有關(guān)內(nèi)容。同時，他們在整個自主探究、合作探究過程中會感受到探究樂趣，增強(qiáng)探究意識，豐富探究經(jīng)驗，有利于興致高昂地體驗后續(xù)的探究活動，推動信息科技課堂教學(xué)朝著有效的方向發(fā)展。

（三）組織展示活動，解釋成果

解釋是課堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)，任務(wù)是在學(xué)生解釋探究成果的情況下，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們形成正確的認(rèn)知，并將其內(nèi)化到自己已有的知識體系中，由此驗證探究的意義。

例如，在學(xué)生探究、了解搜索引擎的定義和作用后，教師可以搭建展示的舞臺，鼓勵學(xué)生毛遂自薦地登臺解釋探究成果。在學(xué)生代表解釋時，教師可以秉持賞識的態(tài)度進(jìn)行傾聽，發(fā)現(xiàn)其良好表現(xiàn)，及時地進(jìn)行贊賞，同時鼓勵其他學(xué)生從學(xué)生代表身上汲取經(jīng)驗，主動地?fù)P長補(bǔ)短。教師還要秉持批判的態(tài)度進(jìn)行傾聽，發(fā)現(xiàn)存在的認(rèn)知問題，運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點撥。譬如，學(xué)生代表在解釋搜索引擎的特點時忽視了廣告這一要素，教師可以同時打開百度、谷歌、360、微軟的Live Search等的首頁和搜索結(jié)果頁面，引導(dǎo)他們對比廣告的數(shù)量、出現(xiàn)位置等。這樣，全體學(xué)生可以繼續(xù)探究，進(jìn)一步地豐富自身的已有認(rèn)知。之后，教師可以繼續(xù)運用這種方式進(jìn)行點撥。當(dāng)全體學(xué)生查漏補(bǔ)缺后，教師可以鼓勵他們概述搜索引擎的定義和作用，借此繼續(xù)發(fā)現(xiàn)他們存在的認(rèn)知問題，并有針對性地進(jìn)行點撥。如此，大部分學(xué)生可以建構(gòu)較為完善的認(rèn)知，有力提高認(rèn)知整體性。

（四）開展隨堂練習(xí)，遷移所學(xué)

遷移是課堂教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在真實情境中運用學(xué)到的新知識分析問題、解決問題，由此加深對所學(xué)的理解，同時發(fā)展應(yīng)用能力。一般情況下，教師要在尊重學(xué)生探究成果的基礎(chǔ)上，組織相應(yīng)的隨堂練習(xí)活動，讓他們獲得遷移所學(xué)的機(jī)會。

例如，在學(xué)生先后探究、了解搜索引擎的含義、作用、分類、操作技巧后，教師可以以本節(jié)課的課題為入手點，提出練習(xí)任務(wù)：使用全文搜索引擎，以關(guān)鍵詞“搜索引擎與在線數(shù)據(jù)庫”進(jìn)行檢索。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師可以巡視課堂，觀察部分后進(jìn)生和中等生的操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，盡可能地進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。在規(guī)定的練習(xí)時間結(jié)束后，可以隨機(jī)抽選一名表現(xiàn)較好的中等生，鼓勵其登臺演示，并描述搜索方法和結(jié)果，為其他學(xué)生搭建范例支架，促使其他學(xué)生借鑒經(jīng)驗，主動地查漏補(bǔ)缺。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵全體學(xué)生回憶、分析、總結(jié)全文搜索引擎的特點和優(yōu)勢，借此進(jìn)一步地鞏固已有認(rèn)知成果。

（五）融入教學(xué)過程，評價教學(xué)

正如上文所言，評價貫穿于5E教學(xué)全過程，起著診斷、促進(jìn)作用。所以，教師要站在課堂教學(xué)的整體角度，運用適宜的教學(xué)評價方式，盡可能地做到以評促教、以評促學(xué)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生解釋探究成果時，教師融入賞識評價，讓他們在肯定自我的基礎(chǔ)上，有針對性地查漏補(bǔ)缺，借此幫助他們建構(gòu)良好的認(rèn)知，夯實后續(xù)教學(xué)基礎(chǔ)。在學(xué)生探究、了解了一些內(nèi)容，教師及時地組織隨堂練習(xí)活動。這實際上是在進(jìn)行診斷性評價，可以了解學(xué)生的認(rèn)知成果和認(rèn)知問題，有針對性地幫助他們查漏補(bǔ)缺。除此之外，還可以在探究階段融入生生互評，要求各組成員關(guān)注彼此的探究表現(xiàn)、探究成果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有針對性地幫助彼此解決。一些學(xué)生在生生互評下可以更好地認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)點與不足，由此主動地端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，更好地參與信息科技課堂教學(xué)。教師還可以在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，提出自主反思任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如同過電影一般在腦海中浮現(xiàn)出整堂課的學(xué)習(xí)過程與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。這樣，他們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)問題。面對學(xué)習(xí)問題，他們會主動地解決。在無法獨立解決的情況下，會向他人尋求幫助，及時地查漏補(bǔ)缺，提升自身發(fā)展水平。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用5E教學(xué)模式實施初中信息科技教學(xué)，可以為其注入新的活力，促使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，提高教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)將5E教學(xué)模式作為實施信息科技教學(xué)的“法寶”。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終以吸引、探究、解釋、遷移、評價這五個環(huán)節(jié)為著眼點，運用恰當(dāng)?shù)牟呗韵嚓P(guān)的教學(xué)活動，點燃學(xué)生的探究興趣，驅(qū)動學(xué)生集中精力地進(jìn)行探究。教師還要及時地了解學(xué)生的探究情況，有針對性地進(jìn)行點撥，推動信息科技教學(xué)發(fā)展，同時保證學(xué)生探有所得，提高課堂學(xué)習(xí)效果。需要注意一點，應(yīng)用5E教學(xué)模式實施信息科技教學(xué)正處于進(jìn)行時，存在諸多的問題。這些需要教師進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，理清問題原因，繼而對癥下藥，推動教學(xué)發(fā)展，同時總結(jié)出切實可行的策略，與他人分享，攜手提高信息科技教學(xué)的有效性。