在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，解決問(wèn)題能力已成為衡量個(gè)人核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵期，也是提高其綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，還能幫助他們?cè)谏钪徐`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)還存在一些不足，如問(wèn)題情境設(shè)計(jì)缺乏生活化，教學(xué)方法較為單一，評(píng)價(jià)方式局限于結(jié)果導(dǎo)向等。因此，探索科學(xué)有效的培養(yǎng)路徑和策略，幫助學(xué)生在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主思考、合作交流和實(shí)踐應(yīng)用的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的基本原則

（一）以學(xué)生為主體，注重探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育中，以學(xué)生為主體、注重探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵原則之一。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)“教師講授—學(xué)生接受”的單向模式，營(yíng)造一個(gè)支持學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考和嘗試找到解決方案。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)“如何合理安排一天的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間”的問(wèn)題，既貼近生活，又能啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)討論與辯論深化對(duì)問(wèn)題的理解。教師可以采用問(wèn)題鏈的方式，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入，層層剖析問(wèn)題的核心。例如，針對(duì)“家庭節(jié)水計(jì)劃”的主題，可以先提問(wèn)“如何統(tǒng)計(jì)每天的用水量”再到“如何優(yōu)化用水習(xí)慣”，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中找到解決方案。這種逐步遞進(jìn)的設(shè)計(jì)不僅能鍛煉學(xué)生的分析能力，還能讓他們感受到解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維。例如，在課堂中組織一個(gè)“最佳飲料杯設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量杯子的體積、形狀和保溫效果，綜合考慮多種因素設(shè)計(jì)出最優(yōu)方案。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，即使失敗，也要通過(guò)試錯(cuò)積累經(jīng)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還塑造了他們勇于創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的積極態(tài)度。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，其解決問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)也能夠不斷提升。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系實(shí)際生活是培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵手段之一。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合，從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)中挖掘問(wèn)題。例如，設(shè)計(jì)“如何合理分配零花錢(qián)”“怎樣安排一天的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間”等問(wèn)題情境，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以充分利用周邊環(huán)境資源，如商場(chǎng)、社區(qū)或自然公園，將這些真實(shí)場(chǎng)景作為教學(xué)活動(dòng)的背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的工具。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也是提升其解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象提出“為什么”“怎么辦”的問(wèn)題，引導(dǎo)他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找解決辦法。例如，在課堂中，可以設(shè)計(jì)“如何優(yōu)化班級(jí)垃圾分類(lèi)方案”的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)討論提出改進(jìn)意見(jiàn)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析垃圾種類(lèi)和數(shù)量，為解決問(wèn)題提供數(shù)據(jù)支持。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還提升了他們的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。通過(guò)借助生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)預(yù)算和計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)“如何在有限的零用錢(qián)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)需要的學(xué)習(xí)用品”的任務(wù)，讓學(xué)生在購(gòu)物模擬中計(jì)算花費(fèi)，優(yōu)化購(gòu)買(mǎi)方案。這種親身參與的過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中積累自信心。

（三）鼓勵(lì)多樣化思維，支持個(gè)性化表達(dá)

在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維和支持個(gè)性化表達(dá)是提升解決問(wèn)題能力的重要策略，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)開(kāi)放性、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出多種可能的解決方案。這不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能培養(yǎng)其批判性思維能力。例如，針對(duì)“如何利用有限的資源優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境”的問(wèn)題，學(xué)生可以從空間規(guī)劃、物品擺放、資金使用等多個(gè)角度提出方案，并通過(guò)比較分析找到最佳解決方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，并在思維碰撞中提升創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)也是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)提供多樣化的表達(dá)形式，如文字報(bào)告、圖表展示、模型制作或演講分享等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合的方式展示解決問(wèn)題的思路。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪制統(tǒng)計(jì)圖表、制作模型或撰寫(xiě)方案報(bào)告來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的理解。這種個(gè)性化的表達(dá)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，還能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。同時(shí)，營(yíng)造寬松包容的課堂氛圍也是實(shí)現(xiàn)多樣化思維培養(yǎng)的重要條件。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，不因錯(cuò)誤答案而給予否定，而將錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性嘗試給予積極反饋。例如，在課堂討論中，對(duì)于那些看似不成熟的想法，教師可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)幫助學(xué)生完善思路，從而增強(qiáng)其信心。這樣的課堂氛圍能夠有效激勵(lì)學(xué)生探索更多可能性，并為其創(chuàng)造自由發(fā)揮和發(fā)展的空間。

（四）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

在培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，注重過(guò)程評(píng)價(jià)是激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵手段之一。相比于僅關(guān)注結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，過(guò)程評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的觀察與記錄，以捕捉其思維發(fā)展軌跡和學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。這種方式能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力與存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略，更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)科學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生能在不斷探索和試錯(cuò)中獲得積極反饋，逐步建立解決問(wèn)題的信心與能力。多元化的評(píng)價(jià)方法是實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)的重要保障。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)日志、項(xiàng)目展示和口頭匯報(bào)等方式，全面了解學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)。例如，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)日志記錄問(wèn)題解決的步驟和反思，項(xiàng)目展示則能夠?qū)⑵渌季S成果和創(chuàng)新想法以直觀方式呈現(xiàn)。此外，引入同伴互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自身的成長(zhǎng)，不僅能提高評(píng)價(jià)的多樣性和客觀性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我反思與合作意識(shí)。過(guò)程評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，例如，在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思路、為優(yōu)秀方案提供展示機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得思維突破和實(shí)際應(yīng)用的成就感。這種內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，不僅使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和探索，還能夠在問(wèn)題解決中感受到自身能力的提升，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。通過(guò)注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元化的激勵(lì)方式，學(xué)生的解決問(wèn)題能力與綜合素養(yǎng)能夠得到全方位的提升。

二、小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)路徑與策略

（一）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，是提升學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的重要途徑。例如，可以設(shè)計(jì)“如何用50元購(gòu)買(mǎi)最需要的文具”的問(wèn)題情境，要求學(xué)生列出可能的購(gòu)買(mǎi)方案并計(jì)算總價(jià)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中掌握基本的加法和預(yù)算技巧。類(lèi)似地，可以通過(guò)“設(shè)計(jì)自己的每日作息時(shí)間表”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各活動(dòng)所用的時(shí)間總和，進(jìn)而優(yōu)化安排。這種生活化的問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣。結(jié)合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)，可以設(shè)置“如何規(guī)劃一塊長(zhǎng)方形花壇的種植區(qū)域”的問(wèn)題，要求學(xué)生計(jì)算不同區(qū)域的面積并比較，從而在實(shí)踐中掌握面積計(jì)算公式。同樣，在圖形與幾何教學(xué)中，可以將生活中的窗戶設(shè)計(jì)或地磚拼接作為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用平面幾何知識(shí)解決問(wèn)題。這種以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠S3bbrWtFticoxqC+nJY+lg==幫助學(xué)生在具體情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，提升他們的分析能力和應(yīng)用能力。整合多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科問(wèn)題情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，還能提升他們解決綜合問(wèn)題的能力。例如，在科學(xué)課中學(xué)習(xí)浮力后，設(shè)置“如何利用有限材料設(shè)計(jì)一艘能承載最多重量的船”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算，通過(guò)測(cè)量材料的面積和重量設(shè)計(jì)出優(yōu)化方案。在數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的情境中，可以要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需求計(jì)算繪畫(huà)所需顏料的比例或材料成本，通過(guò)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)。這種跨學(xué)科的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中充分體會(huì)到多學(xué)科知識(shí)的相互作用與實(shí)際意義。通過(guò)生活化、學(xué)科化和跨學(xué)科的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)方式，從而有效提升解決問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新調(diào)整

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要路徑之一。其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決復(fù)雜問(wèn)題、提升實(shí)踐能力。例如，以“設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約用水的家庭計(jì)劃”為主題，讓學(xué)生調(diào)查家庭日常用水量，計(jì)算出節(jié)水的具體措施，并分析由此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)報(bào)告展示數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化建議，不僅鍛煉了數(shù)據(jù)處理和邏輯思維能力，還增強(qiáng)了他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)。這種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)提升他們的綜合問(wèn)題解決能力。合作學(xué)習(xí)也是有效的教學(xué)方法之一。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以在討論中交換觀點(diǎn)，借助團(tuán)隊(duì)的力量完成更復(fù)雜的任務(wù)。例如，針對(duì)“如何合理分配班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)”的問(wèn)題，學(xué)生需要以小組為單位計(jì)算預(yù)算、規(guī)劃分配方案，并評(píng)估其可行性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)溝通和協(xié)作增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)在表達(dá)觀點(diǎn)和解決沖突中學(xué)會(huì)了尊重與包容。小組成果展示不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值，也為他們提供了鍛煉表達(dá)能力和實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)輔助教學(xué)則是現(xiàn)代教育中不可或缺的工具。利用電子表格軟件，學(xué)生可以模擬家庭預(yù)算分配，學(xué)習(xí)如何管理和優(yōu)化數(shù)據(jù)；通過(guò)數(shù)學(xué)游戲或建模工具，學(xué)生能夠在虛擬場(chǎng)景中解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在預(yù)算優(yōu)化任務(wù)中，教師可以借助電子表格讓學(xué)生動(dòng)態(tài)調(diào)整開(kāi)銷(xiāo)比例，觀察其對(duì)整體預(yù)算的影響。這種直觀的操作方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)整合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)方法，全面提升其邏輯思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑。通過(guò)校內(nèi)和校外活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生可以在真實(shí)情境中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提升他們的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，校內(nèi)活動(dòng)如數(shù)學(xué)建模比賽和科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中，設(shè)計(jì)“如何安排學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地”這一問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用面積計(jì)算和優(yōu)化布局的知識(shí)進(jìn)行建模。這不僅讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)概念，還能提高他們的空間想象力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。又如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)“不同形狀的容器能裝多少水”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了數(shù)量感與邏輯推理能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。這些校內(nèi)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的合作與創(chuàng)新能力。除了校內(nèi)活動(dòng)，校外活動(dòng)也是不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)組織參觀和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用到真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在社區(qū)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以探討社區(qū)中最常見(jiàn)的垃圾類(lèi)型，并根據(jù)垃圾分類(lèi)所需的容器數(shù)量和體積進(jìn)行計(jì)算。這種活動(dòng)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)增強(qiáng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這些校外活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和問(wèn)題解決能力，進(jìn)一步促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的核心在于啟迪智慧，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更關(guān)乎思維的拓展和人格的塑造。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，教師需要不斷探索基于學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求的教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，為學(xué)生搭建解決問(wèn)題的多維平臺(tái)，幫助他們?cè)趶?fù)雜多變的世界中自信從容地面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。