信息技術(shù)背景下的學(xué)科深度融合是全世界未來教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合是我國面向21世紀學(xué)前教育教學(xué)領(lǐng)域改革的新視點。之前的研究較少聚焦在幼兒園體育游戲的課程建設(shè)上，大多研究的研究主體是以一線教師和管理層，且較多涉及信息化技術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合，很少提及在信息技術(shù)背景下以幼兒為主體、以戶外體育游戲為載體的研究?；诖耍疚尼槍w育游戲特色課程，通過“備”“教”“學(xué)”“評”“改”一體化的教學(xué)模式，利用數(shù)字化服務(wù)平臺等載體支持戶外體育游戲的開展。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的困境

（一）教學(xué)模式單一，幼兒難以保持興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教學(xué)主要使用較傳統(tǒng)的講授法、示范法、練習(xí)法等，主要環(huán)節(jié)由示范、練習(xí)、游戲組成，而在幼兒學(xué)習(xí)方面，幼兒通過模仿學(xué)習(xí)動作技能再進行游戲，缺乏自主探究。在材料準備方面，教師往往會根據(jù)簡單的材料進行器械組合，但是未能全面地考慮該器械與幼兒年齡是否相符，難度的設(shè)置也只是簡單地進行器械的疊加。練習(xí)時間少，幼兒難以掌握正確的動作技能，練習(xí)頻次高，幼兒容易失去興趣。

（二）重幼兒動作技能的發(fā)展，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育活動中，教師更注重幼兒的動作習(xí)得，以動作習(xí)得程度作為對幼兒運動能力的評價。這種評價方式逐漸將體育活動訓(xùn)練化，而教師在活動中只關(guān)注到個別幼兒的動作技能情況，特別是平時運動能力較差的幼兒，會進行更多的指導(dǎo)。對于幼兒興趣、動作的理解、幼兒的身心發(fā)展、運動安全關(guān)注較少。

（三）活動的調(diào)整改進缺乏依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過對幼兒活動情況的目測觀察，主觀片面地判斷幼兒的掌握情況和活動效果，且存在不能及時對觀察數(shù)據(jù)進行記錄的問題，難以全面、真實地掌握幼兒的實際情況，活動的反思調(diào)整缺乏客觀依據(jù)。

二、技術(shù)賦能的體育游戲教學(xué)模式實踐研究

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，主要以教師教授、幼兒反復(fù)練習(xí)，習(xí)得動作技能為主。然而，以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼兒多元化學(xué)習(xí)需求，更不能順應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以技術(shù)賦能的“備”“教”“學(xué)”“評”“改”一體化的教學(xué)模式，將數(shù)字化體育服務(wù)平臺融入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

（一）課前準備方面

1.進行課前學(xué)情分析。

幼兒學(xué)情分析是研究幼兒的實際需要、能力水平和認知傾向，為幼兒設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，從而更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計前，教師需要觀察平時幼兒活動，發(fā)現(xiàn)幼兒在立定跳遠時，自身難以判斷動作準確性，但是教師也難以觀測全班幼兒的跳躍能力。在對幼兒進行體質(zhì)測試后，發(fā)現(xiàn)幼兒的身體協(xié)調(diào)力與跳躍水平有待提高，根據(jù)幼兒存在的問題，以及AI體能墊能達到的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計了小兔子送蛋糕這一活動。

2.依據(jù)幼兒年齡特點制定目標。

從認知、技能和情感三個方面出發(fā)，設(shè)計活動目標，將技能目標確定為練習(xí)原地雙腳向前跳動作，提高身體協(xié)調(diào)性和下肢力量。認知目標確定為利用AI體能墊判斷原地跳動作的準確性，在自評與他評時提高幼兒數(shù)字素養(yǎng)。而情感目標則是喜歡參加體育游戲，培養(yǎng)勇敢堅持和遵守規(guī)則的品質(zhì)。

3.材料準備。

材料準備是否合理影響著體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果，適宜的材料準備能夠激發(fā)幼兒積極性。在本次活動中，“鬧鬧”配備的AI體能墊是根據(jù)幼兒立定跳遠距離進行設(shè)計的，兩個墊子連接在一起時，“鬧鬧”間的距離是60cm（如圖1所示），墊子間可以根據(jù)課程需要調(diào)整距離，本次活動選取國民體質(zhì)標準中幼兒立定跳遠60分線（對應(yīng)距離80cm左右）將墊子距離調(diào)整至80cm（如圖2所示）。依托現(xiàn)有材料進行組合，利用體能墊不同的距離，設(shè)計不同難度。增加標志桶、敏捷梯等作為高度、距離的提升。這樣的材料準備不僅能充分利用器械特點，還能利用材料規(guī)范動作技能，提高課堂效率，減輕教師負擔。

（二）教師教學(xué)方面

1.精準施教。

面對難以全面觀察幼兒動作情況，大數(shù)據(jù)記錄能夠有效地解決這一問題，通過大數(shù)據(jù)記錄下幼兒活動情況，教師在活動中可以全身心投入幼兒動作指導(dǎo)中，能夠省時省力。在活動結(jié)束后，不用通過回看錄像、憑借記憶分析幼兒動作技能習(xí)得情況，依托大數(shù)據(jù)收集，了解幼兒對動作技能的掌握程度。對于掌握情況較好的幼兒，將其身高、體重、BMI值、體能測試情況作為輔助，從身體狀況、協(xié)調(diào)能力等方面判斷幼兒動作發(fā)展能力。對于動作發(fā)展較弱的幼兒，可以先從身體狀況進行分析，若是較瘦、肥胖幼兒，可以從飲食結(jié)構(gòu)、身體鍛煉等方面加強幼兒的身體素質(zhì)。若是身體素質(zhì)正常的，則可通過動作的個別指導(dǎo)或增加練習(xí)頻次，提高幼兒動作準確性。

2.提高效率。

技術(shù)賦能下的體育教學(xué)能在一定程度上提高效率。一是節(jié)約動作糾錯時間，教師不用經(jīng)常中斷教學(xué)，提醒或重新示范動作，可以通過設(shè)備提醒輔助教學(xué)，提升活動時效。二是節(jié)約人力，幼兒園體育活動中常常需要助教，觀察幼兒動作完成情況或在一些較為激烈的動作技能如折返跑、摸高等，關(guān)注運動安全，而在“鬧鬧”設(shè)備支持下，小朋友可以自己驗證。通過設(shè)定好的AI體能墊進行感應(yīng)，將距離控制在安全的范圍內(nèi)，避免出現(xiàn)運動損傷。

3.豐富教學(xué)。

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該注意教學(xué)方法的豐富化。如游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法是最基本的教學(xué)方法，通過教師設(shè)置的情景，激發(fā)幼兒參與的興趣，幼兒輕松、專注習(xí)得動作的同時，獲得愉快的情緒體驗。循序漸進法也是體育活動常用的方法，從易到難可以幫助幼兒逐步掌握技能，減少運動損傷。本次活動從60cm逐漸過渡到80cm，最后增加高度和距離，層層遞進，使幼兒的跳躍能力能夠逐步提升。

課堂組織形式的多樣化也尤為重要，如：小組活動、集體活動及分散與集體活動相結(jié)合的活動練習(xí)。在本次活動中，幼兒先進行AI體能墊的自由探索，幼兒探索出單腳跳、跨跳、雙腳跳等不同的玩法，再通過集體活動，觀察原地雙腳跳的動作要領(lǐng)，以分組的形式進行動作練習(xí)。在最后難度提升的環(huán)節(jié)中，自由分組，選擇難度，在與不同的組員配合競賽中，增強了幼兒間的社交互動和團結(jié)互助的意識。

（三）幼兒學(xué)習(xí)方面

1.激發(fā)興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣能提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教學(xué)活動事半功倍。在《小兔子送蛋糕》活動中，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲情境，使用生動活潑的教學(xué)語言，利用游戲形式組織幼兒學(xué)習(xí)立定跳動作。在游戲過程中，通過“鬧鬧”和AI體能墊的不同組合方式調(diào)整游戲難度，設(shè)備設(shè)置的語音和燈光提供給幼兒即時性的信息反饋，幫助幼兒了解自己的運動表現(xiàn)，從而調(diào)整運動策略和方法，同時也增強運動的趣味性和挑戰(zhàn)性，保持幼兒在整個活動中的積極性。

2.自主探索。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，活動過程多一點留白，為幼兒提供足夠的材料，保證充分的探索時間，鼓勵幼兒自主探索，發(fā)散游戲智慧?！缎⊥米铀偷案狻坊顒又薪處熖峁棒[鬧”和AI體能墊，讓幼兒通過自主探索、合作擺放的方式嘗試不同玩法，并尋找讓“鬧鬧”發(fā)聲的秘密，分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。當幼兒發(fā)現(xiàn)控制雙腳同時落在AI體能墊的“鬧鬧”上能夠發(fā)聲時，便會積極主動地投入動作練習(xí)，教師及時進行評價和鼓勵，引入立定跳動作要領(lǐng)教學(xué)，保證幼兒學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)頻次，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.多感官學(xué)習(xí)。

與以往簡單、重復(fù)的大肌肉運動不同，技術(shù)賦能下的體育游戲需要幼兒多感官參與才能完成。在實踐中，通過自主探索、觀察動作示范、聽辨聲效判斷動作準確性，充分調(diào)動幼兒的各種器官，進而幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握技能，同時發(fā)展幼兒多項能力。

4.萌發(fā)幼兒自我評價意識。

從規(guī)范動作層面來看，幼兒在跳遠這一體育活動中，往往因自身肌肉控制能力尚未成熟和對動作要領(lǐng)理解不足而難以掌握正確姿勢?！棒[鬧”設(shè)備憑借其精準的感應(yīng)和反饋機制，能夠?qū)崟r監(jiān)測幼兒的跳遠動作。例如，在本次活動“小兔子送蛋糕”中，當幼兒雙腳同時踩在“鬧鬧”上時，“鬧鬧”會發(fā)出鼓掌聲表示通關(guān)，如果沒踩中或者雙腳未能同時落地時，“鬧鬧”就會發(fā)出“啊哦”的錯誤提示，提示幼兒需再次嘗試。通過不斷的練習(xí)和設(shè)備的持續(xù)引導(dǎo)，幼兒逐漸調(diào)整自己的動作，最終實現(xiàn)原地雙腳向前跳動作的規(guī)范化。

“鬧鬧”設(shè)備有助于幼兒萌發(fā)自我評價意識，在使用設(shè)備的過程中，幼兒會收到關(guān)于自己原地雙腳向前跳動作質(zhì)量的及時反饋。他們開始認識到自己的表現(xiàn)有好有壞，并且能夠通過對比每次跳遠的結(jié)果，了解自己是在進步還是退步。例如，當幼兒看到自己本次跳遠的距離比上一次更遠時，他們會獲得成就感，進一步激發(fā)對自我評價的興趣。這種自我評價意識的萌發(fā)會逐漸延伸到幼兒其他學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，幫助他們更好地認識自己，成為成長的主動參與者?！棒[鬧”設(shè)備在“小兔子送蛋糕”游戲中，無論是對動作規(guī)范、學(xué)習(xí)自主性提升還是自我評價意識培養(yǎng)，都有著不可忽視的作用，為幼兒體育注入了新的活力。

（四）課程評價方面

1.評價的結(jié)果可視化、科學(xué)化。

針對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的評價困境，教師需依托數(shù)字化體育服務(wù)平臺，收集幼兒體育游戲數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)整理與分析。

體育游戲評價的數(shù)據(jù)可以利用軟件制作成柱狀圖、折線圖或餅圖，直觀地看到幼兒在各方面的表現(xiàn)情況。借助專業(yè)的幼兒體育評價軟件還能生成詳細的報告，內(nèi)容包括幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)概述、各項指標的得分情況，還有幼兒游戲過程中的精彩照片或簡短的視頻片段。

對幼兒在體育游戲中的行為進行細致的量化分析，比如本次活動記錄幼兒立定跳遠的距離、次數(shù)等具體數(shù)值。根據(jù)國民體質(zhì)標準，對中五班和中七班幼兒進行了立定跳遠的測試，通過兩次數(shù)值的平均值統(tǒng)計出中五班和中七班分別有13人、24人立定跳遠的距離大于80cm（如圖3所示），使用“鬧鬧”45ccf8c2efbd8d0b11ecaa93a9fe90d6d6abcbe862a2eb97c2430889bc808764后距離大于80cm的人數(shù)分別為20、27，同比增加53.8%、12.5%，幼兒的原地跳技能有了較大的提升。

2.評價模式過程化、動態(tài)化。

幼兒運動大數(shù)據(jù)覆蓋了幼兒運動的全過程，小到幼兒每次跳躍的結(jié)果，大到不同班級的數(shù)據(jù)整合，都能一一呈現(xiàn)。大數(shù)據(jù)讓教師能分析課堂效果，也能觀察幼兒發(fā)展的過程，讓幼兒發(fā)展軌跡清晰可見。

3.評價視角多維度、多層面。

從幼兒視角來說，通過使用智能穿戴設(shè)備以及互動式學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，精確記錄和分析每名幼兒的運動能力，包括動作協(xié)調(diào)性、平衡感等方面的發(fā)展情況。這些個體數(shù)據(jù)能更全面地展現(xiàn)幼兒的運動狀態(tài)和身體素質(zhì)發(fā)展，并支持個性化的評估方案，確保每個孩子都能獲得適合其發(fā)展階段的支持和挑戰(zhàn)。從教師視角來說，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析中五班、中七班不同班級層面的數(shù)據(jù)，不同性別、不同體質(zhì)幼兒的數(shù)據(jù)，教師能從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幼兒立定跳動作發(fā)展的規(guī)律與趨勢，判斷課程效果和設(shè)計的合理性，為教師的課程執(zhí)行及優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也促進了家園共育，家長可以通過移動應(yīng)用實時了解孩子掌握立定跳動作技能的情況，了解教師指導(dǎo)建議，及時反饋練習(xí)情況，增強教育的透明度與互動性。

（五）課程優(yōu)化方面

1.從發(fā)展體育指向綜合育人。

幼兒園體育課程應(yīng)以動作發(fā)展和健康知識相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的體育健康核心素養(yǎng)和增進幼兒身心健康為主要目標。在幼兒運動技能有所提高后，應(yīng)考慮幼兒全面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒判斷自身身體素質(zhì)和所學(xué)動作的安全性，在活動時，注意運動安全，學(xué)會基本的自我保護。根據(jù)活動的效果和目標的達成情況，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)動作進行創(chuàng)新組合，如立定跳遠可以和變向跳、雙腳連續(xù)向前跳相結(jié)合，增加趣味性。同時，增加適宜的自主探究、小組合作等，提高幼兒社會適應(yīng)能力。

2.運用數(shù)據(jù)分析反思教學(xué)設(shè)計。

在傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)中，教師缺乏數(shù)據(jù)支持，對于幼兒練習(xí)頻次是否合適，幼兒能力是否達到教學(xué)目標，都只能以經(jīng)驗進行判斷。在使用數(shù)字化體育服務(wù)平臺后，幼兒的練習(xí)頻次和完成比例清晰可見。

從中七班練習(xí)頻次（如圖4所示）可以看出，每名幼兒的練習(xí)頻次大概為1—2次，對應(yīng)平均完成比例為0.58，在課后反思中發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)頻次較低，幼兒練習(xí)次數(shù)不夠，特別是跳過高度30cm和距離120cm難度時，練習(xí)次數(shù)少，幼兒的雙腳原地跳能力提升緩慢。通過課程調(diào)整，增加了幼兒的練習(xí)頻次，在中五班上課時，將每個環(huán)節(jié)的練習(xí)頻次提高至2—3次，完成比例明顯提升，達到0.72（如圖5所示）。在信息技術(shù)的支持下，幼兒活動過程清晰呈現(xiàn)，活動結(jié)束后，通過數(shù)據(jù)分析，能夠清楚地了解全班幼兒的動作發(fā)展情況，記錄幼兒較為薄弱的部分，通過課程優(yōu)化幫助幼兒進一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園體育游戲教學(xué)中的賦能作用明顯，對教學(xué)效果、幼兒發(fā)展和教學(xué)模式優(yōu)化都有著積極意義，為幼兒園體育游戲教學(xué)改革提供了有效的實踐參考。

注：本文系2024年度泉州市教育信息技術(shù)研究課題“技術(shù)賦能的幼兒園戶外體育游戲教學(xué)模式實踐研究”（立項編號：QZDJKT2445）的研究成果之一。