北京市商業(yè)學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“大思政”育人理念，形成了“以黨建為引領(lǐng)、校內(nèi)為主體、校企家社政互促”的協(xié)同育人格局。學(xué)校探索構(gòu)建思政課教學(xué)“五化”范式，推動(dòng)高質(zhì)量思政“金課”建設(shè)。

教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

學(xué)校高度重視思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，切實(shí)把握好五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是入口環(huán)節(jié)。嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的要求配齊思政課專職教師。同時(shí)健全思政課教師準(zhǔn)入制度，新入職或轉(zhuǎn)崗擔(dān)任思政課專職教師的人員須為中共黨員，且具有思想政治教育相關(guān)學(xué)科專業(yè)碩士以上學(xué)歷背景。二是培訓(xùn)環(huán)節(jié)。依托國家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)思政類或相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，堅(jiān)持思政課教師培訓(xùn)全覆蓋；持續(xù)實(shí)施傳、幫、帶“青藍(lán)工程”，定期互相聽課、評(píng)課，師傅指導(dǎo)徒弟規(guī)范撰寫教案、組織課堂教學(xué)及課后教學(xué)反思；鼓勵(lì)支持思政課教師在職攻讀馬克思主義理論等思政類相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位。三是研究環(huán)節(jié)。將課題研究作為提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，課題研究聚焦思政課教學(xué)中的難點(diǎn)問題，研究成果用于改進(jìn)教學(xué)。要求思政課教師每學(xué)年至少提交一篇研究性文章，可以是論文，也可以是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等；要求思政課教師團(tuán)隊(duì)每學(xué)期至少申報(bào)一項(xiàng)校級(jí)以上課題，做到思政課教師全員參與。四是實(shí)踐環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)并支持思政課教師對(duì)合作企業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研和考察，要求每一位思政課教師每年利用寒暑假參與企業(yè)實(shí)踐等不少于5天，深入挖掘行業(yè)企業(yè)一線思政元素，開發(fā)教學(xué)案例素材，把思政課上出“職業(yè)味”。五是考評(píng)環(huán)節(jié)。常年施行“校領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)專家聽課、部門領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研室主任聽課、同行聽課、學(xué)生評(píng)教”的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)教機(jī)制，將課程教學(xué)情況作為思政課教師年度考核的重要參考指標(biāo)。

教學(xué)方法校本化

學(xué)校按照國家統(tǒng)編教材課程內(nèi)容要求，遵循思政教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情，初步形成了一套具有校本化特色的教學(xué)方法。

一方面，將議題引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合。以《中國特色社會(huì)主義》第一單元“中國特色社會(huì)主義的開創(chuàng)、堅(jiān)持、捍衛(wèi)、發(fā)展”為例，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合授課班級(jí)（交通專業(yè)）的學(xué)情特點(diǎn)設(shè)置議題，組織學(xué)生分組輪流承擔(dān)“我是黨史講述人”的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合第一課“社會(huì)主義在中國的確立與探索”，圍繞“社會(huì)主義為什么是近代中國歷史發(fā)展的必然”，組織學(xué)生課前參觀中國共產(chǎn)黨歷史展覽館，體驗(yàn)并搜集相關(guān)素材和資料，課上講述中國共產(chǎn)黨誕生和新中國成立背后的故事，深入理解“社會(huì)主義在中國的確立與探索”的歷程和意義。結(jié)合第二課“中國特色社會(huì)主義的開創(chuàng)和發(fā)展”，圍繞“中國為什么能”，讓學(xué)生課前調(diào)研交通行業(yè)的發(fā)展歷程，課上講述改革開放的偉大成就，探討改革開放的意義，深刻認(rèn)識(shí)“只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”的道理。結(jié)合第三課“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”內(nèi)容，圍繞“新時(shí)代新在哪里”，讓學(xué)生課前搜集相關(guān)素材和資料，課上講述黨的十八大以來京津冀交通大變化，進(jìn)而讀懂新時(shí)代、點(diǎn)贊新時(shí)代，領(lǐng)悟中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大意義以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心要義和歷史地位。

另一方面，將榜樣示范與議題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合。以《職業(yè)道德與法治》第二單元“踐行職業(yè)道德”為例，教師基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合授課班級(jí)（新能源汽車與維修專業(yè)）的學(xué)情特點(diǎn)設(shè)置議題、分配任務(wù)，并將榜樣示范貫穿于教學(xué)全過程。在第三課《增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)》的教學(xué)中，課前，組織學(xué)生圍繞“新時(shí)代呼喚什么樣的高素質(zhì)新能源汽修人”，完成尋訪汽修企業(yè)骨干、汽修行業(yè)協(xié)會(huì)成員、優(yōu)秀畢業(yè)生等職業(yè)道德榜樣的任務(wù)，感悟榜樣精神，建立對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)者職業(yè)道德素質(zhì)要求的感性認(rèn)知；課上，在學(xué)生講述榜樣故事、建立職業(yè)道德感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們歸納新時(shí)代新能源汽修人應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)，探討“為什么說職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”，以此增進(jìn)他們對(duì)職業(yè)道德價(jià)值和意義的認(rèn)同；課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)榜樣、做榜樣，結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)，列出職業(yè)道德提升計(jì)劃，并按計(jì)劃持續(xù)改進(jìn)日常行為和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)行為。

教學(xué)資源立體化

為幫助學(xué)生更全面、深入地理解思政課教學(xué)內(nèi)容，培育他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力，學(xué)校建設(shè)了內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣、功能互補(bǔ)、使用便利的“六庫六基地”立體化教學(xué)資源。

“六庫”包括兩類教學(xué)資源。一是思想理論資源，包括“青聽習(xí)語”庫、勞模工匠故事庫、“五史”故事庫。其中“青聽習(xí)語”庫重點(diǎn)節(jié)選了黨的十八大以來習(xí)近平總書記的報(bào)告、講話、談話、致辭、書信、指示、批示中與思政課相關(guān)的內(nèi)容，用于教師個(gè)性化組課和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。二是實(shí)用性、輔助性資源，主要包括微課資源庫、學(xué)長(zhǎng)榜樣案例庫、學(xué)生成果集錦庫?！傲鶐臁弊鳛榫€上教學(xué)資源，較好地滿足了學(xué)生個(gè)性化、場(chǎng)域自由化和探究性學(xué)習(xí)的需求。

“六基地”包括三類實(shí)踐體驗(yàn)資源。一是文化體驗(yàn)類，主要是用好首都文化“富礦”，組織學(xué)生參觀中國共產(chǎn)黨歷史展覽館、香山革命紀(jì)念館等，追憶革命歷史，聆聽紅色故事。二是企業(yè)實(shí)踐類，主要是用好學(xué)校與企業(yè)合作成立的思政教育基地，如紅都企業(yè)思政教育基地、祥龍博瑞汽車文化教育基地等，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)，觀摩勞模、工匠、大師的“絕活兒”，體悟并踐行勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。三是學(xué)校自建的特色資源，如黨史學(xué)習(xí)教育VR體驗(yàn)基地等。

育人機(jī)制協(xié)同化

學(xué)校充分發(fā)揮思政課教師在協(xié)同育人中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建了思政課教師協(xié)同育人機(jī)制，即：與學(xué)生協(xié)同，思政課教師每學(xué)期深入授課班級(jí)，了解學(xué)情，完成教學(xué)前測(cè)調(diào)研；與企業(yè)協(xié)同，思政課教師每學(xué)期對(duì)合作企業(yè)至少進(jìn)行一次調(diào)研，了解學(xué)生的職業(yè)面向和相關(guān)職業(yè)要求，從真實(shí)的職業(yè)崗位場(chǎng)景中發(fā)掘提煉教學(xué)素材；與班主任協(xié)同，思政課教師每個(gè)月要聯(lián)系授課班級(jí)的班主任至少兩次，溝通了解學(xué)生的日常表現(xiàn)；與專業(yè)課教師協(xié)同，思政課教師每?jī)蓚€(gè)月至少參加一次專業(yè)課程思政集體教研，協(xié)同專業(yè)課教師共研課程思政，從中發(fā)掘思政課教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境任務(wù)；與實(shí)踐基地導(dǎo)師協(xié)同，思政課教師協(xié)同學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)基地導(dǎo)師開展思政課實(shí)踐教學(xué)，既“請(qǐng)進(jìn)來”（邀請(qǐng)企業(yè)專家、先進(jìn)模范、高技能人才等到校作思政大講堂專題講座）又“走出去”（思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地）。

教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)智化

為全面、客觀、動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡，思政課充分利用學(xué)校開發(fā)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能課堂觀察系統(tǒng)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照評(píng)估系統(tǒng)等信息化工具和手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，形成“一生一評(píng)價(jià)”分析數(shù)據(jù)，助力教師診斷和優(yōu)化教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

課內(nèi)學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)。學(xué)習(xí)平臺(tái)智能收集、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生課前（微課學(xué)習(xí)、知識(shí)前測(cè)、探學(xué)成果）、課中（互動(dòng)發(fā)言、問題分析、團(tuán)隊(duì)合作）、課后（素養(yǎng)測(cè)試、課業(yè)成果）等八個(gè)方面的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效，賦予基礎(chǔ)積分、成果積分和進(jìn)階積分。智能課堂觀察系統(tǒng)，通過人臉識(shí)別抓取學(xué)生的微表情，智能分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度和投入度；通過語音識(shí)別收集學(xué)生觀點(diǎn)并智能分析歸類，有效服務(wù)于學(xué)生自我診斷和改進(jìn)，便于教師及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生。

課外行為觀測(cè)評(píng)價(jià)?；趯W(xué)校首創(chuàng)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照評(píng)估系統(tǒng)，通過職業(yè)精神、職業(yè)行為等20個(gè)職業(yè)素養(yǎng)觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)比分析學(xué)生課外生活學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)中的實(shí)踐行為表現(xiàn)，由思政課教師、專業(yè)教師、班主任、企業(yè)導(dǎo)師、社區(qū)專家、學(xué)生六方主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，賦予增值積分。平臺(tái)記錄每一名學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并生成職業(yè)素養(yǎng)“體檢”報(bào)告，為學(xué)生“畫像”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的可視化、數(shù)據(jù)化。

通過對(duì)“五化”范式的構(gòu)建和實(shí)施，學(xué)校思政課教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高，思政課教師也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。