為了幫助孩子們更快地融入幼兒園生活，并且能夠自信大膽地跟老師、小朋友相處，同時(shí)鍛煉孩子人際交往及處理問題的能力，我園將之前各班單獨(dú)的區(qū)域游戲調(diào)整為貫通小中大班的混齡游戲。今天要跟大家分享的這個(gè)案例就來自孩子們的一次混齡游戲。

這天，區(qū)域混齡游戲開始了，一個(gè)小班的妹妹想要玩醫(yī)院的游戲，只見她正在一個(gè)人努力地試穿區(qū)域里的護(hù)士服，但由于其中一個(gè)袖子藏在了衣服里，導(dǎo)致她嘗試了好幾次都沒能成功地把衣服穿上。猶豫了一下之后，這個(gè)小女孩開始向周圍尋求幫助，看了一圈，她發(fā)現(xiàn)了旁邊有個(gè)小男孩正在看著自己。其實(shí)，老師也一直在觀察著這兩個(gè)孩子，老師發(fā)現(xiàn)在小妹妹穿衣服失敗的時(shí)候，一旁的小男孩是知道的，他一直都在觀察這個(gè)小妹妹穿衣服，看得出來他也知道問題出在哪里，但就是沒有上前幫忙。

看到旁邊的小哥哥看著自己，這個(gè)小妹妹就大膽地走上前，問道：“哥哥，你能幫幫我嗎？”聽到小妹妹向自己尋求幫助，小男孩先是一愣，然后就看著對(duì)方，并沒有立刻行動(dòng)。于是，這個(gè)小妹妹只好自言自語地說：“這衣服怎么回事，我怎么穿不上？”看到小哥哥還沒有要幫助自己的意思，小妹妹看起來有點(diǎn)失望，眼睛里閃出了淚花。

這時(shí)候，小男孩看向了我，我看出他內(nèi)心是有波動(dòng)的，于是我微笑地對(duì)他說：“你會(huì)穿護(hù)士服嗎？愿不愿意幫一幫妹妹？”也許是聽到老師的鼓勵(lì)，小男孩終于走過去對(duì)小妹妹說：“你看這衣服袖子還在里面，要先把袖子翻過來，手才能伸進(jìn)去?！彼贿呎f，一邊幫小妹妹把衣服穿好。

給小妹妹穿好衣服后，小男孩又怯怯地看向我，我笑著給他豎起兩個(gè)大拇指，他不好意思地笑了一下。穿上衣服的小妹妹開心了，小男孩也因?yàn)樽约鹤龅氖虑楦械椒浅８吲d。在接下來的游戲中，這個(gè)小妹妹有什么疑問都會(huì)跑過來問小男孩，小男孩也會(huì)有一搭沒一搭地幫著解答，不知不覺中他竟然參與到了小妹妹發(fā)起的醫(yī)生游戲中。

這個(gè)案例讓我印象特別深刻，因?yàn)檫@個(gè)小男孩在區(qū)域游戲時(shí)總是喜歡坐在旁邊看，很少參與別人的活動(dòng)，而這次小妹妹的一次主動(dòng)請(qǐng)求似乎幫他打開了一扇自信之窗，在解答妹妹問題的過程中，他敢跟不熟悉的人互動(dòng)了，實(shí)現(xiàn)了自我突破。我相信有了今天的經(jīng)歷和嘗試，這個(gè)小男孩會(huì)慢慢地建立起自信，能夠更大膽地與人相處。

自信的培養(yǎng)要從孩子擅長(zhǎng)的事情或是力所能及的事情入手，無論是案例1中的澤澤跟大家分享他熟悉的大橋的知識(shí)，還是案例2中的大哥哥幫助小妹妹解決穿衣服時(shí)遇到的問題，當(dāng)孩子能圓滿完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自信就從中生發(fā)出來了。有了多次這樣成功經(jīng)驗(yàn)的累積，自信就能作為一項(xiàng)個(gè)性品格在孩子的成長(zhǎng)過程中固定下來。

自信能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸累積的過程，家長(zhǎng)要給孩子多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)表揚(yáng)，用靜待花開的心態(tài)陪伴孩子的蛻變和成長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)生活中，往往很多不自信的孩子在社交場(chǎng)景中會(huì)處于一種退縮、封閉的狀態(tài)，在鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽行動(dòng)的時(shí)候，首先要尊重孩子的意愿，并提供必要的協(xié)助或示范，之后，當(dāng)孩子做出努力，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要毫不吝惜地給予鼓勵(lì)和肯定。