所謂高質(zhì)量的親子共讀，一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是閱讀的體驗(yàn)是愉快的，也就是說家長(zhǎng)和孩子都覺得一起讀書是一件很快樂的事情。

在孩子早期發(fā)展過程中，大部分時(shí)間都是在家庭中度過的，所以影響孩子早期閱讀能力發(fā)展非常重要的一個(gè)因素就是家庭閱讀環(huán)境。家庭閱讀環(huán)境一方面是指家庭可以給孩子提供的閱讀資源，比如家里的圖書量以及家長(zhǎng)帶孩子去圖書館、繪本館、書店等的頻率；另一方面是指家長(zhǎng)和孩子在家里進(jìn)行的親子共讀活動(dòng)，比如每周和孩子一起讀書的頻率和時(shí)長(zhǎng)。所以親子共讀過程中的質(zhì)量就顯得格外重要。

親子共讀，首先是愉快的

高質(zhì)量的親子共讀，一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是閱讀的體驗(yàn)是愉快的，也就是說家長(zhǎng)和孩子都覺得一起讀書是一件很快樂的事情。在閱讀的過程中，雙方感受到了彼此之間良好的情感聯(lián)結(jié)和信息互動(dòng)。

愉快的親子共讀體驗(yàn)，要求家長(zhǎng)要積極回應(yīng)和關(guān)注孩子的閱讀需求和閱讀興趣。比如孩子想翻到書的中間頁先看一眼，但是家長(zhǎng)卻要求孩子一定要從前往后、從頭到尾地讀，沒有覺察到孩子的閱讀需求，這個(gè)體驗(yàn)對(duì)孩子來說就是不愉快的，漸漸地孩子對(duì)閱讀這件事可能就會(huì)反感。另外，給孩子選書時(shí)不妨先從孩子感興趣的書入手，利用興趣來推動(dòng)孩子更好地去閱讀。

親子共讀的方式是“調(diào)”出來的

親子共讀其實(shí)是養(yǎng)育過程中的一環(huán)，很難有統(tǒng)一的方法或原則。在親子共讀中，家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的實(shí)際情況和圖書的內(nèi)容，對(duì)共讀方式進(jìn)行不斷的摸索、調(diào)整，找到適合孩子的節(jié)奏。

當(dāng)然，這項(xiàng)工作并不容易。我們不要想著一兩次的共讀就能很好地把握住孩子的閱讀“脈絡(luò)”，而是要在多次的互動(dòng)當(dāng)中不斷調(diào)整，就像在找收音機(jī)清晰的波段聲音一樣—來回?fù)軇?dòng)按鈕。比如當(dāng)家長(zhǎng)說了一句話，孩子沒有回應(yīng)，可能是因?yàn)楹⒆記]有聽懂，這時(shí)候家長(zhǎng)可以重復(fù)一遍，語速慢一點(diǎn)，或者是進(jìn)一步做些解釋，孩子可能就聽懂了。

家長(zhǎng)摸索和調(diào)整共讀方式的依據(jù)就是孩子的發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，和不同年齡段的孩子共讀時(shí)就會(huì)有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

不同年齡段孩子的閱讀任務(wù)和目標(biāo)不一樣

1歲前

孩子要完成的任務(wù)就是要和書建立聯(lián)系，和書交朋友，并且要經(jīng)常見到這個(gè)“好朋友”。在這個(gè)過程當(dāng)中家長(zhǎng)可以給他讀書，讓他聽一些詞匯，早期的一些概念書、認(rèn)知書都是非常好的。

2歲前

這個(gè)階段是孩子理解詞匯、學(xué)習(xí)詞匯的重要時(shí)期。這時(shí)候家長(zhǎng)在閱讀過程中要注重給孩子解釋和擴(kuò)展詞匯的含義、使用場(chǎng)合等，通過閱讀提高孩子對(duì)詞語的理解能力，擴(kuò)展詞匯量。

3歲前

孩子能用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)自己，因此要鼓勵(lì)孩子多說，讓他嘗試把書中的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)，用自己的語言表達(dá)出來。從這時(shí)候開始，家長(zhǎng)可能就需要掌握更多的互動(dòng)策略和方法。

4歲以后

孩子的語言能力又進(jìn)一步增強(qiáng)，詞匯也會(huì)進(jìn)一步增加，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)通過給孩子一些提示，幫助孩子能把畫面中的內(nèi)容聯(lián)系起來，比較完整地講述內(nèi)容。另外，家長(zhǎng)還可以通過閱讀培養(yǎng)孩子的思考能力，幫助孩子形成對(duì)一些事情的看法，可以通過超越書本身的內(nèi)容，比如聯(lián)系孩子生活的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和激發(fā)孩子去思考。

親子共讀過程中，互動(dòng)有技巧

家長(zhǎng)和孩子共讀的過程中，要多問孩子“Wh”類的問題，包括What（什么）、Where（哪里）、When（何時(shí)）、Why（為什么）等，通過這些問題引導(dǎo)孩子去書中找答案。

具體來看，對(duì)于2～3歲的孩子，可以多問孩子是什么的問題。比如畫面上有一頭牛，家長(zhǎng)可以問問孩子這是什么動(dòng)物，除此以外還可以讓孩子描述一下牛在做什么，身上有什么樣的特征，等等，鼓勵(lì)孩子多說一點(diǎn)。提問能幫助孩子在圖畫與信息之間建立聯(lián)系，讓他去推測(cè)和想象很多東西。對(duì)于3～6歲的孩子，互動(dòng)時(shí)可以多問一些沒有固定答案的、開放性的問題，比如你覺得小青蛙在想什么，只要孩子說得比較合理就很好。

等孩子回答后，家長(zhǎng)該如何回應(yīng)呢？一方面，家長(zhǎng)要肯定孩子的回應(yīng)，比如“孩子，你太棒了，回答得真好”。另一方面，家長(zhǎng)還需要做這幾件事情：

對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，也就是說如果孩子的回應(yīng)中有明顯的事實(shí)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要幫助更正，同時(shí)要允許孩子有自己的看法。

根據(jù)孩子回答的內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，比如把書中的內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而把對(duì)話進(jìn)行下去，和孩子展開持續(xù)的互動(dòng)。

鼓勵(lì)孩子積極參與討論，并用自己的話來回應(yīng)。

親子共讀中的對(duì)話示范

對(duì)話示范1

成人：這是誰？（Wh類問題）

●兒童：一頭牛。

●成人：這是一頭牛。（擴(kuò)展）

那它在做什么呢？（描述行為）

●兒童：洗澡。

●成人：那頭牛正在洗澡。（擴(kuò)展）

因?yàn)椤ㄕ?qǐng)孩子填充，推測(cè)原因）

●兒童：它臟了。

●成人：嗯，因?yàn)樗K了。（擴(kuò)展）

對(duì)話示范2

●成人：你們知道什么是斗篷嗎？（Wh類問題）

●孩子：（思考）

●成人：誰見過斗篷？（關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)）

●孩子1：我我我。就是小紅帽里的。

●成人：哦，小紅帽穿的是斗篷（擴(kuò)展），對(duì)嗎？

●孩子1：嗯。

●孩子2：斗篷就有點(diǎn)像衣服。表演區(qū)那個(gè)老鷹。

●成人：嗯，班里的表演區(qū)有一個(gè)老鷹的斗篷，

非常好。它有袖子嗎？（擴(kuò)展）

●孩子2：沒有，是披著的。