［摘要］百年大計(jì)，教育為本。作為人才培養(yǎng)的主要陣地，高等教育在促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求探究俄語人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。在俄語教育事業(yè)中我們應(yīng)遵循外語人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，提高人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力需求的匹配度，做好全面規(guī)劃，通過縱向貫通形成基礎(chǔ)教育、中等教育與高等教育貫通銜接的人才培養(yǎng)體系，以橫向融通突破高校學(xué)科壁壘，優(yōu)化多元化課程體系，構(gòu)建復(fù)合結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)，形成多主體協(xié)同合力，展開智慧數(shù)字化育人，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)俄語人才培養(yǎng)生態(tài)，全方位提升俄語教育質(zhì)量，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送具有扎實(shí)語言技能、跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、良好綜合素質(zhì)能力的復(fù)合型俄語人才。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；復(fù)合型人才；俄語教育；跨學(xué)科知識(shí)；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642；H35 """文章標(biāo)志碼：A """文章編號(hào)：1672-0563（2024）06-0087-07

DOI：10.13773/j.cnki.51-1637/z.2024.06.010

引言

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，全球價(jià)值鏈和國(guó)際分工模式出現(xiàn)重大調(diào)整，綠色發(fā)展成為全球共識(shí)，中國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，需要挖掘經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能。在此時(shí)代背景下，2023年9月習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研時(shí)首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念，隨后，新質(zhì)生產(chǎn)力成為指導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要理論之一。新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)相對(duì)于傳統(tǒng)生產(chǎn)力的概念，它代表著生產(chǎn)力發(fā)展的新時(shí)代。從其內(nèi)涵來看，“新質(zhì)”在新質(zhì)生產(chǎn)力中主要體現(xiàn)為：創(chuàng)新性、高科技含量、高效能與高質(zhì)量，這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)與促進(jìn)，共同推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

一、文獻(xiàn)綜述

圍繞“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要論述，學(xué)界對(duì)其學(xué)理淵源，內(nèi)涵特征、戰(zhàn)略意義、實(shí)踐路徑等不斷進(jìn)行深入研究，此外，還探討了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件、面臨的問題與困境，并提出政策建議。其中，作為生產(chǎn)力第一要素，勞動(dòng)者在生產(chǎn)力的發(fā)展中起著決定性作用，研究者們普遍關(guān)注到新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求問題。其中，賀祖斌、林盟初兩位學(xué)者認(rèn)為：“勞動(dòng)者由傳統(tǒng)普通勞動(dòng)人員向具有高知識(shí)、強(qiáng)創(chuàng)新和高技能的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，一般情況下，勞動(dòng)者只需要掌握簡(jiǎn)單操作技能即可勝任，而新質(zhì)生產(chǎn)力主導(dǎo)下的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)則需要掌握較高知識(shí)水平且具有知識(shí)快速迭代能力的高層次創(chuàng)新型人才?！保?］在闡述高素質(zhì)勞動(dòng)者（人才）對(duì)生產(chǎn)力的作用時(shí)，吳江、馮定國(guó)認(rèn)為人才是社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)力量、變革力量，他們指出：“在勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象三大基本生產(chǎn)要素體系中，作為從事高層次、復(fù)雜性勞動(dòng)工作的人才是最具能動(dòng)性的、最具創(chuàng)新性的生產(chǎn)要素。與資本、知識(shí)、技術(shù)等一般的生產(chǎn)要素相比，人才以人的能動(dòng)性、創(chuàng)新性與其他生產(chǎn)要素相區(qū)別，因此成為最具效率的生產(chǎn)力。在生產(chǎn)過程中，人才以先進(jìn)的理念、前沿的技術(shù)、專業(yè)的能力、過硬的素質(zhì)等，將生產(chǎn)的各要素進(jìn)行靈活組織、有效統(tǒng)籌，發(fā)揮出更高效、更創(chuàng)新、更前沿的先進(jìn)生產(chǎn)力?！保?］作為對(duì)舊有生產(chǎn)力模式的革新與超越，王洪才指出：“新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素首先是具備深厚的專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神與協(xié)作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”［3］相關(guān)研究說明，相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力更依賴高素質(zhì)勞動(dòng)者。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平提出了更高的要求，其發(fā)展需要人的新形態(tài)。

馬克思認(rèn)為教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑。通過教育，勞動(dòng)者可以掌握更多的知識(shí)和技能，提高自己的勞動(dòng)能力和創(chuàng)造力。高等教育是人才培養(yǎng)的主力軍，在推動(dòng)教育整體發(fā)展中起著引領(lǐng)作用。在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)下，打造高素質(zhì)新質(zhì)勞動(dòng)人才成為新時(shí)期高等教育的重要任務(wù)。鑒于此，本文將重點(diǎn)探討在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求下培養(yǎng)俄語專業(yè)新質(zhì)人才的有效路徑。

二、中國(guó)俄語教育與復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)內(nèi)涵

當(dāng)今，俄羅斯是有影響力的大國(guó)之一，它在基礎(chǔ)研究、軍工和宇航技術(shù)等方面處于世界領(lǐng)先地位，此外，中俄兩國(guó)在能源、高鐵、電子商務(wù)、生物技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、核能技術(shù)等領(lǐng)域也擁有巨大的合作空間，兩國(guó)全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的拓展對(duì)俄語人才的需求持續(xù)增加，具備語言技能與專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)是兩國(guó)成功合作的保證。2013年“一帶一路”倡議為中國(guó)俄語教育帶來了新契機(jī)，俄語教育發(fā)展在整個(gè)外語教育發(fā)展中地位呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)。在“一帶一路”沿線所覆蓋的65個(gè)國(guó)家中就有40多個(gè)國(guó)家使用俄語。教育部原副部長(zhǎng)、中國(guó)俄語教學(xué)研究會(huì)原會(huì)長(zhǎng)劉利民指出：“絲綢經(jīng)濟(jì)帶的三條路線，其中兩條都與俄語密切相關(guān)”［4］，俄語成為絲路沿線的關(guān)鍵語言，他指出要樹立大俄語的戰(zhàn)略理念。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能的今天，新時(shí)期的中國(guó)俄語教育已不僅是為中俄文化交流培養(yǎng)人才，更被賦予了服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和應(yīng)對(duì)時(shí)代需求的使命。

作為一種外語教育，俄語教育在中國(guó)有著非常特殊的地位。始于18世紀(jì)初期，至今已有300多年的歷史，人才培養(yǎng)碩果累累。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有182所高校開設(shè)俄語專業(yè)，從業(yè)教師近1600人，在校生約2.6萬名，每年俄語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量雖多，但其素質(zhì)結(jié)構(gòu)滿足不了俄語人才市場(chǎng)需求，俄語畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域了解少，難以勝任專業(yè)翻譯工作。俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)所需人才之間存在差異，我國(guó)專業(yè)領(lǐng)域精通俄語又懂專業(yè)的復(fù)合型、實(shí)用型人才匱乏，高新科技領(lǐng)域的俄語人才更是稀缺。

不同時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)導(dǎo)向歷經(jīng)變遷，今天的中國(guó)俄語教學(xué)需要努力探索人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，不斷深化人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有過硬的語言實(shí)踐能力與跨學(xué)科能力的復(fù)合型俄語人才。具體而言，復(fù)合型俄語人才是指具備扎實(shí)的俄語語言能力、其他學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的人才。2020年教育部高等學(xué)校外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《普通高等學(xué)校本科俄語專業(yè)教學(xué)指南》將俄語人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為：“旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的俄語基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、涉外行業(yè)、俄語教育與學(xué)術(shù)研究需要的俄語專業(yè)人才和復(fù)合型俄語人才?！辈⒅赋觯骸啊吨改稀肥侨珖?guó)高等學(xué)校俄語專業(yè)本科準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。各高校俄語專業(yè)應(yīng)根據(jù)《指南》制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案?！保?］為落實(shí)貫徹《指南》的規(guī)定，各個(gè)高校俄語專業(yè)建設(shè)在課程體系、培養(yǎng)規(guī)格和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都在積極改進(jìn)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，并探索融合型多學(xué)科交叉培養(yǎng)路徑。目前，對(duì)標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量仍然存在亟待解決的問題。

三、復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)路徑

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)涉到教育的多個(gè)環(huán)節(jié)。為對(duì)接國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，俄語教育應(yīng)著力化解新時(shí)代社會(huì)發(fā)展與應(yīng)用型專業(yè)人才供需矛盾，“新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要掌握多元化知識(shí)與多元化認(rèn)知的高素質(zhì)人才，這便要求教育領(lǐng)域培養(yǎng)具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)工作能力的復(fù)合型人才。”［6］我們應(yīng)進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化俄語專業(yè)人才培養(yǎng)理念，完善課程體系，重構(gòu)知識(shí)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，展開多元主體協(xié)同，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

1.構(gòu)建一體化俄語人才培養(yǎng)體系

目前，隨著中俄合作交流的不斷增多，高中俄語逐漸呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)，但整體而言，中國(guó)俄語課程在中小學(xué)階段的開設(shè)并不具備規(guī)模性。進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生多數(shù)為俄語零起點(diǎn)，毫無俄語基礎(chǔ)，因此不得不耗費(fèi)大量學(xué)時(shí)進(jìn)行俄語入門級(jí)知識(shí)的教學(xué)，在現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)時(shí)不斷被壓縮，導(dǎo)致俄語各主干課程的教學(xué)內(nèi)容無法充分展開。此外，另一種情況是招收極少數(shù)的非零起點(diǎn)俄語生，課堂教學(xué)往往是將兩個(gè)起點(diǎn)的學(xué)生安排在一起進(jìn)行，對(duì)非零起點(diǎn)俄語生來說，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性也在一定程度上造成時(shí)間浪費(fèi)，并且挫敗這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。劉利民教授于2017年撰文《中國(guó)的俄語教育：傳承與發(fā)展》，文中指出：“從縱向看，我國(guó)的俄語教育體系是不健全的、斷檔的”，針對(duì)我國(guó)俄語教育缺乏連續(xù)性的問題，他表示：“希望加強(qiáng)幼兒的俄語教育培養(yǎng)，加強(qiáng)中小學(xué)俄語教育，形成一條完整的俄語人才培養(yǎng)體系，為大學(xué)輸送良好的俄語生源，保證俄語人才的高端培養(yǎng)和產(chǎn)出?！保?］外語人才的成長(zhǎng)需要時(shí)間，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，語言技能才能逐步達(dá)到熟練的程度。中國(guó)的英語教育甚至是從幼兒開始，當(dāng)持續(xù)到大學(xué)階段時(shí)，已基本形成扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，大學(xué)開始學(xué)習(xí)一門新語言已經(jīng)錯(cuò)過學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。零起點(diǎn)的大學(xué)俄語教育影響和制約了高校培養(yǎng)俄語專門人才的效率和質(zhì)量，存在費(fèi)時(shí)費(fèi)工低效的現(xiàn)象。高校的俄語教育與中小學(xué)俄語教育未能有效銜接，之間的脫節(jié)破壞了俄語教育的連貫性，束縛了俄語教育的整體發(fā)展，也給培養(yǎng)新時(shí)期所需的高層次跨學(xué)科復(fù)合型俄語人才帶來相當(dāng)大的困難。

基礎(chǔ)教育與中等教育是大學(xué)教育的根基，是人才培養(yǎng)的始發(fā)站，而大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的終點(diǎn)站。在三個(gè)階段俄語教育的全程人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)制定連貫的俄語教育體系，確保小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的俄語教學(xué)內(nèi)容和難度逐層提升，形成系統(tǒng)化的教學(xué)。要注意到中小學(xué)俄語教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同：小學(xué)的俄語教育側(cè)重寓教于樂，例如：通過主題活動(dòng)、國(guó)際理解課程或第二外語課程等激發(fā)學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)俄語語音、基礎(chǔ)詞匯、常用口語，初步了解俄羅斯國(guó)情文化。中學(xué)階段為學(xué)生提供更為全面的俄語教育。除進(jìn)一步學(xué)習(xí)俄語語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)外，通過聽力訓(xùn)練、口語交流、閱讀理解和寫作練習(xí)等多樣化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，此外，學(xué)習(xí)俄羅斯文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解力。如此，學(xué)生通過中小學(xué)的俄語學(xué)習(xí)，在上大學(xué)之前就基本具備了良好的語言基礎(chǔ)和俄羅斯文化知識(shí)儲(chǔ)備，使大學(xué)俄語教育的時(shí)效性得以極大提升，學(xué)生在更深入地學(xué)習(xí)俄語語言文化知識(shí)和全面提高聽、說、讀、寫能力以外，可以獲得富余的學(xué)時(shí)去學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識(shí)。通過人才培養(yǎng)過程中的貫通融合，確保人才在各個(gè)教育階段都能得到充分的鍛煉和成長(zhǎng)。

總之，中小學(xué)俄語教育是大學(xué)俄語教育的基礎(chǔ)，而大學(xué)俄語教育是中小學(xué)俄語教育的延續(xù)和深化。中小學(xué)俄語教育與大學(xué)俄語教育應(yīng)該相互銜接，構(gòu)建起一體化培養(yǎng)體系，從源頭上提升俄語人才培養(yǎng)起點(diǎn)。形成連貫性的、可持續(xù)發(fā)展的教育通道，一方面中小學(xué)俄語教育可以為高校輸送優(yōu)秀的俄語畢業(yè)生，另一方面高校在真正意義上可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型俄語人才。為此，國(guó)家教育主管部門應(yīng)做好宏觀布局與政策規(guī)劃，從源頭重視俄語的教育發(fā)展，確保俄語教育的可持續(xù)性，打通小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)之間的聯(lián)合培養(yǎng)通道，構(gòu)建更加連貫、協(xié)作、高效的俄語教育體系。

2.完善多元課程體系建設(shè)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體所掌握的知識(shí)體系及其內(nèi)在的聯(lián)系和組織方式。對(duì)于俄語人才而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括語言技能本身，還涵蓋與俄語相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，以及更廣泛的跨學(xué)科知識(shí)。俄語人才的軟肋在于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“近年來，社會(huì)上用人單位和翻譯市場(chǎng)普遍反映，高水準(zhǔn)、通曉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的外語人才很難找到。由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域陌生，在一大堆的專業(yè)詞匯與業(yè)內(nèi)固定說法面前只能依靠詞典，生搬硬套，無法準(zhǔn)確傳達(dá)信息，難以精準(zhǔn)順暢地完成翻譯任務(wù)。”［8］“當(dāng)前，俄語復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是俄語專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、新聞和法律知識(shí)的復(fù)合，而俄語專業(yè)知識(shí)與理工科知識(shí)的復(fù)合結(jié)構(gòu)則長(zhǎng)期受到忽視，以至于經(jīng)貿(mào)、商法的文科復(fù)合型人才較多，但熟練掌握俄語的工程技術(shù)人員稀缺。機(jī)械、化工、軟件、信息技術(shù)和電子都急需俄語人才。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，以上專業(yè)高級(jí)俄語人才缺口近三成?！保?］這種情況反映出目前高校俄語課程體系設(shè)置存在問題。

2023年劉宏等學(xué)者面向全國(guó)161所開設(shè)俄語專業(yè)的普通高校發(fā)放了“全國(guó)高校俄語專業(yè)課程體系與知識(shí)體系建設(shè)問卷”，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“目前，全國(guó)范圍內(nèi)共有93所院校（占比約78%）開設(shè)了俄語專業(yè)特色方向課程，包括但不限于：1）俄語+人文社會(huì)科學(xué)類（歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、國(guó)際組織與全球治理、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、金融類、法律類等），2）俄語+自然科學(xué)類（數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科），3）俄語+科技類（航天/航空、能源、礦業(yè)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等），4）翻譯+傳播類（翻譯與國(guó)際傳播等），5）其他。”分析指出：“當(dāng)下高校俄語專業(yè)特色方向課程大多集中在俄語+人文社會(huì)科學(xué)類，占比高達(dá)53%。相較而言，俄語+自然科學(xué)類、俄語+科技類、翻譯+傳播類特色方向課程建設(shè)仍較為薄弱。俄語專業(yè)需要在創(chuàng)新知識(shí)體系、開設(shè)特色方向課程方面加強(qiáng)建設(shè)?！保?0］因此，針對(duì)存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，改變課程設(shè)置中重文輕理的現(xiàn)象，推動(dòng)人文知識(shí)與理工知識(shí)的交叉融合，優(yōu)化俄語人才的知識(shí)體系，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

高校俄語教育應(yīng)本著復(fù)合型人才培養(yǎng)觀，根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突破學(xué)科間的壁壘，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多元化的課程體系，保證俄語+跨學(xué)科課程在人文社科、自然學(xué)科上的均衡性，引導(dǎo)俄語專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身情況（中學(xué)文科畢業(yè)生、理科畢業(yè)生）、個(gè)人興趣、未來從業(yè)方向等選擇學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的整合能力。形成學(xué)生知識(shí)體系中的復(fù)合結(jié)構(gòu)，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。

3.打造復(fù)合結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊(duì)

教師是知識(shí)的傳播者和人才成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，高校教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技能，還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，特別是在知識(shí)快速迭代的今天，還應(yīng)具有跨學(xué)科視野，以應(yīng)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力給教育帶來的挑戰(zhàn)。

目前，高校俄語教師的專業(yè)背景主要集中語言學(xué)或文學(xué)領(lǐng)域，這是由傳統(tǒng)俄語教育的學(xué)科特性和教學(xué)需求所決定的。由于專業(yè)背景的限制和跨學(xué)科知識(shí)的匱乏，教師在教學(xué)中只能側(cè)重于語言技能和文學(xué)知識(shí)的傳授，無法提供跨學(xué)科知識(shí)的傳授。為了全面提升俄語專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，需要形成具有多學(xué)科知識(shí)、高綜合素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。具體實(shí)施途徑有：首先強(qiáng)化已有的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)制定支持與保障政策，鼓勵(lì)中青年教師攻讀跨專業(yè)學(xué)位，提高教師知識(shí)層次；其次，俄語教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)自身的復(fù)合型建設(shè)；另外，引進(jìn)兼?zhèn)淦渌嚓P(guān)專業(yè)背景的俄語教師，這類復(fù)合型教師不僅能夠教授俄語語言知識(shí)，還能在教學(xué)中融入其他專業(yè)知識(shí)。通過內(nèi)培外引改善團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步搭建俄語專業(yè)自己的跨學(xué)科教師隊(duì)伍；最后，采取校內(nèi)院系、學(xué)校、校企之間的合作方式，讓人文、科技類方向的教師、學(xué)者以及企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)生授課，形成協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效機(jī)制。

4.構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制

多年來，俄語教育培養(yǎng)模式單一，往往側(cè)重于課堂教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)比重偏低，學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鍛煉自己的語言技能，導(dǎo)致學(xué)生語言應(yīng)用能力不足，缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，這不僅不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，也難以滿足社會(huì)發(fā)展需求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的原因主要在于傳統(tǒng)教育觀念的局限性和實(shí)踐基地建設(shè)的滯后性。突破既有培養(yǎng)模式，形成多元主體協(xié)同育人，是優(yōu)化俄語人才培養(yǎng)機(jī)制的主要方向之一。多元主體協(xié)同育人是指政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等多方力量共同參與人才培養(yǎng)的過程。其主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：多元主體參與，協(xié)同育人讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展他們的視野，提高他們解決實(shí)際問題的勝任力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

為形成協(xié)同育人機(jī)制，政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策法規(guī)，為多元主體協(xié)同育人提供制度保障。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接溝通，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求，企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程，提供實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)崗位等資源，并派出行業(yè)管理者或技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，雙方建立長(zhǎng)效的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，使學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上快速成長(zhǎng)。

此外，著眼于俄語人才質(zhì)量，高校與中小學(xué)之間的合作理應(yīng)受到重視。這種合作符合俄語教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。目前，中小學(xué)俄語教師培養(yǎng)不足，缺乏提升，大學(xué)俄語教育實(shí)踐環(huán)境不足，因此，高校與地方中小學(xué)從自身實(shí)際出發(fā)，打破辦學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)聯(lián)通，具有教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)果互惠等一系列益處，在教育共同體中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體、雙方學(xué)生、雙方教師的多方互利共贏，也使高校的俄語人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)俄語教育對(duì)接，為構(gòu)建俄語教育全程人才培養(yǎng)鏈條帶來契機(jī)。其中：辦學(xué)主體：高校俄語教育可以優(yōu)化教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，將教學(xué)與實(shí)踐、就業(yè)結(jié)合起來。此外，高校參與中小學(xué)教育，開設(shè)俄語一外或二外等相關(guān)課程，為高校招生儲(chǔ)備有俄語潛質(zhì)的生源。另一方面，大學(xué)提供教育理論支持，中小學(xué)提供教育研究的基地，中小學(xué)通過與院校的聯(lián)通，獲得俄語教育理念與研究的引領(lǐng)，借助大學(xué)的智慧力量和理論支持，有助于中小學(xué)俄語教育改革與現(xiàn)代教師教育體系建設(shè)。雙方學(xué)生：高校俄語專業(yè)學(xué)生通過校地協(xié)同模式得到更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得以有效提升。中小學(xué)的學(xué)生在多元化外語教育的環(huán)境下，在初始階段接受俄語教育的啟蒙以及奠定一定語言基礎(chǔ)。雙方教師：雙方教師在校地協(xié)同合作育人機(jī)制下可以獲得更多的教學(xué)交流、在職訪修、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，共同開展課堂觀摩、課例研修、教案研習(xí)等教研活動(dòng)，舉辦講座、示范課、研討會(huì)、工作坊等，有助于教育理念的更新、教師研究能力和教學(xué)技能的提升，為中青年教師可持續(xù)發(fā)展提供條件。

5.樹立數(shù)字化育人理念

推進(jìn)新時(shí)代教育高質(zhì)量，教育應(yīng)進(jìn)行自身變革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，當(dāng)前，數(shù)字教育賦能人才培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的重要趨勢(shì)，利用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想觀念和管理方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與手段實(shí)施數(shù)字化教育，為人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和支持。我們應(yīng)積極將數(shù)字化育人付諸于俄語教育實(shí)踐之中，構(gòu)建智慧教育新形態(tài)。

首先，展開數(shù)字化俄語教育，拓展教育資源與平臺(tái)。為學(xué)生提供電子書籍、教學(xué)視頻、在線題庫等各種學(xué)習(xí)材料，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇平臺(tái)課程，并通過在線測(cè)試和作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這些資源能夠打破時(shí)間和空間的限制，突破學(xué)校和課堂教學(xué)的藩籬，拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑；其次，展開數(shù)字化俄語教育，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采用線上和線下混合式教學(xué)模式，通過兩種方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來提高教學(xué)效果；再次，創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室與仿真教學(xué)系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行俄語口語、商務(wù)會(huì)談等實(shí)踐操練；引入智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，輔助教師展開課堂教學(xué)，跟蹤與評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)效。總之，俄語教學(xué)中應(yīng)樹立數(shù)字化育人理念，加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，利用數(shù)字技術(shù)把優(yōu)質(zhì)教育元素應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)更大的教學(xué)空間、更優(yōu)的教學(xué)條件、更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。

四、結(jié)語

綜上所述，新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)俄語教育的變革，對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的內(nèi)涵要求，應(yīng)不斷提升俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量。打通基礎(chǔ)教育、中等教育與高等教育之間的聯(lián)合培養(yǎng)通道，構(gòu)建更加連貫、協(xié)作、高效的俄語教育。優(yōu)化課程體系，實(shí)施跨學(xué)科融通教學(xué)，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。內(nèi)培外引，打造復(fù)合結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，形成多元主體協(xié)同育人的新格局，積極將數(shù)字化育人付諸于俄語教育實(shí)踐之中，構(gòu)建智慧教育新形態(tài)。多維度地提升俄語教育質(zhì)量，為新質(zhì)生產(chǎn)力充分發(fā)揮教育應(yīng)有的功能。

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［責(zé)任編輯：付麗萍］

Research on Cultivating Interdisciplinary Russian Language

Talents from the Perspective of New Quality Productivity

GU Weijie，LUO Ping

（School of Foreign Languages，Sichuan Normal University，Chengdu 610101，Sichuan）

Abstract：Education is a project of vital and lasting importance，and as the main arena for talent cultivation，higher education plays a crucial role in promoting the development of new quality productivity.It is of practical significance to explore the cultivation of Russian language talents in response to the demand for high-quality laborers driven by new quality productivity.In the respect of Russian language education，the objective laws of foreign language talent cultivation should be adhered to，alignment between talent cultivation and the demands of new quality productivity should be improved，which require comprehensive planning，the construction of an integrated talent cultivation system covering primary，secondary，and higher education by means of vertical integration.Moreover，the disciplinary barriers in universities should be overcome by means of horizontal integration which requires the optimization of diversified curriculum system and construction of a teaching staff of interdisciplinary backgrounds.As a result，a collaborative synergy among multiple entities could be achieved in order to implement intelligent digital education，create a high-quality ecosystem for Russian language talent cultivation，improve the overall quality of Russian language education，empower new quality productivity，and cultivate Russian language talents who possess solid linguistic skills，interdisciplinary knowledge reserves，and well-rounded abilities.

Keywords："" new quality productivity； interdisciplinary talents； education of Russian language；interdisciplinary knowledge； collaborative education