摘要：校農(nóng)結(jié)合模式，作為教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)互補的橋梁，是推進鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵策略之一。本文分析了校農(nóng)結(jié)合模式的概念、特征及其在鄉(xiāng)村振興中的應(yīng)用，探討了校農(nóng)結(jié)合模式如何促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。研究發(fā)現(xiàn)，此模式不僅能幫助農(nóng)村地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，還能促進地區(qū)經(jīng)濟和社會的全面進步。在此基礎(chǔ)上，文章還提出了加強科技教育與農(nóng)業(yè)實踐的融合、促進科技成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化和推動資源共享和合作發(fā)展的策略，以實現(xiàn)校農(nóng)結(jié)合模式的長期可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校農(nóng)結(jié)合；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)；推動作用

引言

在我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進尤為重要。校農(nóng)結(jié)合模式，作為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實踐，涉及學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的深度結(jié)合。通過開展農(nóng)業(yè)科技實踐教學(xué)、科技成果的示范推廣及轉(zhuǎn)化，校農(nóng)結(jié)合模式不僅能促進教育資源與農(nóng)業(yè)需求的有效整合，還能提升農(nóng)村地區(qū)的科技水平和人才培養(yǎng)能力，加速鄉(xiāng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。這種模式能實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補與互利共贏，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興提供重要支持。

一、校農(nóng)結(jié)合模式的實施策略

（一）創(chuàng)新農(nóng)業(yè)教學(xué)與實踐

在實施校農(nóng)結(jié)合模式的過程中，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)教學(xué)與實踐是關(guān)鍵的一步。不僅涉及教育內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，還包括創(chuàng)建實際操作的平臺，使學(xué)生能夠直接參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。建立農(nóng)業(yè)科技實踐教學(xué)基地是實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的有效途徑。這種基地通常設(shè)立在學(xué)校附近的農(nóng)田或通過與當?shù)剞r(nóng)場合作建立。通過引入先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備，基地不僅可以作為教學(xué)場所，還能作為科研和技術(shù)試驗的場地[1]。例如，基地可以引進智能溫室、自動化灌溉系統(tǒng)、無人機和精準農(nóng)業(yè)設(shè)備等，提高學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

基地還可以與地方政府或企業(yè)合作，通過共享資源，實現(xiàn)成本的有效分擔及更廣泛的技術(shù)應(yīng)用。例如，學(xué)?？梢蕴峁┘夹g(shù)和人才支持，而企業(yè)或政府提供資金和管理支持。這種合作模式不僅能增強基地的功能，還能確保教學(xué)與市場需求緊密對接，提高教學(xué)的實用性和前瞻性。

開設(shè)農(nóng)業(yè)科技實踐課程是校農(nóng)結(jié)合模式中的另一項重要策略。這些課程應(yīng)覆蓋從基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識到高級的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用等多個層面，確保學(xué)生能夠全面了解和掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)的各個方面。課程內(nèi)容應(yīng)包括植物生理學(xué)、農(nóng)作物病蟲害管理、農(nóng)業(yè)機械化操作、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計等，同時，也需要包括數(shù)據(jù)管理和農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)，這些都是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不可或缺的組成部分。

這些課程應(yīng)設(shè)計有大量的實踐環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)場操作、實習(xí)和項目設(shè)計等。學(xué)生可以在農(nóng)業(yè)科技實踐教學(xué)基地進行種植試驗，學(xué)習(xí)如何操作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械，或者參與到農(nóng)作物病害的診斷和治理中去。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，增強了學(xué)習(xí)的實效性。

通過這些策略的實施，校農(nóng)結(jié)合模式能夠有效地將教育資源轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際力量，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升，同時為學(xué)生提供寶貴的現(xiàn)場學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能訓(xùn)練機會，這對于培養(yǎng)未來的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和推動鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

（二）建設(shè)和運用農(nóng)業(yè)科技示范基地

在校農(nóng)結(jié)合模式中，建設(shè)和運用農(nóng)業(yè)科技示范基地起到了核心的橋梁作用，它不僅是技術(shù)展示的窗口，還是知識傳播的平臺。通過利用校園周邊的農(nóng)田資源，這些基地能夠直觀地展示高效節(jié)水農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)等先進農(nóng)業(yè)技術(shù)，提升整個地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平和可持續(xù)性。

高效節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)的展示主要包括滴灌、噴灌等灌溉技術(shù)，這些都是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中用于提高水資源利用效率的關(guān)鍵技術(shù)。滴灌系統(tǒng)可以將水直接輸送到植物根部，在減少水分蒸發(fā)損失，也能減少對土壤結(jié)構(gòu)的干擾和水力侵蝕。噴灌系統(tǒng)則通過高效的噴頭設(shè)計，實現(xiàn)均勻的水分分布，適用于大面積的農(nóng)田。這些系統(tǒng)在示范基地中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的實例，還能使當?shù)剞r(nóng)民能直接觀看和學(xué)習(xí)這些節(jié)水技術(shù)的實際效果[2]。

有機農(nóng)業(yè)技術(shù)的展示則更加注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中對環(huán)境的影響和生態(tài)的可持續(xù)性。示范基地中通常會展示有機肥料的使用、天敵利用、生物多樣性保護等技術(shù)。有機肥料的使用減少了化學(xué)肥料的依賴，天敵利用則是一種生物防治策略，通過引入或保護作物的自然天敵來控制害蟲的數(shù)量，減少了化學(xué)農(nóng)藥的使用。同時，示范基地還可重點展示作物輪作與間作等農(nóng)業(yè)多樣化策略。這些策略不僅有助于提升土壤肥力，還能增強農(nóng)作物的抗病性，進而強化農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

示范基地不僅向?qū)W生和當?shù)剞r(nóng)民展示這些先進的技術(shù)，還可通過組織定期的講座、實地操作演示和技術(shù)培訓(xùn)活動，使參觀者能夠更深入地理解和掌握這些技術(shù)。這種互動和實踐的學(xué)習(xí)方式極大地增強了技術(shù)傳播的效果，促進了學(xué)生和農(nóng)民的技術(shù)應(yīng)用能力。通過這些活動，農(nóng)業(yè)科技示范基地成了連接理論與實踐、學(xué)術(shù)與生產(chǎn)的重要紐帶，為地區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展提供強有力的技術(shù)支持。

（三）推動科技成果在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用

在校農(nóng)結(jié)合模式中，推動科技成果在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是至關(guān)重要的一環(huán)。為了實現(xiàn)這一目標，需要建立科技成果轉(zhuǎn)化基地，這些基地是學(xué)術(shù)研究與實際應(yīng)用之間的橋梁，能有效地整合學(xué)術(shù)研究與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。

科技成果轉(zhuǎn)化基地的建立是一個系統(tǒng)的過程，這些基地不僅擁有先進的實驗設(shè)施，還包括為具體科技成果轉(zhuǎn)化而設(shè)計的試驗田。例如，基地內(nèi)部可能設(shè)有用于測試新型農(nóng)業(yè)機械的區(qū)域、用于研究作物病蟲害控制的專區(qū)以及進行生物防治實驗的專用田塊。這些設(shè)施促進了從實驗室到實際田間的平滑過渡，確保科研成果能在受控環(huán)境下進行初步的測試，隨后在更廣闊的現(xiàn)實應(yīng)用環(huán)境中得到驗證和優(yōu)化。此外，科技成果轉(zhuǎn)化的過程中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的合作至關(guān)重要。這種合作通常是雙向的，企業(yè)提供必要的資金支持和實際應(yīng)用場景，而高校則貢獻最新的研究成果和技術(shù)支持。例如，一所大學(xué)若研發(fā)出一種新型抗病毒作物種子，可能會與當?shù)剞r(nóng)場攜手合作，在商業(yè)規(guī)模上進行試種，以評估其在真實生產(chǎn)環(huán)境中的性能。這不僅能提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，還為大學(xué)研究團隊提供了珍貴的實地數(shù)據(jù)，助力他們對技術(shù)進行優(yōu)化和改進。

這種基于合作的模式極大地加快了研究成果的市場轉(zhuǎn)化過程，使研發(fā)活動更加符合市場和生產(chǎn)的實際需求[3]。同時，這種合作還促進了企業(yè)和高校之間的長期合作關(guān)系，為雙方帶來持續(xù)的互利。通過這樣的合作，科研成果能夠更快地轉(zhuǎn)化為具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升。

（四）加強校地合作，促進資源共享

強化校地合作，構(gòu)建校農(nóng)合作聯(lián)盟構(gòu)成了校農(nóng)結(jié)合模式中的一個關(guān)鍵策略。通過成立此類聯(lián)盟，不僅能夠匯聚學(xué)校的科研實力與企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，還能吸引來自專家學(xué)者的智慧資源，共同促進農(nóng)業(yè)科技的進步與實際應(yīng)用。

聯(lián)盟的建立通?；诠餐陌l(fā)展目標，涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)、市場開拓等多個方面。聯(lián)盟內(nèi)部通過定期的會議、研討會和交流活動，成員可以共享最新的科研成果和市場信息，探討農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向和應(yīng)用策略。例如，通過聯(lián)盟，學(xué)?？梢粤私廪r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最新需求，調(diào)整研究方向和教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)和農(nóng)場則可以獲得學(xué)校的技術(shù)支持，提高生產(chǎn)技術(shù)和管理水平。此外，聯(lián)盟還促進了資源的優(yōu)勢互補。學(xué)校擁有科研和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，企業(yè)和農(nóng)場則擁有生產(chǎn)實踐和市場運作的經(jīng)驗，通過合作可以實現(xiàn)雙方資源的最大化利用[4]。

二、校農(nóng)結(jié)合模式實施的保障措施

（一）資金和資源投入

資金和資源的充足投入是確保校農(nóng)結(jié)合項目順利進行的基礎(chǔ)。政府及相關(guān)部門必須采取積極措施，增強這些項目的財政支持和物資供應(yīng)。政府可以通過直接的資金撥款來支持這些項目，包括為采用前沿技術(shù)或進行創(chuàng)新實驗的校農(nóng)項目提供專項資金。這些資金可以用于購買必要的科研設(shè)備或是支付與項目直接相關(guān)的其他開銷，如人員培訓(xùn)費和科研人員的津貼。

除了直接的資金撥款之外，政府還可以提供稅收優(yōu)惠和補貼，以降低企業(yè)和研究機構(gòu)在投資此類項目時的經(jīng)濟負擔。稅收優(yōu)惠可包括減免企業(yè)所得稅、增值稅和關(guān)稅等，這些措施能夠顯著降低項目運行成本，吸引更多的企業(yè)投資科研與開發(fā)活動。

物資支持也是推動校農(nóng)結(jié)合項目成功的重要因素。政府和教育機構(gòu)可以聯(lián)合提供必要的實驗材料、先進的農(nóng)業(yè)設(shè)備和技術(shù)工具。例如，可以為參與項目的學(xué)校提供高效的灌溉系統(tǒng)設(shè)備、自動化種植設(shè)施和精密的實驗室儀器。這些物資的提供不僅可以加速項目的啟動，還能提高實驗的精確性和項目的整體效率[5]。此外，為了進一步擴大資金來源并降低政府的財政壓力，政府可以鼓勵私人企業(yè)和非政府組織通過贊助或合作模式參與到校農(nóng)結(jié)合項目中。這種合作可以是資金贊助，也可以是技術(shù)或服務(wù)的形式。例如，私人企業(yè)可以提供最新的農(nóng)業(yè)機械使用權(quán)，非政府組織可以提供培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。這種多元化的支持方式不僅增加了項目的資本和資源池，也為項目帶來了更多的創(chuàng)新思路和市場化運作經(jīng)驗。

通過這樣全方位的財政、稅收、物資和合作支持，校農(nóng)結(jié)合項目能夠獲得必要的動力和資源，以實現(xiàn)其科研和教育目標，推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和實際應(yīng)用，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和教育的雙向發(fā)展。

（二）完善管理和運行機制

為確保校農(nóng)結(jié)合項目的有效管理，建立一套完善的管理和運行機制至關(guān)重要。機制首先要求明確各責(zé)任部門的職責(zé)和任務(wù)，確保項目的每個參與方都清楚自己的角色和所承擔的責(zé)任。例如，教育部門應(yīng)負責(zé)監(jiān)督項目的教育內(nèi)容和維護教育質(zhì)量，而農(nóng)業(yè)部門則需要提供必要的技術(shù)支持和進行田間管理。這種職責(zé)的劃分有助于形成一個多方參與的協(xié)同工作環(huán)境，每個部門都可以在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮最大的作用。

項目還需要制定詳細的工作計劃和時間表，這不僅包括項目的總體時間框架，還涉及各個具體任務(wù)的開始和結(jié)束日期。詳細的計劃有助于所有成員了解項目進度和即將到來的工作，確保各任務(wù)按時完成。此外，建立項目管理小組不僅可以提高處理突發(fā)事件的能力，還能增加項目各階段的透明度。管理小組應(yīng)定期發(fā)布進度更新，包括已完成的工作、存在的問題及調(diào)整的策略等，這些信息的公開可以提高項目的透明度，增加團隊成員之間的信任感，同時也使得項目的利益相關(guān)者（如資助者和社區(qū)成員）能夠?qū)崟r了解項目的狀態(tài)。通過這種嚴格的管理機制，校農(nóng)結(jié)合項目能夠在結(jié)構(gòu)化和有序的環(huán)境中運行，提高整個項目的執(zhí)行效率和成功率。

（三）加強宣傳和社會動員

為了更有效地推廣校農(nóng)結(jié)合模式并加深公眾對其價值的理解，需要通過多渠道宣傳和社會動員來營造一個支持該模式的社會氛圍。宣傳的策略可以采用傳統(tǒng)媒體與新興多媒體技術(shù)的結(jié)合以及社區(qū)活動和教育項目，以覆蓋更廣泛的受眾。宣傳可以利用電視和廣播等傳統(tǒng)媒體，播放校農(nóng)結(jié)合成功案例的專題節(jié)目，介紹其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性能提升和地方經(jīng)濟發(fā)展的積極影響。這些節(jié)目應(yīng)包括專家訪談，實地拍攝的農(nóng)場運作情況，以及與農(nóng)民的互動，詳細展示校農(nóng)結(jié)合帶來的具體益處?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)和社交媒體平臺，如微博、微信、抖音，發(fā)布校農(nóng)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，尤其是短視頻和圖文故事，這些內(nèi)容更容易被網(wǎng)民接受和分享。宣傳方可以創(chuàng)建“校農(nóng)結(jié)合觀察”等在線平臺或話題標簽，定期更新相關(guān)新聞、技術(shù)文章和視頻日志，這不僅可以吸引年輕人的關(guān)注，也利于形成在線討論和互動，增強信息的傳播效果。

三、結(jié)語

校農(nóng)結(jié)合模式是連接高等教育資源與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的重要橋梁，其實施對于促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進具有顯著意義。通過建立科技成果轉(zhuǎn)化基地和農(nóng)業(yè)科技示范基地，此模式能有效整合學(xué)術(shù)研究與農(nóng)業(yè)實踐，提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平和效率。此外，校地合作的加強以及科研成果的應(yīng)用推廣，也為地方農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展提供了強大動力。

參考文獻：

[1]楊俊，羅萍花.“校農(nóng)結(jié)合”助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的現(xiàn)實困境和對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，52（14）：226-228.

[2]王秋敏，武彧.“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新模式研究——以貴州省Q校為例[J].廣東蠶業(yè)，2022，56（12）：141-143.

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[4]張再杰，袁曉文.鄉(xiāng)村振興背景下“校農(nóng)結(jié)合”產(chǎn)銷對接路徑優(yōu)化探析[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2022，42（05）：83-92.

[5]郭江云.鄉(xiāng)村振興背景下平塘縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2022.

〔基金項目：2024年貴州省高校人文社會科學(xué)研究項目（No：2024RW276）；2023年貴州省深化新時代教育評價改革試點項目〕

（作者簡介：楊長忠，貴州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。鄧小芳，貴州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。）