導(dǎo)讀：目前，信息化已經(jīng)覆蓋多個領(lǐng)域，對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響程度日益加深。基于此，培養(yǎng)和強化學生信息素養(yǎng)刻不容緩。為此，小學信息課程中核心素養(yǎng)的重要元素需得到重視，以實現(xiàn)學生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成目標。在課堂上，教師應(yīng)該通過適當?shù)慕虒W方式引導(dǎo)學生掌握系統(tǒng)性的計算機知識，提升信息技能，增強適應(yīng)社會的能力?？傮w而言，要想養(yǎng)成學生信息素養(yǎng)，就必須將小學基礎(chǔ)信息課程作為抓手。這樣不僅能夠優(yōu)化學生學以致用的能力，還能夠滿足學生學習信息技術(shù)知識的需求。本文深入剖析了小學信息科技課程中核心素養(yǎng)的重要元素，以期明確培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的策略。

為實現(xiàn)“全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”的目標，教師需要在小學信息科技課程中結(jié)合新形勢創(chuàng)新教學策略，從而完成各項新任務(wù)。就內(nèi)涵來看，核心素養(yǎng)涉及諸多內(nèi)容，如學生的行為方面素養(yǎng)、思想方面素養(yǎng)。信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)要求學生通過課程的學習確保擁有一定的信息素養(yǎng)，掌握信息的采集、獲取等一系列基本技能。然而，受到“應(yīng)試教育”模式的長期影響，大部分學校對信息技術(shù)學科的重視程度不足，未強調(diào)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有關(guān)要求?；诖?，本文專門就通過何種策略培養(yǎng)小學生信息技術(shù)學科的信息素養(yǎng)展開全面探究。

一、信息素養(yǎng)概述

總體上，信息素養(yǎng)涵蓋三方面內(nèi)容。其一，信息道德，意為應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用主體的道德行為是否符合規(guī)范、是否遵循相關(guān)原則。其二，信息意識，意為個體在遇到實際問題時，是否具有應(yīng)用信息技術(shù)作為解決方案的觀念。其三，信息技術(shù)，意為不同個體掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)有助于反映出個人的道德素質(zhì)和信息技術(shù)水平?，F(xiàn)階段，市場對人才的衡量標準已不再僅衡量其工作能力，而是增加了信息素養(yǎng)的衡量內(nèi)容。為確保小學生順利完成日后的學習并最終融入社會，就必須重視培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

二、小學信息科技課程教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意義

（一）奠定學生終身學習的基礎(chǔ)

小學生普遍具有強烈的好奇心和求知探索欲望。小學信息科技課程教師應(yīng)該抓住這一培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)的黃金時期。信息素養(yǎng)在本質(zhì)上等同于一座連接現(xiàn)實與虛擬世界的橋梁，可以提供進入未知世界進行探索的鑰匙，激發(fā)小學生學習信息技術(shù)的積極性。在信息科技課程中，學生除了能夠?qū)W習到系統(tǒng)性的計算機操作知識以外，還能夠掌握高效獲取信息、判斷信息真?zhèn)涡裕约巴ㄟ^信息技術(shù)解決實際問題的技能。當擁有了以上技能時，學生就可以實現(xiàn)終身學習的目標。在信息社會，技術(shù)更新迭代呈幾何級速度，其間加速了知識更新的速度。

由此，具有信息素養(yǎng)的個體才能不被時代淘汰，經(jīng)由持續(xù)性吸收新知識，能夠滿足環(huán)境提出的新要求，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國貢獻應(yīng)有力量。培養(yǎng)信息素養(yǎng)有助于學生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，學習不同地區(qū)的風俗文化，拓寬全球視野。基于這一跨越時空的學習方式，可讓學生學習體驗更加多元化，奠定終身學習的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維與問題解決能力

客觀而言，信息素養(yǎng)并非純粹指向枯燥的技能，更要求幫助學生形成一種特定的思維方式，構(gòu)建強大的能力體系。在教學中，信息科技課程教師需要鼓勵和引導(dǎo)學生主動參與各種實踐活動和相關(guān)聯(lián)的項目。這樣不僅可以提高學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，還可以強化學生通過信息技術(shù)解決問題的意識。開展活動和項目過程中，學生能夠自覺地將理論和實踐聯(lián)系起來，大幅改善問題解決能力，形成強烈的創(chuàng)新意識，掌握信息技術(shù)思維。一旦遇到十分困難的問題，學生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況和能夠應(yīng)用的資源，借助相關(guān)的信息技術(shù)制定創(chuàng)新性的解決方案。通過培養(yǎng)這種能力，除了能夠保障學生獲得優(yōu)異的學科成績以外，還能夠為學生日后職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，培養(yǎng)信息素養(yǎng)有助于學生訓(xùn)練跨學科整合能力，挖掘發(fā)展?jié)撃?。處于信息社會當中，大部分問題的解決僅憑單一學科知識是遠遠不夠的，需要綜合運用多個學科的知識才能找到問題的解決路徑，可見培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性。

（三）增強數(shù)字公民意識與社會責任感

進入新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴大，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進。處于這個背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對人們的日常工作和生活產(chǎn)生了深刻影響。但是，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性并非意味著網(wǎng)絡(luò)空間是法外之地，每個網(wǎng)民在使用互聯(lián)網(wǎng)平臺時均應(yīng)遵法守法，共同構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，承擔起相應(yīng)的社會責任。在教學中，小學信息科技課程教師必須引導(dǎo)學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。其間，不僅要提高學生在網(wǎng)絡(luò)空間中保護自我的意識，還應(yīng)該確保學生積極履行各項法律規(guī)定的義務(wù)，成為負責任的數(shù)字公民。通過課堂的系統(tǒng)性教育，除了可以讓學生的隱私安全性得到加強以外，還有助于維持健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。經(jīng)由信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生不僅能夠掌握辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息的能力，更加理性地看待網(wǎng)絡(luò)信息，防止自身被不良信息誤導(dǎo)和侵害，還可以激發(fā)參與網(wǎng)絡(luò)公益活動的興趣，為構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共同發(fā)力，進而推動社會責任感的形成，成長為具有責任心的數(shù)字公民。

三、小學信息科技課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變信息教學觀念提升信息意識

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已和人們的工作、學習形成了緊密關(guān)聯(lián)，小學生從小就可以輕易接收到各類網(wǎng)絡(luò)信息。然而，應(yīng)該通過何種路徑讓小學生厘清網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡?，使其能夠正確利用信息技術(shù)獲取知識，仍然是具有難度的一項挑戰(zhàn)。為此，小學信息科技課程教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變信息教學觀念，將培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的任務(wù)擺在首要位置，提高對信息技術(shù)教學的重視性，關(guān)注課堂教學效果，強化學生應(yīng)用信息技術(shù)的實際能力。教學時，教師應(yīng)該摒棄單一的、枯燥的教學策略，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和成長需求創(chuàng)新教學方式和理念，讓學生成為學習的主體，激發(fā)學習興趣。事實上，愛為學問之始。

由此，要想從根本上提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生信息技術(shù)的學習興趣成為當務(wù)之急。教師可構(gòu)建愉快的信息課堂，通過打造符合小學生好奇心的教學模式對學生進行啟發(fā)，使其認識到信息技術(shù)的奇妙之處。就其內(nèi)涵而言，信息意識指的是學生主動獲取知識的心理活動過程，以期解決遇到的實際問題。信息素養(yǎng)指的是經(jīng)由系統(tǒng)性的課程學習認識到信息是資源的本質(zhì)，通過合理利用信息資源打開視野，使判斷問題的能力及解決的問題能力得到提升。

（二）營造和諧教學氛圍激發(fā)學習興趣

小學階段的信息科技課程需要將激發(fā)和提高學生的學習興趣作為切入點。對小學生而言，學習興趣是學習效果得以實現(xiàn)的重要保障?；谛W生的身心發(fā)展特點，其在課堂上的注意力往往有限，無法長時間高度集中。這就要求教師在教學時采取相關(guān)措施吸引學生注意力，從而激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標。大量案例顯示，只有當學生對某個學科具有強烈的學習興趣，他們才會主動參與學習環(huán)節(jié)。實際上，在接觸信息技術(shù)學科之前，大部分小學生就已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取海量網(wǎng)絡(luò)信息。展開信息技術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為著力點，通過小組討論方式或情境教學等方式引導(dǎo)學生積極探討、自由發(fā)揮，使主觀能動性得到充分彰顯，這樣就可以讓學生在動手實踐中增強學習信息技術(shù)的信心。在設(shè)計教學方案時，教師需要適當設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲當中體驗到信息技術(shù)學習的真正魅力，發(fā)自內(nèi)心地認同信息技術(shù)學習的必要性。教師需要讓學生了解到，信息技術(shù)支撐著他們喜愛的各類游戲，如果缺少了這一核心，許多游戲?qū)o法啟動，以此激發(fā)他們對信息技術(shù)知識的學習興趣。

（三）做好信息規(guī)范教育培養(yǎng)信息道德

隨著網(wǎng)絡(luò)進一步普及，人們每天都會接收到海量信息，包括有用的信息和不良信息。如果不能管理好不良信息的傳播，將不利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學生形成錯誤的、消極的信息觀念。為此，必須做好信息規(guī)范教育，培養(yǎng)小學生的信息道德。信息素養(yǎng)中，信息道德是不可或缺的關(guān)鍵部分。要想讓學生的行為符合規(guī)范，就必須持續(xù)提高學生的信息道德素養(yǎng)。換言之，信息道德水平的高低將會對學生的信息技術(shù)學習效果產(chǎn)生直接影響，最終關(guān)乎著和諧社會的穩(wěn)定與發(fā)展。信息技術(shù)課程教師要著重對學生的信息道德展開培養(yǎng)，做好信息規(guī)范教育工作。一方面，教師應(yīng)該把相關(guān)的法律法規(guī)知識貫穿于日常的信息技術(shù)課程當中，增強學生的法律意識，優(yōu)化學生對不良信息的分辨能力，讓學生嚴格要求自身的言行，自覺遵守信息規(guī)范，以期逐步適應(yīng)信息化時代。另一方面，教師可以在課堂上展示相關(guān)案例，為學生提供一些常見的網(wǎng)絡(luò)行為，使學生掌握判斷網(wǎng)絡(luò)信息和行為的準則，厘清真善美和假惡丑，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)謠言和其他負面信息，踐行值得提倡的信息道德行為，防止長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺查找學習資料，發(fā)揮信息資源價值，養(yǎng)成良好習慣和信息道德。

（四）結(jié)合繪本教學提高信息教學效率

在小學信息科技課程中，結(jié)合繪本教學可以顯著提高信息教學效率，其屬于一種創(chuàng)新的教學策略。通過結(jié)合繪本進行信息科技課程教學，可以激發(fā)和增強學生的學習興趣，達成培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標。相較于教材，繪本以生動的形象和豐富的色彩深受小學生喜愛。結(jié)合繪本教學具有現(xiàn)實意義，可以為小學生搭建一座通往信息世界的橋梁。實踐這一教學策略時，教師必須優(yōu)先選擇融合信息技術(shù)元素的繪本，如《數(shù)字小精靈的冒險》。該繪本主要內(nèi)容為生活在數(shù)字世界中的小精靈展開的一系列驚心動魄的冒險故事，融入了網(wǎng)絡(luò)安全常識、計算機基礎(chǔ)知識等。課堂上，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵學生自主閱讀繪本，讓他們進入小精靈所在的虛擬數(shù)字世界，沉浸式體驗一個充滿奇幻色彩的空間。經(jīng)由閱讀和討論小精靈們遇到的挑戰(zhàn)和解決問題的途徑，學生自然就會掌握安全上網(wǎng)的方式和保護個人隱私等關(guān)鍵技能。

此外，教師可根據(jù)繪本的相關(guān)場景設(shè)計互動內(nèi)容，舉例而言，可讓學生扮演其中的小精靈，模擬問題解決方案。比如，教師可組織學生共同參與“尋寶游戲”，讓他們和小精靈們齊心協(xié)力找到隱藏在網(wǎng)頁深處的寶藏線索，應(yīng)用和加強信息檢索技巧。這樣不僅可以深化學生對知識點的理解，還可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（五）革新教學實踐模式培養(yǎng)信息技能

按照新課改要求，在信息技術(shù)課程學習當中，必須強化學生的信息技能，讓學生的學習能力得到全方位鍛煉，從而在此基礎(chǔ)上保障學生日后真正適應(yīng)信息化社會。大力改革傳統(tǒng)教學模式，是當前培養(yǎng)小學生信息技能的關(guān)鍵性手段。一方面，教師應(yīng)該在教學中提供具體項目任務(wù)。通過實施任務(wù)驅(qū)動教學法，引導(dǎo)學生完成相關(guān)的任務(wù)目標，幫助學生明確信息技術(shù)課程學習方向，培養(yǎng)信息技能。為提高學生的學習自主性，小學信息技術(shù)課程教師應(yīng)充分發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，確保學生在明確的任務(wù)指引下完成學習要求。其間，教師應(yīng)該和學生展開及時互動，構(gòu)建積極溝通與反饋的環(huán)境，從而讓學生的信息技能得到持續(xù)性改善。另一方面，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生學會融會貫通信息技術(shù)的方法，使其獨立解決學習難題。當學生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用各種孤立的信息技能之后，教師應(yīng)該進一步促進學生形成跨學科學習的能力，確保學生學會將不同技能整合起來的方法，制定解決問題的可行性方案。為鍛煉學生融會貫通的能力，教師可布置具有一定難度的任務(wù)。舉例而言，布置制作電子賀卡的任務(wù)，這樣學生在制作過程中自然就會融合多種不同的技能技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，為培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，轉(zhuǎn)變教學策略，重視小學信息課程中核心素養(yǎng)的重要元素，激發(fā)學生信息技術(shù)學習興趣，使學生自覺遵守信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)范，強化信息道德，優(yōu)化信息技術(shù)知識運用能力，最終提高信息素養(yǎng)。