近年來，虛擬現(xiàn)實（VR）紅色劇本沙盤作為一種新穎的紅色教育形式，逐漸受到關注。紅色劇本沙盤，以扎實可靠的歷史事件為背景，以此來感知歷史，學習理論。通過模擬歷史場景，參與者可以身臨其境地體驗紅色歷史，從而傳承紅色文化、弘揚革命精神。本文通過對虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤在實踐中存在的問題進行分析，用更符合新時代年輕人的學習習慣和需求，調動廣大成員學黨史、悟思想的積極性，為教育傳播做出貢獻[1]。

1 背景

1.1 科技助力紅色劇本沙盤，沉浸式敘事激發(fā)愛國情懷

數(shù)字化是紅色文化傳播的創(chuàng)新方式，對提升中華民族文化自信有良好的導向作用。虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤的興起，是社會發(fā)展趨勢的必然結果。利用虛擬現(xiàn)實技術帶來的沉浸感和時空穿梭的體驗，提供一種全新的互動體驗和教育工具，為傳統(tǒng)劇本沙盤注入新活力，推動整個行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤有望成為文化娛樂領域的一個新亮點。

1.2 市場增長與產(chǎn)業(yè)協(xié)同，推動紅色劇本沙盤興起

虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤項目，在新時代具有很好的發(fā)展前景，不僅能滿足人們對新型娛樂形式的追求，還能在潛移默化中傳播愛國主義教育，實現(xiàn)商業(yè)價值與社會責任的雙重目的。預計到2025年，中國劇本沙盤行業(yè)市場規(guī)模將達到448.1億[2]。這一增長趨勢為虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤項目提供了廣闊的市場空間。

1.3 政府推動與規(guī)范并重，助力傳承紅色教育

虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤得到了政府機構的關注和支持，尤其是在推動主旋律教育和黨史學習的背景下，一些地方政府嘗試采用這種新型的互動方式進行黨建活動和青少年愛國主義教育。例如，上海普陀黨群服務中心與魔箱科技合作推出了以五卅運動為背景的黨課劇本《光芒》。紅色劇本沙盤的發(fā)展，也被視為一種文化傳承的方式，通過將黨史英雄故事融入劇本沙盤，讓玩家通過角色扮演更深刻地理解黨的光輝歷程。盡管國家層面關于劇本沙盤行業(yè)的政策并不多，但地方政府已經(jīng)開始出臺相關政策，支持和規(guī)范這一新興行業(yè)的發(fā)展。海南省、河南省、廣東省等地均有相關政策出臺，以促進劇本沙盤行業(yè)的健康發(fā)展。

2 項目概況

紅色劇本沙盤是一種基于情景模擬的思政教育教學方法，以扎實可靠的歷史事件為背景，以真實歷史人物為角色設定，以懸疑推理為主基調，深度融合戲劇表演和沉浸式互動體驗等多種藝術手段進行演出[3]，通過搭建一個具有歷史情境和社會環(huán)境的小型劇本場景，將用戶作為歷史人物帶入影片中，模擬歷史事件中的決策和行動，以此來感知歷史，學習理論。

通過用虛擬現(xiàn)實和全息影像的方式，打造集交互性沉浸式趣味性于一體的教學環(huán)境。紅色劇本沙盤讓歷史書本中的圖畫和文字“活了起來”，可以瞬間體驗超過12萬平方米的展館內容。利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實技術，學生還可以坐在教室里以360度的視角觀看思政教育內容。

該項目秉承“創(chuàng)新、質量、服務”的理念，根據(jù)不同的行業(yè)和用戶需求，不斷定制化和升級服務，打造更為廣闊的市場和價值。與學校思政部進行合作，通過軟硬件集成、人機交互，應用于思想政治課和紅色文化教育等領域。通過搭建適合學生的情境劇本，學生可以在模擬決策和行動中樹立正確的人生觀、價值觀，增強人文素質。通過操作沙盤展現(xiàn)的場景，學生可以更直觀、更深入地理解歷史事件和社會問題，更直接地體驗思想情感，更準確地辨別是非曲直。

3 局限性

3.1 劇本內容審查不嚴格

劇本在內容審查不嚴格的情況下，容易出現(xiàn)與黨建價值觀念不完全一致的情節(jié)或角色設定，可能會對玩家的思想觀念產(chǎn)生誤導或負面影響。首先，內容審查不嚴格可能導致劇本中出現(xiàn)不當內容，導致一些不適合在公共場合討論的話題出現(xiàn)。這不僅會影響劇本的觀賞性，還可能引起不必要的爭議和沖突。此外，內容審查不嚴格可能導致劇本中出現(xiàn)血腥暴力的情節(jié)，這不僅會影響觀眾的觀感體驗，還可能對觀眾造成心理上的不適。

3.2 題材的單調與話題的缺失

大多數(shù)虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤游戲往往圍繞著謀殺案件展開，玩家需要通過收集線索和推理來偵破案件。然而，隨著時間的推移，這種題材的重復性可能會導致玩家們感到厭倦和缺乏新鮮感。因此，游戲開發(fā)者需要不斷創(chuàng)新和探索，以確保游戲內容的多樣性和吸引力。

另外，虛擬現(xiàn)實紅色劇本沙盤游戲中話題的缺失也是一個需要關注的問題。由于游戲的主題通常圍繞著犯罪和推理，很少涉及其他更廣泛的話題，這可能導致玩家們感到局限和單一，缺乏對不同話題的探索和理解。

3.3 劇本沙盤從業(yè)人員專業(yè)度不足

通過深入調查，筆者發(fā)現(xiàn)劇本沙盤創(chuàng)作領域的門檻相對較低，這導致了作者群體的整體文學素養(yǎng)參差不齊。大部分作者為兼職身份，缺乏豐富的寫作和投稿經(jīng)驗，因此在保護自己作品及著作權方面顯得力不從心。此外，許多發(fā)行方是在行業(yè)發(fā)展中途加入的，其對劇本沙盤市場的風向把握不夠精準，服務意識也各不相同，專業(yè)程度亟待提升。由于缺乏專業(yè)性，這些發(fā)行方往往無法對劇本內容進行有效的編輯和審核，甚至出現(xiàn)了剽竊、抄襲其他文藝作品的現(xiàn)象。這不僅損害了原創(chuàng)者的權益，也導致市場上充斥著大量同質化、流俗化的內容[4]。

3.4 內容創(chuàng)新與消費需求不匹配

在劇本沙盤內容創(chuàng)新與消費需求匹配方面，面臨著諸多挑戰(zhàn)。對于青少年群體而言，紅色劇本沙盤可能存在一定的風險。由于虛擬現(xiàn)實技術的加入，紅色劇本沙盤的推理解謎元素變得更為復雜，這可能對年齡較小的消費者構成一定的智力門檻，使他們難以完全理解游戲規(guī)則和情節(jié)，從而影響其游戲體驗。此外，一些涉及戰(zhàn)爭、死亡等劇情的元素，可能對青少年尚未成熟的心智造成不良影響。因此，在設計和推廣紅色劇本沙盤時，需要充分考慮青少年的接受能力和心理承受能力。

4 對策

4.1 加強內容審查機制

由于行業(yè)門檻低、商家逐利性高等因素，一部分劇本內容不夠嚴謹，商家經(jīng)營方式不夠規(guī)范。因此，相關部門應建立健全審核機制，加強監(jiān)管，引導劇本沙盤市場堅持正確導向，鼓勵創(chuàng)作內容健康、積極向上的劇本腳本，加強對劇本沙盤的內容、版權、場景布置、人員實行有效管理，才能保證劇本沙盤行業(yè)健康發(fā)展[5]。

4.2 內容優(yōu)化

堅持內容至上原則，注重劇本質量，精選具有教育意義和歷史價值的題材。這些題材可以是重大歷史事件，如辛亥革命、五四運動等；也可以是杰出歷史人物，如雷鋒、焦裕祿等。通過將這些歷史事件和人物融入劇本，讓玩家在游戲過程中感受到歷史的厚重和仁人志士的崇高品質，從而達到教育的目的。

4.3 引進專業(yè)人才與強化劇本團隊策略

為了保證紅色劇本沙盤的價值，創(chuàng)作團隊需要創(chuàng)作出更符合歷史事實的正面作品，發(fā)行商也需要更好地控制作品質量，并積極有效地進行宣傳推廣。為提升劇本沙盤人員的專業(yè)水平，建議實施定期培訓、招募有經(jīng)驗的玩家、進行反饋評估、提供學習資料、促進團隊合作，并通過激勵機制鼓勵優(yōu)秀表現(xiàn)。要確保劇本沙盤團隊在游戲中的表現(xiàn)更加專業(yè)和引人入勝，同時持續(xù)提高整個團隊的凝聚力和效率，提升游戲體驗，激發(fā)團隊成員的積極性和參與度[6]。

4.4 加強劇本沙盤分級制

為了更好地滿足不同年齡段和受眾需求，需要建立嚴格的劇本沙盤分級制度，為不同年齡段和受眾特點的玩家推出適合他們的劇本。為少年群體設計以故事演繹、游戲機制為主的“教育本”。推出簡化版的劇本，降低游戲難度，開拓游戲模式，如推理、解謎、角色扮演等，豐富他們的游戲體驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。為中青年群體設計以邏輯推理、任務闖關為主的“沉浸本”。為老年群體設計以還原場景、情感帶入為主的“懷舊本”。讓不同年齡段玩家，在游戲中，體驗到不同角色的人生百態(tài)，更好地理解和感受紅色歷史。

5 結語

該項目通過將紅色主題融入劇本沙盤游戲，為紅色教育開辟了新的路徑。這種創(chuàng)新不僅豐富了教育主題，還為青少年提供了更好的游戲體驗。紅色劇本沙盤的引入，也為行業(yè)市場的拓展和產(chǎn)業(yè)融合注入了新的活力。未來紅色劇本沙盤將有更大的市場前景，可以開拓場景，打破行業(yè)桎梏，拓寬教育主題。紅色劇本沙盤與社會文化場館的合作，打破了場景限制，為游戲形式帶來了新的探索。這種跨界融合，以場所現(xiàn)有的文物歷史和圖書內容為創(chuàng)作靈感，為紅色劇本沙盤的內容創(chuàng)作提供了豐富的素材，同時，也為紅色文化的傳播提供了強有力的支持，使紅色文化更加生動活潑，最終實現(xiàn)了“1+1gt;2”的效果。

同時，虛擬現(xiàn)實技術設備尤其關鍵。針對不同年齡段和性別玩家，可以設計多樣化的角色和任務，創(chuàng)新交互方式，設計更具沉浸感的游戲場景和任務。基于虛擬現(xiàn)實技術所運用的仿生學、人工智能等多種信息技術，恢復紅色歷史原型實景，可以為高校學生帶來更強大的視覺沖擊力和真實體驗感。在紅色文化教育路上，高校可以根據(jù)自身實際和學生情況，利用 虛擬現(xiàn)實技術對學生的強大吸引力，不斷完善和補充紅色文化教育資源和手段。在實踐教育的路徑上，不斷加強與網(wǎng)絡資源的結合效應，借助于整體的視覺體驗氛圍和細致的講解，為學生思考紅色文化提供一個分析維度，引導學生真正了解紅色文化，傳播紅色文化，推動紅色文化在校園中的積累和衍生，有效提高高校思政實踐課教學的實效性[7]。■

引用

[1] 江濤，黃浪.高校圖書館紅色文化閱讀推廣模式探析：以紅色劇本沙盤為例[J].傳播與版權，2023（3）：74.

[2] 劉文東，劉浩.紅色劇本殺的發(fā)展路徑探析[J].喜劇世界（下半月），2024（7）：82-84.

[3] 范文潔.“紅色劇本殺”融入大學生思想政治教育實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（7）：101-104.

[4] 周密，丁祥瑞.游戲異托邦的秩序規(guī)則：劇本沙盤版權失范與創(chuàng)意保護[J].中國出版，2022（10）：66-71.

[5] 袁宇.紅色文化融入“劇本沙盤”的意義與路徑探析[J].成才之路，2022（33）：53-56.

[6] 眭圓，張芷瑕，彭子易.紅色文化融入沉浸式劇本體驗的模式、現(xiàn)狀與對策[J].今傳媒，2023，31（11）：114-117.

[7] 張海寧. VR技術助力紅色文化更好融入高校思政教育[N].中國文化報，2024-03-05（007）.

本文系2023年度昆明文理學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“關于VR紅色劇本沙盤的研究”（2023XJ5338）的研究成果

作者簡介：宋芃燃（2003—），女，山西太原人，就讀于昆明文理學院；邢思穎（2001—），女，云南昆明人，就讀于昆明文理學院；黃馨哲，女，重慶人，就讀于昆明文理學院。

通訊作者：吳婭男（1995—），女，四川宜賓人，碩士研究生，助教，就職于昆明文理學院。