摘要：義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)于監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用研究，不僅可以讓我們?nèi)媪私獗O(jiān)測(cè)學(xué)科的基本情況，也可以為我們指明教育實(shí)踐探索的方向，為本區(qū)域的教育政策優(yōu)化提供依據(jù)。南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校精準(zhǔn)施策，構(gòu)建起“六點(diǎn)定位、閉環(huán)提升”的工作機(jī)制，努力促進(jìn)本區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測(cè)；結(jié)果運(yùn)用；六點(diǎn)定位；擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“以教育之力厚植人民幸福之本。”正因?yàn)榻逃缲?fù)的歷史使命，“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”已經(jīng)成為教育發(fā)展的關(guān)鍵詞，而義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)恰恰是客觀反映義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況的調(diào)查，是保障“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”有序推進(jìn)的重大舉措。教育部研制出臺(tái)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》，目的是“科學(xué)評(píng)估全國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量總體水平，客觀反映影響義務(wù)教育質(zhì)量的相關(guān)因素基本狀況，系統(tǒng)監(jiān)測(cè)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行情況，為改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、完善教育政策提供依據(jù)和參考?！睂?duì)于監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用研究，不僅可以讓我們?nèi)媪私獗O(jiān)測(cè)學(xué)科的基本情況，也可以為我們指明教育實(shí)踐探索的方向，為本區(qū)域的教育政策優(yōu)化提供依據(jù)。

一、以“解讀”為切入點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析定位

為充分發(fā)揮義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)“體檢儀”和“指揮棒”的重要作用，客觀分析區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育發(fā)展現(xiàn)狀，2024年3月，南崗區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)反饋問(wèn)題整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全區(qū)所有學(xué)校召開(kāi)了“國(guó)測(cè)結(jié)果報(bào)告解讀及問(wèn)題整改培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從整體情況、數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題深研和后續(xù)跟進(jìn)四個(gè)方面，概述了2022年國(guó)測(cè)基本情況。針對(duì)本區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)和暴露的問(wèn)題，深入分析原因，制定了詳盡的整改措施。

（一）多維度解讀報(bào)告

首先，對(duì)2022年國(guó)測(cè)報(bào)告進(jìn)行整體概覽，介紹測(cè)試的背景、目的、參與范圍及主要指標(biāo)；接著，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)解讀，通過(guò)圖表展示、數(shù)據(jù)對(duì)比等方式，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的趨勢(shì)和差異；最后，進(jìn)行問(wèn)題聚焦，關(guān)注數(shù)據(jù)中反映出的優(yōu)勢(shì)和不足，如哪些題型得分高、哪些題型失分多，以及這些現(xiàn)象背后的原因，為后續(xù)的問(wèn)題深研提供方向。

（二）深層次解讀數(shù)據(jù)

進(jìn)行分層分析和問(wèn)題成因分析，如根據(jù)學(xué)校類(lèi)型（如城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校）、學(xué)生年級(jí)、性別等因素，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分層分析，以揭示不同群體間的差異和共性。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入分析問(wèn)題成因，如教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)資源不足、學(xué)生興趣不高等，為制定整改措施提供依據(jù)。

（三）全方位解讀自身

鼓勵(lì)樣本校分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與非樣本校進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探討如何擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。非樣本校則根據(jù)區(qū)域數(shù)據(jù)，結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行自我對(duì)照和反思，找出自身在教育質(zhì)量上的差距和不足，制定個(gè)性化的改進(jìn)計(jì)劃。

（四）持續(xù)性解讀跟進(jìn)

為了確保整改措施的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)，建立定期的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，定期對(duì)整改效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整策略，形成閉環(huán)管理。

二、以“調(diào)研”為持續(xù)點(diǎn)，進(jìn)行跟進(jìn)研究定位

為了強(qiáng)化監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用，對(duì)于國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟進(jìn)研究，按照南崗區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)反饋問(wèn)題整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作要求，2023年10月，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校面向全區(qū)小學(xué)四年級(jí)開(kāi)展了質(zhì)量監(jiān)測(cè)跟蹤調(diào)研工作。全區(qū)12所樣本校和25所非樣本校全部參與調(diào)研，其中村鎮(zhèn)小學(xué)3所，做到了全區(qū)小學(xué)覆蓋面100%。全體語(yǔ)文教師和四年級(jí)全體學(xué)生均參與調(diào)研。本次調(diào)研語(yǔ)文教師1105名，教師參與率90.97%，調(diào)研學(xué)生13207人，學(xué)生參與率98.12%。

（一）調(diào)研準(zhǔn)備階段

成立了由資深教研員、信息技術(shù)人員組成的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，確保調(diào)研工作的專業(yè)性和科學(xué)性。根據(jù)“國(guó)測(cè)”反饋的具體問(wèn)題，制定了詳盡的調(diào)研方案，包括調(diào)研目的、內(nèi)容、方法、時(shí)間表及樣本選擇等，并明確了各環(huán)節(jié)的責(zé)任人。對(duì)參與調(diào)研的語(yǔ)文教師進(jìn)行前期培訓(xùn)，講解調(diào)研目的、問(wèn)卷填寫(xiě)要求、訪談技巧等，同時(shí)召開(kāi)全校動(dòng)員大會(huì)，加深師生對(duì)調(diào)研重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）調(diào)研實(shí)施階段

采用問(wèn)卷星、深度訪談、課堂觀察等多元化調(diào)研工具。為確保樣本代表性，不僅覆蓋區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校，還特別注意了城鄉(xiāng)、不同辦學(xué)水平學(xué)校之間的平衡，確保調(diào)研結(jié)果能全面反映區(qū)域特點(diǎn)。采用專業(yè)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)收集并整理調(diào)研數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。

（三）數(shù)據(jù)分析與調(diào)研反饋

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，識(shí)別關(guān)鍵問(wèn)題和趨勢(shì)，如學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響因素、作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)校管理之間的關(guān)系等?；跀?shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫(xiě)詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，包括問(wèn)題總結(jié)、原因分析、優(yōu)秀案例分享及改進(jìn)建議。組織全區(qū)教育工作者參加反饋大會(huì)，公布調(diào)研結(jié)果，解讀報(bào)告，明確下一步改進(jìn)方向。

（四）調(diào)研改進(jìn)階段

各學(xué)校根據(jù)調(diào)研反饋，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定具體的整改計(jì)劃，明確時(shí)間表和責(zé)任人。建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，定期回訪調(diào)研學(xué)校，評(píng)估整改效果，及時(shí)調(diào)整策略。建立資源共享平臺(tái)，分享優(yōu)秀教學(xué)案例、研究成果和改革經(jīng)驗(yàn)，為薄弱學(xué)校提供針對(duì)性幫扶，促進(jìn)全區(qū)教育質(zhì)量的均衡提升。

三、以“教研”為整改點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施定位

監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用是義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的重要一環(huán)，監(jiān)測(cè)結(jié)果的有效實(shí)施才是保障國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的意義所在。結(jié)合南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校提出的“學(xué)習(xí)型教育實(shí)踐范式”研究，在監(jiān)測(cè)結(jié)果實(shí)施的過(guò)程中，全區(qū)學(xué)校都在努力構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教研模式研究。

（一）總結(jié)方法，幫助教師建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)能力的形成會(huì)經(jīng)歷接收、內(nèi)化、運(yùn)用的過(guò)程。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性和重要性，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必需形成的基本能力，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐過(guò)程。南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研室結(jié)合“學(xué)習(xí)型教育實(shí)踐范式”研究，梳理了建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂實(shí)施的方法。

1.精準(zhǔn)教材解析，找到課堂教學(xué)重難點(diǎn)。組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行逐篇、逐段地細(xì)致解讀，不僅要理解文本的字面意義，更要挖掘其背后的文化意蘊(yùn)、情感價(jià)值及語(yǔ)言特色，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。基于教材解析，提煉出每節(jié)課的核心教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題需直擊課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)將課文內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成清晰的知識(shí)框架圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有效學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。設(shè)定明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、進(jìn)行主題研究等，確保每項(xiàng)任務(wù)都能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)難度中獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

3.助力教師提升，完成教學(xué)過(guò)程生長(zhǎng)點(diǎn)。鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)、研討會(huì)，不斷更新教育理念，提升教學(xué)技能，特別是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合能力，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。建立定期的教學(xué)反思機(jī)制，鼓勵(lì)教師記錄教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，通過(guò)教研組會(huì)議進(jìn)行分享與交流，共同尋找改進(jìn)策略。

（二）梯隊(duì)建設(shè)，助力學(xué)生形成必備語(yǔ)文能力

鑒于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)，“表達(dá)”成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效及語(yǔ)文能力的重要標(biāo)尺，具體體現(xiàn)在“口語(yǔ)表達(dá)”與“書(shū)面表達(dá)”兩大方面。為了有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，南崗區(qū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，特別是閱讀課與習(xí)作課上，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，提供了科學(xué)的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步強(qiáng)化了教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，從而更系統(tǒng)、更深入地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文必備能力的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建層級(jí)化教師培訓(xùn)體系。定期組織全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師參加基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，確保每位教師都能掌握語(yǔ)文教學(xué)方法和技巧。選拔骨干教師參加高級(jí)研修班，深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育的前沿理論，探討高效教學(xué)策略，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。基于基礎(chǔ)研修和進(jìn)階研修，打造南崗區(qū)名師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)語(yǔ)文教育專家、優(yōu)秀教師加入，通過(guò)工作坊、研討會(huì)等形式，共同研究教學(xué)問(wèn)題，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

2.開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究。鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展課題研究，定期舉辦課堂教學(xué)實(shí)踐研究展示活動(dòng)，分享教學(xué)案例和研究成果。建立教學(xué)反思機(jī)制，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.推廣應(yīng)用研究成果。組織區(qū)域內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)觀摩課、教學(xué)研討會(huì)等形式，將優(yōu)秀教學(xué)案例和研究成果在區(qū)域內(nèi)推廣。建立語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，收集、整理優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等共享給全區(qū)教師，促進(jìn)教學(xué)資源的均衡分配。

（三）教研先行，服務(wù)學(xué)校厚筑豐實(shí)語(yǔ)文底蘊(yùn)

南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校深知教研工作對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)基層學(xué)校的重要性，特別是在國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用上，更是將教研員的專業(yè)引領(lǐng)作為核心動(dòng)力。為了確保監(jiān)測(cè)結(jié)果的有效轉(zhuǎn)化與利用，我們采取了一系列具體而深入的教研措施，旨在幫助基層學(xué)校精準(zhǔn)定位問(wèn)題、明確改進(jìn)方向、制定并實(shí)施有效的提升策略，從而厚筑學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

1.建立“問(wèn)題導(dǎo)向”的教研機(jī)制。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)視導(dǎo)、教師訪談等多種方式，廣泛收集基層學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，特別是與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升相關(guān)的問(wèn)題。組織教研員及語(yǔ)文教育專家，對(duì)收集到的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找出問(wèn)題的根源，并提出針對(duì)性的解決建議。

2.實(shí)施“精準(zhǔn)施策”的改進(jìn)計(jì)劃?；趩?wèn)題診斷的結(jié)果，為每所學(xué)校量身定制改進(jìn)方案，明確改進(jìn)的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。建立改進(jìn)計(jì)劃的跟蹤評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)學(xué)校的改進(jìn)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供反饋，確保改進(jìn)措施的有效實(shí)施。

3.開(kāi)展“命題導(dǎo)向”的專項(xiàng)研究。深入研究國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題形式與方向，分析命題考察的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力內(nèi)容，把握語(yǔ)文教學(xué)的核心要點(diǎn)。根據(jù)命題分析的結(jié)果，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源和練習(xí)題庫(kù)，供基層學(xué)校在日常教學(xué)和期末復(fù)習(xí)中使用。

4.推動(dòng)“課堂實(shí)施”的教學(xué)改革。鼓勵(lì)基層學(xué)校探索符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性。組織教師參加各類(lèi)教學(xué)技能培訓(xùn)，特別是針對(duì)國(guó)家監(jiān)測(cè)中反映出的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。

四、以“培訓(xùn)”為提升點(diǎn)，進(jìn)行蓄能發(fā)展定位

根據(jù)國(guó)測(cè)及跟進(jìn)調(diào)研結(jié)果中呈現(xiàn)的問(wèn)題，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、結(jié)果等方面重新進(jìn)行了統(tǒng)籌調(diào)整，以解決問(wèn)題為主要目標(biāo)，開(kāi)展培訓(xùn)工作。

（一）精設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)本次國(guó)測(cè)及調(diào)研結(jié)果中呈現(xiàn)的問(wèn)題，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)容，從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面入手，以解決問(wèn)題、服務(wù)課堂為目標(biāo)，通過(guò)區(qū)域內(nèi)每周二的培訓(xùn)，讓一線語(yǔ)文教師能夠更新觀念、深研課標(biāo)、實(shí)踐課堂、解決疑難。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年度的精準(zhǔn)培訓(xùn)，課堂教學(xué)的方式方法得到了明顯改善與提升。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)以多元化的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)，通過(guò)全員培訓(xùn)、名師工作室培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)及“學(xué)習(xí)型教育實(shí)踐范式”課題研究培訓(xùn)等多種結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從而達(dá)到不同受眾層面的全覆蓋，培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，教研員通過(guò)集體視導(dǎo)、個(gè)人視導(dǎo)的方式深入學(xué)校，結(jié)合各學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)效果最大化。

（三）跟進(jìn)培訓(xùn)反饋

教師專業(yè)能力水平測(cè)試是南崗區(qū)考查教師專業(yè)能力及教師培訓(xùn)效果的常規(guī)工作內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)學(xué)年度的靶向培訓(xùn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在上個(gè)學(xué)期的教師專業(yè)能力水平測(cè)試命題上，力求做到“培訓(xùn)具象化、效果可測(cè)化”。從本次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師專業(yè)能力水平測(cè)試結(jié)果來(lái)看，本次全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師整體專業(yè)能力水平測(cè)試的平均成績(jī)比上一周期的平均成績(jī)高出1.21分。

五、以“管理”為強(qiáng)化點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)范定位

南崗區(qū)一直把教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作為首要的工作目標(biāo)。從本次監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的結(jié)果來(lái)看，本區(qū)校際間仍存在著很大的差距?？s小校際差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡是監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用的首要任務(wù)。南崗區(qū)自國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果解讀起，一直持續(xù)推進(jìn)區(qū)域校際資源共享、合作共建。通過(guò)“行政、教研”雙向“管理”，以先進(jìn)帶動(dòng)薄弱、以成果整改問(wèn)題，讓全區(qū)的每一所學(xué)校都能在“全區(qū)教育發(fā)展一盤(pán)棋”的推動(dòng)作用下，積跬步至千里。

（一）建立校際聯(lián)盟機(jī)制

組建由優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)而成的“校際聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)教育資源、管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果的共享。定期舉辦聯(lián)盟學(xué)校間的交流活動(dòng)，如教學(xué)研討會(huì)、教師互派、學(xué)生互訪等，促進(jìn)校際的深度交流與合作。

（二）實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)模式

依托區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，成立教育集團(tuán)，將多所學(xué)校納入集團(tuán)管理，實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)、科研等方面的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校共享課程資源、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究等資源，提升整體教育質(zhì)量。

（三）開(kāi)展教學(xué)常規(guī)互檢互查

建立定期的教學(xué)常規(guī)互檢互查制度，由區(qū)教育局和教研室聯(lián)合組織，對(duì)各學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面檢查。通過(guò)互檢互查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，提出具體的整改建議，并跟蹤落實(shí)情況。

（四）實(shí)施現(xiàn)代品質(zhì)學(xué)校建設(shè)工程

制定現(xiàn)代品質(zhì)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍及校園文化建設(shè)等多個(gè)方面。鼓勵(lì)和支持學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，制定個(gè)性化的現(xiàn)代品質(zhì)學(xué)校建設(shè)方案，并分階段實(shí)施。

六、以“效果”為關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行可視提升定位

國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是衡量區(qū)域教育發(fā)展最科學(xué)、最直觀的數(shù)據(jù)結(jié)果，合理運(yùn)用監(jiān)測(cè)結(jié)果同樣是對(duì)一個(gè)區(qū)域“思考力”“執(zhí)行力”的再一次考核。因此，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校會(huì)以本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)為契機(jī)，把監(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。

（一）建立可視化監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系

根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，構(gòu)建一套全面、科學(xué)、可量化的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、教師發(fā)展及學(xué)校管理等多個(gè)維度。設(shè)定清晰的指標(biāo)目標(biāo)值，并通過(guò)圖表、報(bào)告等形式，定期向全區(qū)公布各學(xué)校及整體的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)結(jié)果的直觀展示和動(dòng)態(tài)更新。

（二）實(shí)施精準(zhǔn)化改進(jìn)策略

針對(duì)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入分析，制定個(gè)性化的改進(jìn)方案，確保每項(xiàng)問(wèn)題都有明確的改進(jìn)措施和責(zé)任人。建立問(wèn)題跟蹤機(jī)制，定期對(duì)改進(jìn)措施的落實(shí)情況進(jìn)行督查和評(píng)估，確保問(wèn)題得到有效解決，改進(jìn)效果可見(jiàn)可感。

（三）強(qiáng)化效果評(píng)估與反饋機(jī)制

建立完善的效果評(píng)估體系，定期對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用效果進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升、教師能力的發(fā)展、學(xué)校管理的改進(jìn)等方面。監(jiān)測(cè)工作不是一次性的任務(wù)，而是持續(xù)的過(guò)程。我們將持續(xù)關(guān)注教育質(zhì)量的變化，根據(jù)新的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整工作策略和改進(jìn)措施，建立監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用的長(zhǎng)效機(jī)制，將監(jiān)測(cè)工作融入日常教育管理和教學(xué)工作中，形成良性循環(huán)，推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

區(qū)域監(jiān)測(cè)不僅要診斷區(qū)域教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，還要在實(shí)際工作中推動(dòng)這些問(wèn)題的解決，要“診斷”，更要“治療”。要把監(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用與區(qū)域教育教研工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化工作方案，設(shè)計(jì)發(fā)展性工作內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容持續(xù)關(guān)注變化，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓監(jiān)測(cè)運(yùn)用效果可視化。南崗區(qū)會(huì)根據(jù)本次國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，以“六點(diǎn)定位閉環(huán)提升”的工作機(jī)制，促進(jìn)南崗區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的進(jìn)一步提升，把“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”落到實(shí)處。

（執(zhí)筆人：劉軍）

編輯/楊馥毓