摘要：監(jiān)測結(jié)果運用是教育質(zhì)量監(jiān)測與評價發(fā)揮作用的重要手段，木蘭縣構(gòu)建“五方聯(lián)動—五輪齊驅(qū)—五步接力”的五位一體研培新機制，黨委政府、教育行政部門、進修學校、中小學校及各個教研團隊攜手并進，“科、研、培、信、測”協(xié)同驅(qū)動，機制構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析、專題培訓、名師引領(lǐng)、質(zhì)量分析，五步接力，以教研為矛，以接力之姿，逐步將新的運行機制落地生根。

關(guān)鍵詞：監(jiān)測數(shù)據(jù)分析；監(jiān)測結(jié)果運用；五位一體研培機制

2021年9月，國家教育部發(fā)布的《國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測方案（修訂版）》，提出了“強化結(jié)果運用，堅持問題診斷和示范引領(lǐng)并重，推動各地建立結(jié)果運用機制”，充分說明，結(jié)果運用是教育質(zhì)量監(jiān)測與評價發(fā)揮作用的關(guān)鍵一環(huán)，要建立更加完善的監(jiān)測結(jié)果運用機制，形成推動義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運用的示例[1]，促進教學改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

在義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作的完整閉環(huán)中，木蘭縣教育工作者，協(xié)同發(fā)力，精準把脈，深耕數(shù)據(jù)，堅持以“監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析”為著力點，從“監(jiān)測結(jié)果的運用”入手，努力“推動教學改革”，促進“教育高質(zhì)量發(fā)展”，構(gòu)建了“五方聯(lián)動—五輪齊驅(qū)—五步接力”的五位一體研培新機制，樹立質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運用新標桿，引領(lǐng)學校變革，推動區(qū)域教育向高質(zhì)量發(fā)展的新征程邁進。

一、五方聯(lián)動，共繪研培新藍圖

黨委政府高瞻遠矚，政策扶持如沐春風；教育行政部門領(lǐng)航掌舵，精心謀劃布局；進修學校與基層學校并肩作戰(zhàn)，研培融合共生；中小學校勇于擔當，問題導向破冰前行；各個教研團隊星光熠熠，共同繪制研培新生態(tài)。

在國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的引領(lǐng)下，本縣五方聯(lián)動，經(jīng)歷著一場深刻的教育變革。這場變革中，黨委政府、教育行政部門、進修學校、中小學校及各個教研團隊攜手并進，共同開創(chuàng)了研培新紀元，為本縣教學質(zhì)量的飛躍注入了鮮活力量。

縣委、縣政府始終高度重視教育工作，堅持把教育作為最大的政績、最大的民生、最大的事業(yè)。全縣教師強化責任擔當，全面提升教育教學質(zhì)量，各種扶持政策也保障了研培活動的穩(wěn)步推進與深化。教育行政部門擔當起領(lǐng)航者的角色，精心策劃，緊扣國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的脈搏，立足實際，精準導航，對研培工作的方向、管理機制等如何調(diào)整，進行了具體的、可視化的全方位指導。進修學校與基層學校緊密合作，這種雙向互動、合作共贏的模式，為研培工作的深入開展提供了有力保障。中小學校作為研培工作的主戰(zhàn)場，直面挑戰(zhàn)，他們立足學校實際，針對教育教學中的痛點與難點，開展了一系列精準有效的研培活動。鯤鵬小語工作室等各個教研團隊為其他教師搭建了學習交流的橋梁，為教學的創(chuàng)新發(fā)展注入了活力。

二、五輪齊驅(qū)，激活教育新功能

督導與基礎(chǔ)教育部門緊密合作，政策閉環(huán)無縫銜接；研培部門精準對接需求，靶向研修直擊教育痛點；校際交流互鑒，他山之石攻玉；教研信息靈活應變，因地制宜展現(xiàn)智慧；學習監(jiān)測深度融合，質(zhì)量提升水到渠成。

以上五輪并轉(zhuǎn)，基于“科研—培訓—信息—交流—監(jiān)測”的協(xié)同機制，打破孤立作戰(zhàn)的壁壘，凝聚五方之力，共同推動教育教研乘風破浪，邁向新高度。

以督導室主任和基礎(chǔ)教育辦公室主任為統(tǒng)領(lǐng)的督教部門，不僅精心編織政策的經(jīng)緯，更注重其反饋與調(diào)整，為教育教學提供堅實的后盾。研培部門結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)，開展調(diào)研訪談，深入教學一線，傾聽教師的困惑與學生的難題，對癥下藥，開展了一系列針對性強、實用性高的培訓活動。從2014年開始，本縣初中、小學各成立了五個教研聯(lián)盟、教研協(xié)作體學校，義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作啟動后，結(jié)合全縣學校特點，重新定位，揚長避短，將原本的五個教研聯(lián)盟、教研協(xié)作體重新劃分為三個，這樣劃分后的校際間交流，更有利于圍繞各自“痛點”開展主題教研活動。教師進修學校各學科教研員，注重結(jié)合本地實際，靈活運用各種教研信息，借助國家智慧教育平臺、CCtalk學習平臺、各個學科微信群等多樣化的學習資源與交流機會，讓教育教學在教研的引領(lǐng)下不斷前行。學習監(jiān)測不斷深度融入，跟蹤、評估、反饋、改進，注重實效與質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

三、五步接力，鑄就實施新篇章

五步接力，每一步都承載著新的使命與期待。從機制構(gòu)建到數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)支撐到調(diào)研走訪，從專題培訓到教研發(fā)力，從名師引領(lǐng)到質(zhì)量分析，每一步都立足數(shù)據(jù)的深耕，精準定位，全力推進。我們以教研為矛，以接力之姿，逐步將新的運行機制落地生根。

第一步，成立組織機構(gòu)，建立健全機制。構(gòu)建組織架構(gòu)，此乃接力之始。實施國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作之初，本縣教育部門就給予了高度重視，建立健全質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運用管理制度和有效教研管理機制，成立了義務教育質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導組，以教育局長和業(yè)務副局長為組長，領(lǐng)導和管理全縣義務教育質(zhì)量監(jiān)測的實施；集結(jié)教育學者和教學精英，成立了木蘭縣中小學義務教育質(zhì)量監(jiān)測專家指導組，設立了專項經(jīng)費，對全縣20所樣本校進行全面規(guī)劃和專業(yè)指導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個監(jiān)測學科的研修與培訓事宜。

第二步，深耕監(jiān)測數(shù)據(jù)，開展實地調(diào)研。數(shù)據(jù)解析與實地調(diào)研接棒前行，是開創(chuàng)研培新紀元，助力質(zhì)量再提升的第二步。義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告學理性強、統(tǒng)計測量技術(shù)含量高、數(shù)據(jù)信息量大，分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，運用監(jiān)測結(jié)果改進教育教學需要一定的知識和經(jīng)驗積累[2]。為了更好地看懂數(shù)據(jù)、用活數(shù)據(jù)，以各學科教研員為主的專家團隊，廣搜博采，開展當年數(shù)據(jù)的縱橫分析和以往數(shù)據(jù)的對比分析，輔以實地走訪、推門聽課、訪談和問卷調(diào)查等實地調(diào)研，深刻洞察各學科教育教學中的短板與提升空間。監(jiān)測專家利用報告解讀會對質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果剖析、運用，為“精培訓研修、揚名師效應、重質(zhì)量分析”這后期三步接力奠定基礎(chǔ)，推動了木蘭縣教育的高質(zhì)量發(fā)展。

第三步，舉辦特色活動，開展定向研修。專題培訓與特色項目并駕齊驅(qū)，成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展接力賽跑的中堅力量。針對2023年全省義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告上的相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)研所揭示的問題，如小學語文教學中“學生學習興趣缺乏”“缺乏閱讀策略指導”等，專家團隊精心策劃，與線上線下的網(wǎng)絡學習和省市級培訓相結(jié)合，聚焦轉(zhuǎn)化為教研主題，組織校長、教師成立了多個專題研究工作室，開展新課標競賽、協(xié)作體主題教研、“雙減”下的作業(yè)設計等教師間的特色活動。同時，依托小學語文之獨特魅力，開展“讀國學經(jīng)典誦千古詩文”朗讀比賽和學生“飛揚杯”作文大賽等特色項目，點燃學生學習之火，激發(fā)閱讀潛能，營造濃郁的語文學習氛圍。

第四步，發(fā)揮名師效應，促使教師成長。名師引領(lǐng)，則是接力賽跑的又一亮點，本縣教育部門培育了一批卓有成就的名師，像王首朋、楊春麗、郭淑杰等，都在助力教師專業(yè)能力提升、質(zhì)量監(jiān)測成果運用中發(fā)揮著重要的作用。木蘭縣建設小學的鯤鵬小語工作室共有線下成員60人，有2位省級特級教師、4位省級骨干、11位市級骨干、1位縣級教研員和18位縣級骨干，這些教師遍布全縣各個學校，真正實現(xiàn)全指導、全覆蓋。而線上團隊也不容小覷，工作室注冊成員遍布全國各省市，總數(shù)近5萬人，可謂匯聚四方人才。針對監(jiān)測數(shù)據(jù)中的“短板”，工作室核心成員楊春麗、段莉莉、陳立國等先后四次開展主題送教下鄉(xiāng)活動，針對教學中的問題開展課題研究，并組織所有成員向省內(nèi)外專家學習，參與線上交流研討幾十次，在課堂大賽、教師專業(yè)能力提升大賽和新時代教師基本功修煉及信息技術(shù)2.0培訓考核中，不斷打磨教師技能，推動教師專業(yè)化發(fā)展進程。

第五步，重視質(zhì)量互證，進行綜合分析。質(zhì)量對比與綜合分析，猶如接力賽跑的沖刺階段。這是繼2023全省義務教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析解讀、梳理問題清單、開展問題整改、實施成果運用后的一個再驗證。通過“推門課”、課后訪談、小測等手段，全方位地對成果運用后的課堂教學進行的一個“再檢測”。圍繞監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題，確定著力觀察點，然后從多個方面對監(jiān)測數(shù)據(jù)進行綜合分析，結(jié)合調(diào)研情況，從真實性的角度進行驗證，探尋成果運用是否具有可行性。以“語文學習興趣不高”這一問題下的成果運用為例，從發(fā)現(xiàn)問題，分析歸因，總結(jié)成果，運用成果中的課前前奏為觀察點，發(fā)現(xiàn)教師的課堂前奏有了明顯的轉(zhuǎn)變，“古詩誦讀”“古詩吟唱”“每日寓言”“成語小故事”等語文化的東西正在悄無聲息地吸引著學生的注意力，提高著他們的語文學習興趣，彰顯了濃濃的語文味道。專項團隊通過對比前后幾個月的教學質(zhì)量，結(jié)合學生學業(yè)與綜合素質(zhì)評價，對教育教學研修與培訓工作進行全面剖析，為后續(xù)質(zhì)量監(jiān)測工作提供了堅實支撐與明確指引。

一分監(jiān)測，九分運用；一分預警，九分改進；一分外推，九分內(nèi)驅(qū)[3]。事實證明，學生學習興趣顯著增強，綜合素養(yǎng)明顯提升，教師教學理念逐步更新，課堂面貌煥然一新，新時代的教育評價改革理念初見成效。未來，在哈市監(jiān)測結(jié)果應用“五步法”的指導下，在木蘭縣全體成員的積極努力下，“五方聯(lián)動—五輪齊驅(qū)—五步接力”的五位一體研培新機制，一定會讓質(zhì)量監(jiān)測真正成為木蘭縣教育工作長足發(fā)展的“助力器”。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面向新征程，我們定會初心如磐提質(zhì)量，蓄力賦能再啟航。

參考文獻：

[1] 李勉，張岳，張平平.國際基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果應用的經(jīng)驗與啟示[J].外國中小學教育，2017（5）.

[2] 鄒良，章勇.長沙市、區(qū)、校三級聯(lián)動的義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應用研究[J].考試研究，2021，17（4）.

[3] 羅強.監(jiān)測驅(qū)動：大數(shù)據(jù)時代評價改革的新走向：蘇州市義務教育學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運用的思考與啟示[J]. 中小學信息技術(shù)教育，2019（Z1）.

（執(zhí)筆人：王海燕）

編輯/陸鶴鳴